概念隐喻理论在大学生英语阅读中的应用

通过教学实验探讨了在大学生英语阅读中概念隐喻对隐喻性表达理解的作用,从而得出结论：课堂上接受概念隐喻理论的学生在英语阅读中对合有隐喻的句子或篇章理解得更好,概念隐喻理解法是一种系统有效的英语阅读方法。     

对中国大学生英语阅读理解中母语与外语“语言-思维双元结构”相互作用的统计分析

本文在“双元结构”这一理论假设的指导下,探索语言和思维的相互作用在中国大学生英语阅读理解中的体现,并通过实验,从统计学的角度分析母语和外语的相互参与强度。结果表明：汉语在大学生英语阅读过程中不但有直接影响,而且还通过影响英语语言水平对其施加间接影响;学生利用母语的语言和思维更好地通达外语的意识和能力还有待提高。     

如何克服母语对英语学习的影响

长期以来 ,在英语教学中 ,我们有的教师授课时 ,要么重视课文的讲解、语法现象和句型的分析 ,而忽略学生阅读速度和理解力的提高 ;要么一味地用汉语分析或者翻译课文 ,使课堂气氛沉闷、呆板、乏味 ,不能创造一个良好的英语语言思维环境。学生也逐渐因此失去了对英语学习的兴趣。遇到不能理解的文章时 ,学生就向老师讨教译文。这种始终摆脱不了母语影响的教学方法 ,使学生只能掌握汉语式英语 ,难以产生独立的英语思维。一、加强阅读中整体思维能力的训练阅读是一个非常复杂的心理过程 ,它首先由眼睛接受文字信息 ,再输入大脑进行处理。目前 ,…     

高中英语阅读教学之Pre-reading教学设计

英语阅读教学是高中阶段英语教学的重点和难点。英语阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程。一般而言,英语阅读理解大致涉及三个方面,一是语言知识,二是阅读技能,三是文化背景意识。从学生阅读的过程来分析,一个成功的英语阅读者,在阅读过程中主要运用两种不同的阅读加工模式:一是运用"top-down"策略来将文本中的新知识与自己头脑中已有的概念或观     

论提高阅读理解能力与汉英思维模式差异的关系

英语学习过程中,阅读理解一直是让师者和学者倍感棘手的问题,如若在阅读能力方面取得进步,除具备一定的阅读技巧外,了解英语的语言特点以及与汉语的不同之处对提高阅读理解能力发挥至关重要的作用.英语语言的特点和与汉语的不同正是由于思维模式的差异所致.在英语阅读课堂上要求教师对课堂改革有的放矢,教师要通过科学的教学方法,引导学生逐步了解汉英思维模式的差异,将阅读技巧应用到阅读实践中,从而达到提高阅读能力的目的.     

论中西方思维差异对英语阅读理解的影响

语言是人类进行交流的任意符号系统．是人类表达意义和思想的重要工具,思维是人脑反映客观现实的过程。思维是语言产生的基础。它支配着语言。语言依附于思维．它是思维的载体。学习中西方思维差异对英语阅读理解的提高有重大的影响。本文从文章用词、句子结构及段落结构等三方面分析了中西方思维差异对英语阅读理解能力提高的影响．提出了如何克服因中西方思维差异所造成的理解偏差,希望对广大英语语言学习者在提高阅读理解能力方面有一定的帮助。     

英汉文化背景差异对阅读思维的影响

汉语与英语之巨大差别,在于其负载的文化是世界文化两种截然不同的极端。语言与文化是一对不可分割的连体婴儿,在阅读过程中,阅读者通过语言符号接收信息,必然要在两种不同文化带来的截然不同的思维模式中来回转换,中国文化特有的思维方式必然影响英语阅读。一些中国人认为是不言而喻者,对英语为母语者则感到难以理解,反之亦然。二者在阅读英语文章时存在着极大的阅读思维差异。     

潜心研究 提高能力

在英语学习的听、说、读、写四种技能中,阅读是接触英语、吸收语言材料,获得感性认识的最主要的途径。阅读是英语综合实力的表现,它集语法、词汇、速度、准确度、思维和背景文化等于一体。阅读是积极理解和接受信息的复杂的心理语言活动过程。根据古德曼的理论,阅读理解是语言知识和人脑中的各种知识共同作用的结果,因此也是一种复杂的智力活动。阅读技能的提高对其他三种技能有着纲举目张的作用。著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。     

从双元结构理论看英语阅读中汉语思维的重要性

该文从双元结构理论出发,探讨在双元结构理论下的英语学习中的语言与思维的关系,进而以英语阅读为例,通过问卷调查的形式,分析在英语阅读中汉语思维在不同水平层次学生中的应用情况,最后得出结论：汉语思维在英语阅读中对于提高阅读理解能力和英语思维能力有着重要意义。     

高中英语写作中常见问题和错误整理

正高考英语书面表达是仅次于阅读理解的一道重要题型。客观地讲,英语写作比阅读理解更能全面地反映学生的综合英语水平,它是英语学习的输出阶段,也是英语学习的最高层次。学生经过听和读的语言输入阶段,具备了一定的词汇、短语、句式以及语法基础知识和英语语感之后,才能通过写作进行书面交际。但学生在写作中经常存在以下这些问题和错误。一、汉语思维对学生英语写作     

站在阅读的肩膀上搞好初中英语教学

<正>牛顿在总结自己成功的原因时说:"我是站在巨人的肩膀上。"今天的巨人就是各种各样的信息和资料,站上去的最佳途径就是阅读。学习英语需要大量阅读,英语阅读可以扩大知识面,增加词汇量,提高英语学习兴趣。英语阅读是增加学生接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、开发智力的有效途径,是培养学生思维能力、提高理解力、增强英语语感的好方法。一、培养学生的日常阅读习惯阅读是通过书面形式达到接收材料承载信息的语言交际活动,阅读理解在各类语言题测试中都占有很大比例。可以     

在英语教学中如何提高学生阅读的有效性

阅读是一种接受性的技能,正常的阅读能力不仅有助于学生更快地获取信息,而且有助于更好地理解意义,掌握新知识和扩大知识面。对于初中生来说,英语阅读能力的提高,在学生对于基本陌生的语言阶段显得十分重要。初中阶段的学生,英语词汇量偏少,阅读技巧欠缺,语言知识薄弱,相关文化知识不足等因素都会影响初中学生阅读英语的实际效果。而积累文化知识、扩大阅读视幅、提高语言水平、学会用英语思维等训练,对提高英语阅读能力和实际效果都大有裨益。     

阅读理解中隐喻认知的关联性

一、隐喻认知是阅读理解的主要认知工具 人的思维是隐喻性的,反映人类思维的语言也充满了隐喻。在语言中,概念隐喻及其语言表现形式无处不在,无时不有。“普通语言中大约70%的表达方式来自隐喻概念”（马越,2005）。理查兹指出,隐喻是人类语言无所不在的原理（the omnipresent principle of language）（束定芳,1998）。语言的本质就是隐喻。因此,我们在英语阅读中会频繁地接触到大量反映隐喻式思维的语言表达。     

高中英语教学中英语新闻的翻译

<正>在牛津高中英语教学中,阅读理解占有很大的分数比重。而在阅读理解材料中,有时会出现一些英语新闻体裁的文章,而这类文章常常是学生做阅读理解题的难点。本文针对英语新闻的特点,提出一些英语新闻翻译策略。1.新闻英语的概念在现代社会中,每个人都或多或少地会受到媒体的影响,媒体不仅会影响人们的思维和行动、社会的文化,而且会影响媒体的载体——语言。新闻英语作为英语的一种变体,有其独有的语言特征和文体特点。克里斯托和大卫(Crystal&Davy)认     

语言通达模式下西藏民族地区初中学生英语阅读能力和水平提升策略探析——以西藏日喀则市亚东县中学为例

<正>在西藏民族地区,藏语、汉语是学习和生活中的基础语言,英语学科纳入教学课程中,学生的语言系统应然形成三个语言系统,即藏语、汉语、英语。三种语言的融合,在学生的语言体系中,定会有中枢语言作为信息的接受和反馈输出中介。在实际教育教学中,藏族教师在英语学科教学活动中,对于时态、难以理解的知识点、课堂命令或操练语言等进行藏语和英语语言对照翻译比率较重,学生易于理     

母语思维、外语思维与英语阅读调查分析

中国大学生在英语阅读中一直受到母语思维和外语思维影响。从母语思维视角进行培训、测试等实验后得出结论：母语正迁移转化到英语阅读中,不是一蹴而就的,而是长期学习的过程;阅读不仅需要英语语言知识,还需要将已有的必要的汉语语言知识转化到阅读中;再者,英语水平是母语思维的前提条件。在英语阅读教学基础阶段仍需加强英语语言教学,当具备了一定的英语水平,母语正迁移才可能在英语思维创造的前提下进行转化,否则母语思维就成为“空中楼阁”。     

“手”的汉英隐喻和转喻分析

认知语言学的兴起为人类语言一词多义现象的研究提供了新的视角。本文在对隐喻和转喻的概念理解的基础上,运用隐喻和转喻认知思维模式对汉语＂手＂和英语＂hand＂做语料对比分析,分析了＂手＂的词义在汉语和英语中的义项拓展,分析了其多个义项产生的内在机制和可能性,从而也有力地证明了隐喻和转喻不仅是一种语言现象,更是人类思维和认知的重要工具。     

浅议中学生在实践交际中如何避免汉语式英语

我们自己在母语汉语思维里想英文该怎么说,照汉语表达方式转述英语就可能导致说出中式英语。学生在学习英语的过程中,往往会受汉语思维的干扰,说出写出大量汉语式的英语句子。英汉两种语言差异较大,用汉语思维模式来取代英语思维模式,或者是用英语词汇堆积转述汉语思维往往会逐字理解、对释,这种一一对应的错误模式违反了英语表达规律。所以在交际使用英语的过程中要引导学生从一开始就养成用英语思维的习惯,尽量避免使用汉语式英语。     

攻克“阅读关”

阅读是英语学习中听、说、读、写四项技能之一,是增长知识、获取信息的主要途径。阅读理解考查学生语言运用、阅读理解、逻辑推理、分析判断的能力,它在中考题中比例越来越大,受到广大师生的注意。一、命题特点阅读理解是一项重要的语言技能,主要是培养学生用英语思维的能力及用英语获取信息、处理信息的能力。阅读理解要求学生既要具备一定的词汇量和语法知识,较高的语言经验积累及良好的语言感觉,又要具备一定的文化背景知识和相关的阅读技能。中考阅读材料     

浅析提高高中英语阅读能力的措施

高中英语新教材在编写和选材上注重了对学生听、说、读、写四项能力培养和提高,并侧重于提高阅读能力。在历年的高考英语中,篇章阅读理解始终是一项重要的考查内容,所占分数比例重大,已经成为高考试题的主体:阅读理解既是英语学习和英语测试的重要手段,又是英语学习最终目的的体现,是英语的直接使用,阅读不是被动的、机械的接受型语言活动,而是一种智力话动,是一种创造性的思维劳动。它不仅涉及语音、语法、词汇这些最基本的要素.而且还包括许多非语言因素,例如文化背景、知识、思维习惯等。但就目前而讲,许多学生在英语学习中会遇到许多困…