应用型本科高校生物化学精品资源共享课程建设的研究

精品资源共享课是对已经建设的精品课程进行的升级改造,为广大学习者提供开放课堂,充分展示高校教师先进的教学理念、独特的教学方法、丰硕的教学成果。应用型本科教育旨在紧密结合地方特色,注重学生实践能力,培养适应社会经济发展需求的应用型本科专业人才。探索适用于应用型本科院校的课程资源共享,有利于合理配置现有课程资源,优化课程结构,培养学生学习积极性与主动性。本文以我校生物化学精品资源共享课程建设成果为例进行分析,旨在为应用型本科高校资源共享课程开发提供参考与思路。     

慕课时代应用型本科院校课程建设的困难与对策

慕课开启了全球高等教育的新时代。面对慕课浪潮,国内应用型本科院校将不可避免地面临一些尴尬困境。其中,在对课程建设的认识和定位、课程资源的建设能力以及课程资源共享的有效性等方面体现得更为明显。应用型本科院校要高度重视慕课建设,搭平台、建联盟,利用微课提高慕课资源共享有效性,选择公共课程为改革突破口。     

应用型本科院校思政课程共享优质教育资源的问题与对策

教育资源是课程开展的本源基础,优质教育资源更是推动课程进步的重要源泉。我国优质教育资源分配不公、利用层级低以及“一次性”使用的问题在思政课程建设中比较突出。尤其是应用型本科院校在优质教育资源分配上对优势学科偏重,思政课程边缘化历史积重深,导致其在优质教育资源共享上发生阻滞。因此,要通过共享师资精神力量、课程建设理念、课程建设技术、课程管理数据和课程优秀案例等来丰富共享的内容,通过提升教师共享意识、建立“蛛网联结式”共生体系、增加监控环节、加强知识产权保护来拓宽共享的路径,从而在应用型本科院校思政课程与其他课程之间建立起教育资源共建、共享、共生的生态体系,实现优质教育资源的流通共享。     

应用型本科院校经管类专业校企合作课程建设探索

校企合作共建课程是应用型本科院校培养合格应用型人才的必由之路,是实现校企资源共享,提高高等教育质量的捷径。校企合作课程建设应以人才应用能力培养为核心,以校企资源整合为前提,以构建校企良性互动机制为保障。在校企合作课程建设中,应用型本科院校经管类专业应立足于社会需要和大学生个体的诉求,结合经济管理学科的特点,制定多元化应用型人才培养目标,构建满足职业、多元、个性发展需要的校企合作课程模式及具有“四化”特征的实践教学体系。     

应用型本科高校内部课程资源共享存在的问题与分析——以合肥师范学院为例

随着应用型人才培养模式逐步走进大众视野,应用型本科高校内部课程资源共享所存在的问题则日益凸显。以合肥师范学院为例来研究应用型本科高校内部课程资源共享所存在的问题,并通过在合肥师范学院回收的349份有效调查问卷,分别从课程数量和质量、课程设置、师资配置和学生需求四个方面探讨应用型本科高校内部课程资源共享存在的问题。     

机械设计基础精品资源共享课的建设与实践

精品资源共享课能促进优质教育资源的普及共享。本文中的《机械设计基础》精品资源共享课的建设坚持以校企合作为特色,以培养工程应用型人才为目标。该精品资源共享课建设实践证明,通过校企共同制定课程教学大纲、优化课程教学内容,完备优质的课程基本资源、丰富的校企合作项目开发拓展资源、人性化的网络建设平台是培养应用型人才的精品资源共享课建设成功的关键。     

应用本科院校“政企校”联动资源整合的创新路径

应用本科院校"政企校"联动资源整合的路径探索,是提高地方政府执政能力,加速企业技术更新,提升应用本科院校服务社会能力的必然选择。然而,由于应用本科院校本身的地位、观念及国家宏观政策等诸多原因,我国对应用本科院校转型,推动"政企校"资源共享,在人力资源、财力资源和制度保障等方面仍存在弊端。为适应新时期社会对应用型人才的强烈需求,应用本科院校可以在制度保障、师资保障、物质保障和课程保障等方面进行创新路径探索,提高应用型人才培养质量,办人民满意的高等教育。     

云培养--一种创新型的本科应用型人才培养模式

国内教育界关于高校本科应用型人才培养的讨论持续不断,近期讨论的焦点集中在如何优化、整合现有资源以实现应用型人才培养目标.转变人才培养模式,改变以往粗放式管理的资源配置格局,是在有限的资源条件下实现内涵式发展、实现应用型人才培养目标可行的途径.云培养模式的构想是对这一途径的新探索,为后发展本科院校的本科应用型人才培养提供参考.     

应用型本科院校省级精品资源共享课建设体系

精品资源共享课是高等学校质量工程建设中的重要项目,是促进本科课程教学内容规范化、教学形式多元化、教学成果共享化的重要手段之一,文章结合应用型本科院校省级精品资源共享课的发展现状,给出了以团队建设、平台建设、标准建设、资源建设为基本元素的精品资源共享课建设体系,并探讨了各种要素具体实施的方法,为该类院校的相关项目建设提供参考。     

翻转模式下的大学英语校本微课程动态资源建设

以一所应用型本科院校大学英语课程为例,在现有校本微课程资源建设的基础上,分析了建设校本微课程动态资源的必要性,阐述了其资源构成、开发途径与建设概况,并通过调查问卷的方式验证了翻转模式下的大学英语校本微课程动态资源建设的价值及意义,总结了其中存在的问题,以期达到进一步深化改革大学英语校本课程的目的。     

基于校地合作的应用型本科人才培养的改革与实践

校地合作是地方应用型本科院校人才培养的基本途径之一,是应用型高等教育的一个显著特征。地方高校依靠校地合作办学模式,走应用型本科院校发展之路,围绕地方经济社会发展的需求,培养高层次的应用型人才,建立学校教育和实践锻炼相结合的开放式培养体系,是改革和创新人才培养模式的新实践。     

基于网络信息平台的计算机基础课程教学改革

高校教育改革是网络社会的必然趋势,网络中丰富的教育资源可以更好的提高高校的教育水平.网络信息平台的应用推广,极大的改善现有的高校教育模式,提高本科教育质量.基于网络教育平台的教学方式和教学方法的改变也在进行中.应用型本科院校在现有的信息平台下,应当更加注重学生的实际动手能力的培养.本文在本院的计算机网络信息平台的基础上提出适用于计算机基础课程的教学模式.     

应用型本科院校建筑学专业模块化改革的思考——以合肥学院为例

对当前高校建筑学专业培养模式存在的问题进行分析解读,以应用型本科院校的教育目的为出发点,利用合肥学院已取得的教学成果,改革现有的课程结构体系,设置以能力输出为导向的模块化教学体系,构建和探索符合合肥学院办学定位的建筑学专业模块化改革的思路与人才培养方案,为国内应用型本科院校的人才培养模式提供参考.     

教育资源优化研究--以应用型本科院校为例

新转型应用型本科院校的出现,使得高等教育结构发生了重大变化。而处于高等教育微观结构中的教育资源如何优化配置,才能满足应用型本科院校的发展和人才培养质量的提高。本文试从应用型本科院校的特点出发,探讨教育资源优化的一些策略。     

基于校地合作的应用型人才培养改革与实践

校地合作是地方应用型本科院校人才培养的基本途径之一,是应用型高等教育的一个显着特征。地方高校依靠"校地合作"办学模式,走应用型本科院校发展之路,围绕地方经济社会发展的需求,培养高层次的应用型人才,建立学校教育和实践锻炼相结合的开放式培养体系,是改革和创新人才培养模式的新实践。     

应用型本科院校创业教育研究

应用型本科院校是培养本科层次应用型人才的高等学校,创业教育是应用型本科院校的使命之一,而当前应用型本科院校在创业教育方面还存在着诸多的问题,通过对这些问题的罗列和分析,逐步厘清应用型本科院校发展创业教育的目标、原则和思路,明晰其实现路径。在认清应用型本科院校优势的基础上,提出以大学科技园和校外创业教育实践基地为主要平台,开展实践型创业教育是应用型本科院校创业教育的优选模式。     

高校职业指导改革探索与实践——以应用型本科院校为视角

当前随着应用型本科院校逐渐增多,毕业生数量也随之急剧膨胀,应用型本科院校大学生就业难题日渐突出。现阶段应用型本科院校的职业指导工作开展还很不完善,仍然存在诸多问题。以科学发展观为指导,改革和优化应用型本科院校职业指导工作现有状态,促进大学毕业生充分、顺利就业,已成为应用型本科院校需要深入研究的新课题。本文以应用型本科院校职业指导为视角,阐述职业指导在应用型本科院校面临的问题,分析应用型本科院校职业指导的现状。为了更好地开展和推动应用型本科院校职业指导工作,提出建立应用型本科院校职业指导长效机制。     

实践能力培养的应用型本科院校材料力学课程教学改革探究

在应用型培养模式下,本科院校只有遵循新课改的教学理念,强化学生实践能力培养,才可保障课堂教学质量。本文首先分析了课程特点,同时阐述了应用型本科院校材料力学课程的教学矛盾与问题,最后总结了实践能力培养的应用型本科院校材料力学课程教学改革的途径。     

民办本科院校《Access数据库》课程教学改革探索

《Access数据库》课程是民办本科院校普遍开设的计算机公共课之一,基于大多数民办本科院校的应用型人才培养模式,本文通过对该课程教学现状进行分析,针对课程教学过程中存在的问题,从教学模式和教学方法上提出改革方案,达到增强教学效果的目的。     

在工程任务课程化模式下培养学生“职业性语言能力”的思考

职业性语言能力是直接影响着应用型本科院校学生读写以及与人交流的能力。以"工程任务课程化"为导向的应用型本科院校的人才培养模式,引用到职业生涯课程教学中,对学生职业性语言能力的培养会起到内化的作用,它能够提高应用型本科院校学生的学习能力,促进学生进行职业生涯定位、分析和发展。