从公开课说起

笔者自参加工作以来听了不少公开课,总觉得现在的公开课如同时装表演。人们喜欢看T型舞台上时装表演,因为这些服装高雅、时尚,几近完美,煞是好看,然而很少有人买那些衣服,原因是那些服装好看而不实用,真要是买来穿在身上或是不舒服,或是不方便……不知何时,我们的课堂教学尤其是所谓的“示范课”、“公开课”也上成时装表演,课堂上学生回答问题     

一次难忘的公开课

上过很多次公开课，有的如过眼烟云，有的却刻骨铭心令人难以忘怀。那是一节大市的公开课，目的是为丁体现课改精神，所以各县市来了很多体育教师进，亍观摩。我上的是乡土教材“海上迪斯科”。“海上迪斯科”是我们如东对外唯一的旅游项目，而我的课就是让学生把渔家踩蛤的动作通过迪斯科的形式表现出来。     

目的不一的公开课应采用不同的操作程序

这几年《体育教学》杂志陆续发表了一些议论体育优质课评比的文章，读了颇有感想。本人从事小学体育教育二十余年，近五年来参加过县、市、省体育优质课比赛，也多次参加县、市、省级规模的示范课、公开课活动，现将自己和几位同事这几年参加这些活动的一些心得体会整理成文，与同行们交流。一、体育优质课评比（含示范课、公开课、研究课等）对提高体育教师的教学水平有很大的推动作用，这是不能否认、不用置疑的凡此类活动开展得多的地区，那里的体育教学水平就高。这是因为，不管参加活动的教师出于何种目的，做课也好，表演也罢，他首先…     

细节决定成败——对体育公开课上几个细节的分析

课堂教学是由一个一个的细节构成的,它形成于特定的教学情境中,是看得见、听得到、摸得着的东西。课堂的得失与成败,很大程度上决定于课堂教学中每个细节的落实。前不久笔者观看了几节公开课,对课中的几个细节问题谈谈自己的观点与感悟。     

对体育公开课教与评的几点思考

“体育公开课”即“体育公开教学”,是体育教学研究活动的主要形式之一,其主要特点是除学生听课外,还有教师、教研人员等参与听课,课后大都要进行研究或评价。旨在探索教学规律,研究教学内容和方法的改革,评价或推广教学经验。然而往往由于教学立足点的偏差,听者评价的误导,使得体育公开课没能发挥它特有的功能,一些成功的经验也没能在教学一线的教师中得以推广。笔者常听到一     

借班体育公开课的反思

借班上体育公开课时,面对陌生的教学环境和生疏的教学对象,师生都有顾虑,一般较难上好。笔者就此谈一些体会。一、选择合适的教材公开课一般来说都采用自选教材。在接到上课任务后,首先应该考虑的是自己所选的教材是否符合学生的实际,是否适合自己的专长。例如教师的篮球水平较     

给时下的体育公开课"把脉开药"

近来笔者听了不少体育公开课,觉得部分教师对“课标”的理解有偏差,实施有缺陷,存在不少隐患。为了让体育教学不积小病成大疾,笔者试着为它“把脉”,开了几剂“药方”,但愿能药到病除。     

作秀的体育公开课展示什么

现在大家都形成了一种共识：如果在公开课上获奖或得到有关领导和专家的好评,那么你在校内、区内或市内的形象和地位就会立即提升,不管你平时上课如何,只要这一炮打响,便是一切。所以现在的公开课都成了许多体育教师急于评优和上职称的最直接的跳板。急功近利地上课,没有了平时的钻研学习和独立思考,只为突击表演展示。而获奖归来,课堂教学依旧又走回了老路。     

对当前体育公开课的几点看法

本文从四个方面阐述了当前体育公开课不足之处,并提出了相应的改进意见。     

体育教师对公开课看法的调查分析

文章通过对广州市海珠区部分中学体育教师关于公开课看法的调查分析,发现体育教师对公开课的争议主要表现在公开课的功能、价值、形式、评价及资源消耗上.通过分析发现产生这些争议的主要原因是一直以来我们没有给“公开课”一个确切的释义,导致“公开课”承载太多的功能,本文在探讨体育教师对公开课态度看法的同时尝试提出解决“公开课”争议的建议。     

公开课应是“质朴”与“灵动”的对话——从江苏省体育教学能手比赛谈公开课的效应

当了12年的体育教师看得体育公开课不计其数,从刚开始盲目地模仿,不得要领,到后来……说实在的我一直不知道我想看的公开课是什么样的。太“常规”的会觉得是没有新意似老调重弹;太“时尚”的会觉得是水中月、镜中花而无从下手。可这次观摩江苏省第四届小学体育教学能手比赛让我震撼!当我结束了在盐城这三天的紧张观摩学习后,总有两个词在心头涌动:“质朴”与“灵动”。那就是,我心目中想看到的体育公开课。这次比赛是一次高水平优质课的展示,53节课中有13节是历届省教学能手或市学科带头人的教学展示课,其余的40节课都是各大市参赛选手的教…     

体育公开课教学之“四忌”

<正>作为教学研究和交流的主要形式之一,体育公开课越来越受到领导和教师的关注。但是,部分教师在听完公开课后,却仍有各种各样的疑惑:为什么课上教师和学生的问答如此流畅?为什么学生的小组合作和个人展示如此出色……作为一名体育教师,笔者也聆听了很多的体育公开课,在收获之余,笔者同样有上述种种疑惑。通过仔细观察和反思,笔者认为,做到下述"四忌",体育公开课会更加真实、扎实和高效。     

基于评委角度谈“公开课”

<正>在参与了《中国学校体育》官方博客圈"草根争鸣"活动的第18期关于"公开课"话题的研讨后,笔者发现,很多教师都是以自己的亲身经历,也就是从课堂教学实践者(上课者)的角度来诉说自己的感受以及要上好     

公开课是一种不可缺少的教学研究形式——从我两次上全国性公开课的体悟谈公开课的效应

在我们每个体育教师的教学经历中,或多或少地都上过公开课。公开课给我们留下的不仅仅是难以言表的快乐与自豪,有时也会有沮丧与失败的深深记忆。面对公开课的作用,众说风云、褒贬不一,我仅以自己参加两次国家级公开课并获最高级别奖项的体悟,谈一谈我对公开课的看法。一、公开     

我教跨越式跳高

在一些山区，各村小由于受场地器材和师资力量的限制，绝大多数学生未接触过正规的跳高学习，因而在高年级跳高的教学中，“跨越式”跳高仍然是一个崭新的课题。在深入分析“跨越式”跳高的技术结构，全面调查研究学生的基础上，我根据循序渐进的教学原则，采取了以下教学方法：活动１先将跳高器材摆放好，提出“用什么样的方法能轻松过横杆”的问题，启发学生积极思考。目的：设疑，启迪思考，激发探究的兴趣。活动２针对上述练习中出现的用双腿蹦、用双腿去勾的错误现象，教师适时进行“跨越式”跳高的动作示范，讲解动作要领，配合展示跨…     

课堂因“意外”而精彩

前不久，在进行校内公开课水平二《有趣的滚动、滚翻》教学时，“意外”的发生，使课堂变得更加精彩。     

追求自然真实的体育课堂——我对体育公开课效应的一点看法

江苏省第四届小学体育教师教学能手比赛于2006年11月15～17日在盐城实验小学举行,作为一名参赛选手,如何在课堂上展示自己的教学风采?让观摩者有所得,有所悟?我陷入了深深地思考。我曾看过一篇徐向军老师写的《体育观摩课应拒绝“包装”》文章,深有同感。一些公开课、示范课、研究课等诸如此类的“观摩课”,不知什么时候开始,也渐渐流行起“包装”。体育教学“观摩课”,无论是注重结果的表演也罢,作为过程的渲染也罢,还是教师的自我展示也罢,其作为教育教学科学研究的一种,本应是求真务实,扎实有效。然而为了各种各样的目的,体育课堂呈现出…     

体育公开课的类型剖析

<正>公开课一直是大家争论不休的话题,到底公开课该怎么上,该走向何方,也是大家激烈争论的焦点。为此,《中国学校体育》学术论坛组织了一次深刻的研讨。在此,结合讨论的情     

体育视频公开课建设研究

对体育视频公开课建设中制作团队的确立、拍摄脚本的规划设计、拍摄场地及软硬件设施选择布置、视频录制、后期剪辑处理和视频发布网络共享各技术层面进行细致的分析探讨,确定制作的具体步骤和方法,使体育视频公开课建设做到规范化。加强优质体育教育资源开发和共享,促进学生对体育技能的掌握,增强体质,提高体育教学质量。     

如何“写好”体育公开课前的序言

体育公开课前的“序言”也即“熟悉学生”。多指体育教师在他校借班上课前与被授课班级学生广泛接触。它是各级教师活动的重要组成部分，是上好一节公开课的重要前提，是提高课堂教学质量的有效途径。在这一过程中，教师面对的是陌生的学生，他们至少存在两层渴求心理：即迫切想知新老师会带来什么样的活动内容和以什么样的组织教学满足他们的情感需求。对此，教师既要处理好“教”与“学”的关系，这是序言的主要内容，更要处理好与学生的情感交流关系。