小改变带来大惊喜

做教师久了,就会慢慢习惯一成不变的教学生活,懒于改变,疏于创新,但是,偶尔不走寻常路,做点新尝试,也会有别样的风景。问好,老师先来我教的这班孩子,性格大都比较内向,上课发言小心翼翼,平时见我不是低头不语,就是故意放慢脚步拉开距离,主动向我问好的少之又少,偶尔有问好的表情也极不自     

小改变 大精彩

数学课堂中,教师要激发学生对数学学习的兴趣,让每个学生都能主动地参与到教学活动中来,就必须应用新理念打造新课堂,变换不同的教学方法,给学生新鲜感,激励学生的学习热情,让数学课堂充满生命的活力。     

小批语大作用

英语作业的批改是课堂教学的延续,是教学的重要组成部分,是教师了解和检查学生学习的重要窗口,是教师教学反馈的一个重要手段。教师可通过作业批改及时了解学生的学习状况,并据此调节、改善自己的教学,做到教学相长。     

当学生的生成超过老师的预设时

（一）主题与背景 再精心的预设也不可能预料到学生的所有的反应，再优秀的教师也不能做到“一切尽在掌握中”。在平常的课堂教学中，老师会经常遇到这样的情况：老师预设的情景，却没有学生回答的精妙，不得不令老师拍案叫绝，这也就是很多老师在课后所说的一句话：真没想到!其实，如果留意一下平时的试卷批改，就会发现，往往所谓的标准答案也未必就是最佳的，反而学生常常会有精彩答案。这样的没想到不是坏事，而是好事；不是多了，而是少了。这样的“没想到”越多，说明老师的调动学生思维的积极性是成功的，应该是越多越好。     

面批面改,辅导学生作文的好方法

语文教师在批改学生习作时。往往大动干戈，删、改、添、批，颇费苦心．实指望学生能从自己的劳动中有所收益。然而，有些学生拿到作文本后．连看也不看一眼就把它扔到抽屉里睡大觉，又何谈有什么收益呢？     

课前小测验 夯实大基础

当前,“减负增效”这一严峻的课题摆在了每一位教师的面前。“减负不减质”是我们教师期盼的理想境界。增效是减负的前提和真正目的,增效重在提高课堂效益。所以,教师应精心设计每一堂课,提高教学效益。     

把批改作文的权利还给学生

作文难教可以说是语文教师的共同体会,而其中最难的又是作文的批改。如何化解批改作文这个难题？怎样批改作文才能收到事半功倍的效果呢？我认为,充分发挥学生的主体地位,让学生参与批改作文,不失为一种有效的策略。     

如何提高作文批改效益

当前,大多数学校都要求语文教师全批全改学生的作文。从教师批的角度来说,要把握好以下原则。那就是,句子上要注意于疏,段落上要着重于引,篇章上要致力于导。     

美国教师预备与学前教育收益研究述评

近些年来,美国针对教师预备和学前教育事业的质量与收益问题进行了许多研究,但是研究结果并不一致,存在两种似乎相互矛盾的研究结论:一种认为教师预备与学前教育事业的质量和收益之间不存在一贯的联系,而另一种结论则恰恰相反,认为教师预备对学前教育的收益有着重要影响.本文将对美国近年有关教师预备与学前教育收益研究的现状进行介绍,并对造成这两种不同研究结论的原因进行分析.     

“小班长”大作用“小智慧”大收益

现在的北方重工集团改变了原有的班组构建模式,重新划分设置了班组,减少了管理层级,健全了以“两长三员”为核心的班组管理团队,并按照“给平台、给待遇、搭梯子”的班组长培养成长模式,把班组长培养成为业务精湛、     

改变初中数学作业批改方式的几点实践

传统的以＂√＂和＂×＂来标注学生正确或错误的答案,再用等级来进行总体衡量和评价数学作业批改方式已经不适应新课改的需要。笔者试着从利用学习小组批改、学生自我批改和展览＂典型作业＂法三个方面对初中数学作业批改方式进行改革,探索能有效促进学生在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维持和谐发展的新数学作业批改方式。     

小练习 大收益

练习是初中数学教学的重要环节,练习不是简单地让学生做题.结合学生的学习规律、知识建构与运用的需要,在不同的课型当中采用不同的练习方式,可以对学生的学与教师的教起到反馈、补偿等作用.练习宜精,针对性要强,这样才能让小练习促成大收益.     

其他综合收益的会计处理

企业的部分业务,原来在"资本公积—其他资本公积"中核算,新修订的会计准则要求将其转入"其他综合收益"核算。主要涉及可供出售金融资产的相关核算,可供出售外币非货币性项目的汇兑差额,长期股权投资权益法,存货或自用房地产转换为投资性房地产,现金流量套期工具相关部分。在会计报表上也列示了其他综合收益项目。     

论教育的非货币化收益和溢出效益

教育的收益有很多,而不仅仅体现为货币化的收益。本文对教育的非货币化收益和溢出效益做了文献综述,从对自身的非货币化收益、对家庭成员的溢出效益和对社会的溢出效益等三个方面,指出教育不仅有益于投资教育的个人本身(获得更高的收入,具有周全的思考能力),也有利于整个社会(更高的生产率,技术创新,更加健康)。     

仅有爱是不够的

老师批改学生的试卷，是一个极平常的教学环节，但它的背后站着的却是鲜活的、充满着憧憬的生命。有时一个小小的给分，甚至一个习以为常的符号，可以使一颗颓废的心重新燃起希望之火，也可以使一个意气风发的学生变得心灰意冷。     

我是如何批改作文的

"作文批改难"是让所有语文教师困惑的问题。对于作文难改,很多语文老师和语文教学研究工作者认为,最根本的原因是学生作文差,而造成学生作文差的原因是生活积蓄贫乏、思想贫乏、缺乏成功快感、作文教学成人化等。实际上,造成学生作文水平差,作文难改的一个重要原因,是教师在作文教学中没有很好地调动学生主体参与批改的积极性,没有培养起学生自改作文的能力和习惯。     

改变学习方式策略小谈

一、变教师提问为学生质疑．教给学习方法 1．从课题入手质疑。如《将相和》“将”指谁？“相”又指谁？“将相和”的意思是什么？将相原来为什么不和？是什么促使他们和好的呢？教学中．教师要适时引导学生质疑，促使学生探究。     

"1分"的愧疚

有一件事情,它占据我的内心,让我无法释怀,心中总感觉有点失落,有些愧疚. 那是中考改卷之时,有一道关于雨的题目,要求写出关于雨的诗句两个,其中一份试卷有这样的一句是:一夜山中雨,林端风怒号.     

“1分”的愧疚

有一件事情,它占据我的内心,让我无法释怀,心中总感觉有点失落,有些愧疚。 那是中考改卷之时,有一道关于雨的题目,要求写出关于雨的诗句两个,其中一份试卷有这样的一句是：一夜山中雨,林端风怒号。我怎么从来没看过这样的句子呢？这样的诗句是对还是错？是不是瞎编的呢？望着字迹端正的试卷,我一时拿不定主意。     

把学生当成自己的镜子

期末考试后,我见到小冰,欣喜地告诉她：“恭喜你,这次考试你表现不错,考了全班第一名。”小冰睁大眼睛望着我,不敢相信自己的耳朵。她问我：“老师,你没有骗人吧？”我笑了：“呵呵!你看我像是在开玩笑吗？真的,你是名副其实的第一名!”她顿了顿．说：“老师,不是你批改的作文吧？”我有些惊讶,说：“是呀!你怎么知道的？”她说：“平时．你批改试卷的时候,