从身体哲学视角出发对武术文化的再审视

从身体哲学角度来看,人的根本差异性在于人的身体,这是人的本源。身体是武术起源的基础和发展的灵魂,因为武术的产生首先满足的是个体身体的需要。武术的博大精深也从反向证明了身体的差异性。形神统一与身心合一是武术修炼的哲学基础。武术现代化、国际化最终要解决的就是全世界人类身体的不同,武术改革最终要直面的是身体的不同,武术最终是要回归于身体,因为身体是武术发展的永恒终点。     

体育的身体之维:基于梅洛·庞蒂哲学的思考

身体是体育的载体和根本,体育是身体的实践形式之一;只有当身体在哲学中获得准确的定位时,体育才能在社会中找到其清晰的位置。探究法国哲学家梅洛.庞蒂的哲学思想,认为:人是在世存在的,身体是这种存在的本质,身体的可交流性和开放性是人与人共存的基础,是人类走向和平的希望;而体育正是这种身体哲学的表达形式之一,是促进人类和平的有效手段。     

身体的谱系——基于西方哲学的构建

身体是体育的载体和基础,身体谱系的建立可以为体育的价值定位提供依据.通过查阅相关文献,追溯从古希腊到当代的历史进程中西方哲学对身体定位的变化,并以这种变化为线索,建构身体的谱系.从身体的谱系中得出:身体与灵魂共同形成了人,身体是灵魂的载体,是人类第一位的存在,而灵魂则是身体的动力,是人成为人必不可少的因素,所以,我们应将身体与灵魂协调起来,达到一种平衡,而体育则是促进这种平衡的有效实践.     

大学生体质健康测试数据分析及对策研究--以河南财经政法大学为例

一、总体情况分析河南财经政法大学2018年度在校学生人数26759人,病残学生245人,实际参与体质测试学生26514人。其中,不及格人数1153人,及格人数19369人,良好人数5757人,优秀人数235人。二、身体形态及肺活量情况分析身高是反映身体形态的一项指标,能够较为准确的体现学生骨骼发育和身体发育的水平。     

身体与公平:对古代奥运会文化的另一种解读

从身体与公平视角对古代奥运会文化进行解读:由于生存需要,古希腊人崇尚强健的身体,对身体的狂热追求又直接促使他们在祭祀大神宙斯的仪式中进行身体直接对抗,但这种对抗是建立在人类都有"同一身体"的基础上的,因此体现为身体公平、性别公平、身份公平、体制公平。这种公平的竞赛体制、合理的竞赛安排、神圣的竞技仪式,给古希腊人身体以最大的自由,实现自己理想中的竞技模式,同时这种竞技模式又促进了古希腊人在现实中建立自己的理想国度。     

电子竞技文化的三重身体交互：简论电子竞技的体育属性

本研究旨在从文化视角探讨电子竞技的体育属性。运用逻辑思辨结合经验案例分析,论证“技术具身”理论之于电竞文化的作用路径;并从参与身体交互的3个主体中归纳“人-机”式、“人-机-人”式和“人-机-媒介-人”式三重身体交互,表明电竞通过界面突破身体边界,进一步凸显身体间性关系并拓展身体语境。在此基础上,提出“化身体育”的概念,从电竞对竞技观念的承载、身体的竞技方式和身体的文化表达展开对电竞体育属性的思考,并以体育的“四体演进”反思电竞的发展。交互技术的发展促使利用电竞来参与体育锻炼成为可能,未来仍需解决电竞的教育价值等问题。     

体育作为一种身体活动的内生动力与伦理意义

对于体育有2种理解":对身体的教育"或"通过身体的教育"。前者虽有严正的学科认知传统和深厚的二元论哲学基础,但强调身体对体育的工具性;后者颠覆其工具观,突出身体对体育的先在性、主体性和能动性,强调体育必以身体为准则,主张一切从身体出发,体育活动是身体、精神、心灵一体的共生运动,既与利害、真假、善恶、美丑相关联,更与人的心理、人格、幸福相联系。认为:身体以自身活动方式追求利、真、善、美的内外动力是人的心理意向和幸福渴望,其因人格而整合并发挥引导身体活动的功能;生活幸福的源泉是心理幸福,心理幸福的源泉是身体活动;作为一种身体活动,体育蕴含本原性的自然伦理智慧和生成性的人文伦理诉求,体现人的日常生活意义。     

大学体育教育的身体教育思想脉络

大学阶段是人的重要成长发展阶段,大学体育教育无疑是促进学生全面发展和解决学生“身体问题”的重要途径。大学体育教育的健康发展,必须是建立在充分尊重学生身体和全面认识学生身体这一基础之上的。通过对“身体教育”领域相关文献的分析研究,梳理出大学体育教育中的身体教育思想脉络,提出了：大学体育要充分认识到身体是人之存在的基础;大学体育教育是高校身体教育的重要组成,但非全部;大学体育教育的根本目标是发展和完善人的身体;关注学生身体健康是推动高校体育教育健康发展的原动力;“兽身与人性”的培养是高校体育教育的基本内涵等观点认识。     

论体育对教育的背离与复归

体育是身体的教育,所以有必要将体育与竞技区别开来,实现体育向教育的回归.人的身体需要教育,只有通过体育,人的身体才能获得充分全面的发展.体育通过增强身体素质促进人的发展,体育也应坚持全面发展的理念.     

论人的身体的科学发展

本文为了促进人的全面发展和身体的科学发展,对人的身体科学发展的意义、目标、途径、方珐手段、保障机制等方面进行了多角度、多层次的研究,认为人的身体的科学发展是促进人的身体和心理全面发展的基础,同时也是现代教育要求的全面发展中一个不可或缺的重要组成部分。同时,人的科学发展,也是促进社会和经济全面发展的基础,经漭社套发展圣为人的全面发展提供了靳质环境保障。这是一个良性互动的科学发展观。     

浅谈情感导学法在体育教学中的运用

体育教学过程不仅是人的身体活动过程,而且更重要的是伴有人的情感的过程,这种情感过程可对人体的身体活动起着调节和主导作用,是教育效果的内因。不言而喻,身体活动过程和情感过程是体育教学中相互区别又相互联系的两种活动。身体活动过程是人对体育运动状况、属性、规律的反映过程,情感过程是人对体育运动的态度、体验以及对体育运动是否符合人的需要而产生的心理过程。在体育教学中,身体活动过程的功能主要起反映作用,情感过程的功能主要起动     

速度滑雪运动员的一般身体训练和专项身体训练之间的相互关系

一般身体训练和专项身体训练,基本上是在年度训练周期的准备期中进行的。在滑雪运动的实践中,关于一般身体训练和专项身体训练之间的相互关系问题,有各种不同的意见。一些人认为,一般身体训练和专项身体训练之间的相互关系,应当是60%比40%;而另一些人则认为,应当是各占50%。这两种观点,都是以一定的经验总结作为自己的     

人学视阈下体育学科价值的反思与建构

从人的价值层面出发,从为实现人的价值的各个学科及各学科交叉中,确定体育学科对人的独特价值,同时在人的价值基础上建构一个较为完整的体育学科价值体系。认为:体育学科的身体价值是促进人生物体对环境的适应与演进,防止人类身体的异化;体育学科是建构人身体与心灵的桥梁,身体与心灵在体育中得以自由舒展;体育学科的外在价值是人的感性与理性在体育运动中达到高度的统一,是人感性与理性的交辉。通过界定体育学科对人内在价值和人外在价值的内涵及建构体育学科完整的价值体系,完善体育学科理论体系,促进体育学科发展。     

身体哲学视域下的竞技体育伦理研究

身体哲学所论身体的此在性、差异性、历时性为从伦理学角度审视竞技体育提供了全新的视域,让竞技体育的身体德性着眼于体育人的外在身份条件与内在精神价值。而在激烈竞争与相互尊重中,竞技体育的正义内涵也融入了身体概念。无论是竞技规则还是体育制度,亦或是体育法律,都是从维护体育人的身体正义出发赋予竞技体育的伦理价值。     

青少年游泳运动员饮食不足的7种迹象

食品是燃料。正如一辆汽车需要燃料来发动一样,人的身体也需要燃料来发动。没有足够的食品,人的身体就会发生诸多变化,影响人的日常生活功能,其中包括运动员的成绩。     

轻松跑让你精神焕发

身体作用于精神,人的精神发展不可能超越身体之上。人的精神好坏取决于健康的程度,并影响人的情绪、行动、进取心、事业心和对一切的态度。轻松跑可以使人获得健康的体魄,还能助人保持良好的精神状态,     

裸露的文明——西方体育文化中身体的另一种解读

裸露在古希腊人眼里是一种极其自然而又非常美丽的身体状态,他们将身体自然美作为最初的和内在的审美标准,古希腊人对身体自然美的崇尚和敬重又体现在神人同性同形中。正是在这种风气的影响下,现代体育中的裸露就演变成一种力量的展示,强调在塑造理想的身体形态的同时改造着思想。在现代,裸露已经成为一种人类摆脱异化回归自我的身体坦途。     

身体认知论

身体即我,即人,即认知主体和实践主体,因此身体也即思想和世界的一切。没有人的身体,整个宇宙都失去意义。经历几十亿年演化形成的人类身体,其内在目的就是为了反身感受、体验、描述、说出和赋予造物主以意义。以至身体无需反思,便可用一种直接方式把控万物,感知对象,成为认知的中心,真理的源泉;通过具身化作用,世界变成一个巨大的身体。所以眼下,我们要把身体抬高到主体位置,众志成城呵护身体,修养身心,团结全人类,反对蔑视和迫害身体。欲达此目的,推进体育运动,既可以有效地维护和平,杜绝战争,建立和谐人类,也可以锤炼身体思维,遏制智力退化,避免人类蜕变为低能的机器。     

竞技体育中身体的失落与复归

在对当代竞技体育本质反思的基础上,认为人之身体的失落是其本质异化的根源所在。继而引入西方身体哲学中的身体显现、身体认知、身体符号等核心思想,对同样起源于西方且根植于身体活动的竞技体育本质进行与之相应的身体哲学解读。研究认为,在现有竞技体育本质研究背景下,竞技体育中身体存在的唤醒与身体地位的复归是身体之于竞技体育而言的本质所在,且具体体现为身体的释放与生成、身体的认知与超越、身体的社会表征与文化承载。     

浅谈体育教学中的心理健康教育

健康包括生理健康和心理健康两方面的内容。一个健康的人,既要有健康的身体,又要有健康的心理。人的身体和心理有着密切的关系,健康的心理寓于健康的身体,心理不健康则会导致身体异常甚至生病。因此在体育教学过程中应自觉的有意识地运用心理学理论和技术,帮助学生提高心理素质,促进学生认知情感和行为技能的发展。