科学课教学中如何引导学生进行探究式学习

课程标准将小学科学课程的性质定位于“对培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课和入门课。”包括培养学生初步的科学探究能力。科学知识与技能，情感态度与价值观，科学、技术与社会各要素四方面。探究式学习是体现这个宗旨的一种方式。     

注重科学探究教学 培养科学探究能力

开展科学探究教学，培养学生的科学探究能力和科学精神是新课程的核心理念之一。物理新课程标准中把“科学探究”定位为学生必须掌握的科学内容，并在新教材的编写中进行了合理的安排，充分凸显了当前物理教学中开展科学探究教学的重要性。科学探究是一种创造性活动，是探索物理规律的重要科学方法，科学探究能力是综合性的能力，科学探究能力的提高不是一蹴而就的，而是需要在平时进行一点一滴培养的。因此，物理教学中不仅要注意渗透科学探究的思想和方法，更要注重和加强科学探究教学，通过精心创设探究情境，重视探究过程的实施，充分发挥评价的激励功能，达到激发学生探究兴趣、提高学生科学探究能力、培育学生科学探究精神的目的。     

浅谈装饰设计在师范院校教学中的定位

师范院校的学生学习装饰设计的教学定位，应依据其专业性不强、教学时间短、学生造型基础差等特点，把教学重点放在培养实用美术的科学设计意识和实际制作能力，使学生学到实际有用的知识，走向社会便可以运用自知，收到立竿见影的效果。     

浅谈如何在职业技术教育中培养学生的创新能力和创业能力

一、确立“三个定位” ,积极培养职教学生的创新能力在培养学生创新能力方面 ,我认为应与时俱进地搞好“三个定位” :(一 )培养学生创新能力 ,就要对教学目标进行科学定位我们现行的职业技术学校办学模式以单一的传授知识技能为目的 ,忽视了培养学生观察事物、类比想象的创新能     

土木工程专业学生计算机应用能力培养探析

土木工程专业学生计算机能力培养既依托于计算机基础课程的教学，更依托于在其他课程中的广泛应用，应合理设置计算机应用教学环节，实现计算机应用教学目标的科学定位和应用能力培养的递进和延伸，提高教学效果。     

制订创新人才培养计划，深化教学改革

本文论述了在新形势下福州大学修订本科培养计划的指导思想，贯彻“科学定位、整体优化、固化成果、因材施教、有机融合、富有特色”的基本原则，既体现学科专业的新面貌，又强调学生综合素质的培养。     

树立科学人才观培养合格的应用型人才

高职院校要树立科学发展观，做好高职教育，就必须坚持以人为本，以学生为中心。当前，要抓住高等教育走向大众化的机遇，树立正确的、科学的人才观，扎扎实实地按照高职教育的定位与培养方向，做好学生的教育工作，努力把学生培养成为合格的、符合社会需要的高级应用型专门人才。     

地方性师范院校工科专业学生专业技能培养探析

地方性师范院校在工科专业学生专业技能的培养上存在着工科意识不强、办学硬件不足、师资缺乏以及科研综合实力不强的问题，为此，应树立工科意识，确立工科专业在学校发展中的地位；应科学定位，为工科专业学生专业技能的培养提供有效的运作指南；应强化专业技能培养的手段和方法，应提高办学的硬件，确保工科学生的专业技能培养；应加快师资队伍建设，提高科研能力，为工科专业学生专业技能的培养提供有效和有力的指导。     

浅谈生物学科中科学素质的培养

对学生进行科学素质的培养，是在学生获得生物学基础知识和基本技能的同时，注重对学生探究知识、获取知识的科学思维方式和科学方法的培养，以及学生学习兴趣、科学态度和科学精神的培养。本文主要阐述在生物学科中培养学生的科学素质的途径和方法。     

高职材料类专业产学研合作办学的研究与实践

高职院校要科学定位，明确办学思路，开展校企合作、产学研相结合，构建专业建设体系，创新人才培养模式，建设实习实训基地，提高学生职业技能，培养“双师素质”的教师队伍。     

建立科学素养评价标准之我见

我国小学科学课程标准把小学科学课的目标定位于以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。但目前的科学课中没有统一的评价标准来评价学生的科学素养高低。不同版本的科学教材、不同的课堂教学模式、不同的教师都认为培养了学生的科学素养。而实际上科学素养的评价标准都是模糊的甚至是随意的，这样评价出来的学生的科学素养高低怎么能得到社会的承认呢?     

利用生命科学史培养学生的科学素养

利用生命科学史培养学生的科学素养，关系到提高我国劳动生产力和国家竞争力。通过学习生命科学史，培养学生对科学知识的学习兴趣，培养学生的科学能力、科学方法、科学意识和科学品质。     

商务英语专业学生"职业能力"培养的思考与实施

高职教育侧重对岗位技能型人才的培养,其教育教学的目标指向是培养学生的"职业能力"。准确定位、科学构建商英专业学生"职业能力"培养体系、加强综合训练、提高学生的专业应用能力和实践操作技能、增强就业竞争力。     

高中生物新课程教学与学生科学素养的培养

我国基础教育的总目标是实施全面发展的教育，高中生物学科要实施全面发展教育，科学素质教育是核心。科学素养是体现个体综合素质的重要方面，高中生物学课程改革的目标定位在提高学生的生物科学素养。这就要求我们在向学生传授基础知识和基本技能的同时，要高度重视开发学生的素质潜能，通过科学的过程、方法、态度等来提高学生的科学素质。深刻理解、诠释其内涵和相关培养策略的落实是高中生物教学实施素质教育的重要内容，是全面落实高中生物学新课程的着力点。     

现代机械制造工程新生研讨课的教学改革与实践

以先进科学和技术为重点,以工程为主题,提出定位于培养学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望、提高学生自主学习能力、培育学生的科学探索精神,以学生为主体,教师为主导为主要思想的创新课程体系。     

我们如何教科学思维？

我国的小学科学课程在名称、教学方法和目标定位方面都发生了变化,但对学生科学思维培养的关注始终没有改变。对“什么是科学思维”“是否能教科学思维?”“如何培养学生的科学思维”这三个问题的回答,充分说明了科学思维现象的复杂性以及培养科学思维的艰巨性,同时也展示了“人如何发展自己的思维”等问题上丰富多样的研究成果。     

小学科学教学中观察能力的培养

小学科学课程的定位是科学启蒙,观察则是打开科学大门的钥匙。多角度、多层次地培养学生的观察能力,在观察中提出问题并解决问题,从而提高学生的科学素养。     

高职商务英语专业学生“职业能力”培养的研究与实践

高职教育侧重对岗位技能型人才的培养,其教育教学的目标指向是培养学生的“职业能力”。准确定位、科学构建商英专业学生“职业能力”培养体系、打破传统观念、加强综合训练、提高学生的专业应用能力和实践操作技能、增强就业竞争力。     

论高职学生英语职业能力的培养

对高职教育特色的认识,是探讨如何培养高职学生综合能力的着力点。应培养高职学生的职业综合能力,对培养目标进行科学定位．以能力为本位,制定科学的人才培养方案．改革教学模式和教学方法,建立科学的理论教学体系和实践教学体系。     

思政课培养大学生创新人格路径探析

通过对高校思政课培养学生创新人格现状的分析，文章提出了培养大学生创新人格的路径：科学定位教育理念，开展探索问题研讨式教学，提升实践教学的实效性，营造有利于大学生创新人格发展的校园文化。