校长听课评课要“六看”——兼谈新课程理念下的课堂教学改革

新课程改革对课堂教学提出了更高的要求。那么,校长如何通过听课、评课来指导教师落实新课程理念呢?我们约请省教科院郭晚盛副院长撰写了此文。“六看”是指:一看教学目标,是否实现了三维目标;二看教学内容,是否实现了两个改变;三看教学过程,是否促进、培养了学生的思维发展和探究精神;四看教学方法,是否注重了学生的体验性学习;五看教学评价,是否实现了促进学生发展的目的;六看课堂管理,是否体现了开放性和生成性。本刊将分三次刊登这篇文章,以期对广大校长和教师有所启示。     

评价一堂课要坚持“四个一点”

一是要简单一点。评价一堂语文课,常常有许多标准。有人提出“七评”:一评知识,二评能力,三评过程,四评方法,五评情感,六评态度,七评价值观;还有人提出“八评“”九评”。标准太多,貌似全面,其实不然。条条框框太多,不仅难以把握,有割裂之嫌,而且容易模糊事物的主要特征。“删繁就简三春树”。简单,简约,简化,是一种美,是对事物内在特征更高层次的把握。不少有识之士认为,语文教学要“消肿”,要“瘦身”,他们提倡简简单单教语文。教语文要简单,评语文岂可复杂化!简单,就要突出主项,凸显本色。语文课的本色、本质、本源是让学生学习识字、读书、说话、作文,形成语文的基本能力。评价一堂语文课,一定要突出这个主项,凸显这个本色。学生语文能力的形成不是孤立的,它必然与知识有关,与过程、方法有关,与情感、态度、价值观有课对提高学生的语文能力是否有效,有效就应肯定,无效就应否定,效果显著就可观摩、推广。当然,在突出主项的前提下还可兼顾其他。二是要宽容一点。现在,评价一堂普通教师的常规课,摇头的多,点头的少。许多年轻教师不敢上课,怕当靶子。这是很不正常的现象。原因呢?我以为与评课要求太高太全有关。评课如评人,人无完人,课也没有完课。我们并不因...     

评课“四看”

评课,是评定教学效果,指导教学改革的一项重要工作.一堂上得好的课,在正确观点指导下,经过评议,总结经验,推而广之;一堂上得不太好的课,在正确观点指导下,经过评议,也可吸取教训,以利改进.我们经过几年的摸索,在评议语文课时,总结了"四看":一看怎样处理教材.处理教材要做到"三点":抓住特点,突出重点,突破难点.即要抓住不同类型课文的特点进行教学;突出解决一两个重点问题;分析学生学习的难点所在,在教学中予以解决.其中,关键是突出重点.教学,最忌面面俱到,没有重点;     

浅谈怎样进行有效评课

教学质量是课堂教学的生命,评课是提升教师专业水平的有效方式,有助于优化教师的教育理念,改善教育教学能力,钻研教学艺术,总结教学经验,形成自己独特的教学风格。新课程背景下的课堂是一种主体主动参与、主动发展的课堂,应以主体发展为价值取向。所以,新课程评课应从传统的以教评教向以学评教转变。要从以下几个方面进行有效评课：一评执教老师教案的设计是否完整;二评执教老师教学目标是否明确;三评教学方法、手段是否适当;四评课堂是否为真实的课堂;五评课堂中学生是否确有收获。总之,一堂公开课如果执教老师的教案设计完整,教学目标达到了,教学方法和手段适当,课堂为真实的课堂,学生确实增长了知识,能力上有所提高,就应该认为是成功的公开课。     

评课新模式的构建

素质教育理念下开展评课活动应坚持以评课教师为主导 ,以授课教师为主体 ,以学生为主人 ,以教材为主本 ,以课堂教学过程为主线 ,以评、议、测相结合为主法 ;评课过程是导评、自评、反评和测评相结合的评价过程 ,这一过程可概括为“六主、四评”新模式。     

现在的课怎么评

不管我们在评课时采用何种技巧和评说方式,我们内心在肯定或否定一堂课时,总会有自己的判断依据。我在这里提出我的“体、面、线、点”评课观。一、“体”,评课时看整体、看主流。评价一堂语文课,既要看它方方面面关系的处理是否恰当,也要看它的枝枝节节处理得是否妥贴,更要看它的目标、方向是否正确。一堂课,不能孤立地、分割地看,而是要把它看作一个整体。先有一个整体印象,整体印象决定对课堂优劣的定论。整体印象的获得,就是要抓住主要的,不能以偏概全,不能抓住一两个细节大赞特赞或大批特批。主要的东西处理得好,就应该是一堂好课;细节处理得再好,但方向有错误,就应该是一堂有待改进的课。所以,我们评课教师要有整体观。有了整体观,就能避免犯一叶障目的错误,就能客观、正确地把握评课的基准。二、“面”,评课时看各种关系的处理。教师与教材的关系显示了教师的课前功底,教师的文本观念、教师的预设能力,教师课备得深不深,把握教材的能力强与弱在很大程度上决定了一堂课的成与败。从哪些地方可以发现执教者预设能力的高下呢?①作为评课者,我们要能清晰地发现执教者是否准确把握了这堂课在这个单元、这本语文书中的位置。②要能评判执教者确立的课堂重点、难点是否恰当。该...     

新课标下如何评价一堂高中英语课

随着新课标的推行,在新课标下如何评价一堂高中课势在必行,本文通过新课程标准的实施情况,逐步积累总结出五种模式:教学评价的目的;评教学目标达成情况;评学生学习状态;评教学策略;评英语课程资源的开发这五个方面来探讨对英语课堂的评价。     

再议校长的听课与评课

苏霍姆林斯基说：“经验使我深信,听课和分析课--这是校长最重要的工作,经常听课的校长才真正了解学校的情况。”校长深入课堂听课、评课,有利于不断总结和推广成功的课堂教学经验;有利于发现和解决课堂教学中存在的问题;有利于了解教师的备课状况与学校教学常规管理的情况;有利于掌握教学管理的主动权,改善管理效能,提高学校办学质量。校长听评课应做到“六看”：一看教师的敬业精神;二看教师的教育理念;三看教师的教学水平;四看教师的教学技能;五看教师的课堂效果;六看教师的仪表。     

关于课堂教学评价的思考(下)

内容提要:一、评课的原则。二、评课的指标:(一)教学目标;(二)教学内容;(三)教学方法;(四)教学思想;(五)教师素质;三、评课的着眼点 (四)教学思想教学思想是指导教师进行教学活动的各种概念、理论、观点的总和。教师怎样处理教材,怎样选择教法,以及采用什么样的教学态度,都取决于     

公开课评价“三宜三忌”

一宜因课置评。忌评人为主。公开课评价应重在评课，而不是评人。当前，各级教研活动中，评人重于评课，以评人代替评课的现象仍较为普遍。一些人热衷于甄别执教者的个人素质及教学水准，对教学实际问题的分析、反思与解决，教育思想和教学经验的交流，以及教育教学规律的探寻，反倒漠不关心，这是不恰当的。     

语文课该怎样评？

当老师少不了要听课、评课，老师们每次评课似乎都是那些“套路”，没什么创意，更谈不上什么实际意义。既然如此，语文课究竟该怎样评呢？ 愚以为，评价一堂语文课是否成功，不能苛责求全，也不能一叶障目，在细枝末节上纠缠不清是没有什么实际意义的。我们要看主流，要看学生在这堂课上究竟有什么收获？我想——     

评课六法

评课,是一项常规性教研活动,是研究课堂教学、总结教学经验、提高教师业务水平的重要途径。评课的方法,主要有以下六种:其一,依序逐环评。这就是按照课堂教学顺序,一个环节一个环节地评。评课时,可先概述一下在本教学环节中,主讲老师是怎么教的,再陈述     

评课的理论基础和实践思考

实施素质教育 ,课堂是主阵地、主渠道 ,如何发挥课堂教学应有的作用呢 ?经过长期的教学实践 ,笔者认为 ,上好课是关键 ,但学会评课、评好课更是促进课堂教学与研究的有效手段。以下从三个方面谈谈笔者对评课的实践探索和理性思考。一、评课要用理论指导实践评课一直是教改中的老话题。那么到底应该怎样评课 ,如何才能评好课 ,笔者经过多年的实践 ,构建了独具特色的课堂教学评价体系。它主要从两个方面评价 :一是科学处理教材的能力和实效 ;二是教师对待学生的态度。“繁琐的哲学是最失败的哲学。”繁琐的评课是最失败的评课。科学的评课体系…     

试析新课程背景下地理课堂教学评课的四个维度

作为评课者,单一的评价教和学都是片面的,课堂教学评价要改变传统的以评教为重点转到以评学为重点,应从学生的角度来分析课堂解剖课堂,以学生在课堂学习中呈现出来的情绪状态、交往状态,思维状态和目标达成效果来作为参考,客观评价教师教学质量的高低。应该坚持评教与评学相结合,这才是评课的真正目的。地理课堂教学评课的四个维度包括教学目标、教学角度、学习角度、教学效果。     

八个“度”:评判一堂好课的标准

一堂好课的标准,很难说有一个统一的标准。有人认为一堂好课的标准是:学生眼睛"一瞪",听课老师眼睛"一亮",授课老师眼睛"一闪"。也有人认为,评价一堂课的好坏,重要的是看通过这堂课的教学,学生究竟学到了什么知识,受到了多少启发,能对学生产生怎样的影响。作者根据长期的听评课实践,主要从课堂观察的角度分析一堂好课的标准。     

评价一堂体育课应注意的问题

体育课评价是抓好体育教学研究工作的中心环节。通过评价可以帮助教师更深入地理解体育教学过程,掌握体育教学规律;有利于肯定教师的成绩,调动教师的积极性、主动性,推动教学改革。评好一堂体育课,除了评课者客观公正外还应注意以下几点:     

体育课评价浅议

评好一堂体育课,除了评课者客观公正外,我个人认为还应注意以下几个方面:一、自我评价与他人评价相结合通常地,评价一堂体育课是几个评课者根据自己的看法,按照一定的标准,对上课者进行评述、打分,然后几个评课者合计总评分,根据分数的高低评出上课者的上课水平。其实,这样不但不能评出上课者的真实水平,而且会给被评课者一种压抑感。评课者应集中一起先听听上课者介绍本课的设计安排,以及课的背景与条件,再由评课     

我看“好课”

在教研活动中 ,教师上公开课或随堂听课是经常的事情。这有助于教师之间互相总结教学经验 ,取长补短 ,进而提高教学质量。每当听完一堂公开课或随堂课后 ,教师都要交流 ,优点或不足总是评课的话题。以往对课堂教学评价 ,一直是围绕着这几个方面 :1 .教师的言语表达 ;2 .教师的板书设计 ;3 .教师的情感投入 ;4.教师的教学思路 ;5 .教师对教学重点、难点的处理。以上这些方面如果教师完成好了 ,就是一堂成功的好课。当然评价时也兼看课堂上学生是否能正确回答问题 ,但认为这是教师“教”的回应 ,是为了教师“教”而点缀。总之 ,以往的课堂教学…     

课堂教学质量的自我评价

一、问题的提出目前我国课堂教学质量的评价主要是采用二维评定表的形式，即把一堂课分为若干因素（如教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果），再按一定的权重给每一个因素赋值，然后确定各因素的等级，建立评定表，分发给评定者，让评定者按照一定的标准进行打分。从表面上看，这样的课堂教学评价似乎很科学、客观和公正（有标准、有体系、有数字指派、他人进行评价），但深究其内核，却发现有许多漏洞和弊端。其一，评课形式僵化，评课流于形式，为评课而评课，许多课“中评不中用”，评价缺乏效度。其二，将整体一堂课，分…     

怎样评价一堂语文课

笔者经常组织和参与评课 ,发现有相当多的老师评价一堂语文课的优劣时都陷入了一个误区 ,即主要评价授课老师的表现 ,如基本功是否扎实、表达是否流畅准确、板书是否规范、教材是否吃透、重点难点是否突出等等。实际上 ,这种评价是从传统的以教师为中心的教育思想为根本出发点的 ,是背离“学生是学习的主体”的现代教育思想的。评价一堂语文课的优劣 ,就是要看学生在这堂课上获得了什么 ,是否掌握了方法、发展了智力、形成了能力。我以为可以从以下几个方面来评价一堂语文课 :一、看教学目标设计是否有利于学生发展1.教学目标要紧扣教学大纲…