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教师是人类灵魂的工程师,肩负着为国家培养人才、提高全社会整体素质的的重任,由于这一职业的特殊性,教师在各个国家都受到社会的尊敬,其职业地位也很高,人们把教师比做“春蚕”、“蜡烛”、“人梯”。教师这一职业不同于其他职业,教师直接与学生打交道,课堂上传道授业、答疑解惑,生活中与学生交流沟通, 相似文献
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长期以来,人们把各种角色的社会要求集中概括在教师身上,给教师这个职业罩上了许多美丽的光坏。“教师是太阳底下最光辉的职业”,“教师是人类灵魂的工程师”,……教师似乎成了社会上完善“至善”的角色,被隆重地推到了令人难以达到的理想化境界。然而,面对现实,这些描述性的美好赞语却值得我们深刻反思。“教师是太阳底下最光辉的职业。”这是人们对教师职业最崇高的一句颂扬。然而,多年来,这句光辉的赞语却给教师带来了一种无形的压力,迫使教师朝着“完人”、“至美”的方向不断努力。为了与“光辉”保持一致很多教师背上了沉重… 相似文献
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人们称教师这一职业是“太阳底下最光辉的职业”,称从事这一职业的教师是“人类灵魂的工程师”。可见,作为一名教师不仅要给学生“授业解惑”,更要给学生“传道”,让学生先“成人”后“成才”。常言道:文以载道。这方面,语文教师的责任尤为重大。 相似文献
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论高职院校“双师型”教师队伍建设 总被引:29,自引:0,他引:29
高职教育的职业性、实用性和技术性特征决定了其从业教师应该是“双师型”教师,“双师型”教师是高职院校师资的主流。本文拟对我国“双师型”教师的内涵与特征及其建设的基本策略作一些初步的探讨。一、“双师型”教师的内涵与特征作为中国职教界特有的名词,“双师型”教师一般有两层含义。大多数人认为,“双师型”教师是指从事职业教育的既能传授专业理论知识,又能指导专业实践,具备“双师”知识、素质、能力的教师。这是“双师型”教师的第一层含义。基于这一理解,深圳职业技术学院按“双师型”素质、能力的不同,将“双师型”教师… 相似文献
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“师者,所以传道、授业、解惑也”、这是教师的神圣职责;“朝阳事业”、“人类灵魂的工程师”、“天地君亲师”,举国上下掀起的一尊师重教”呼声中可以看出教师事业、教师工作在社会生活和人们心目中有崇高地位。“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”是学校培养接班人的目标。教师怎样才能履行这一伟大而艰巨的职责呢?作为一名人民教师,除了不断地努力学习,不断地实践使自己的专业知识水平和业务能力都得到提高外,注重塑造自己良好的职业形象也是一个不容忽视的内容。良好的职业形象的潜移默化作用应引起全体教师的高度重视。 … 相似文献
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我是一名教师。这个称谓不再是一种荣誉,更没有多少高尚可言。很好,这才像一种职业。教师只是一种职业,如贩夫走卒,首先是生计需求。上升一个层面说,既是一种职业,就要有追求。回顾与总结匆匆而过的2006年,我自信自己是一名优秀的“木工”,在用心建造自住的教育“屋顶”。 相似文献
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论高校教师的劳动特点和基本素质熊新华《中国教育改革和发展纲要》指出:“要下决心,采取立大政策和措施,提高教师的社会地位,大力改善教师的工作、学习和生活条件,努力使教师成为最受人尊敬的职业。”教师的职业非同一般。那么,教师究竟是一种什么样的职业?这一职... 相似文献
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杨旸 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(6):42-44
教师,一向被冠以“人类灵魂工程师”的光荣称号;教师职业,一向被认为是“太阳底下最光辉的职业”。在十人们的心目中,教师工作收入稳定,又受人尊重,一年还有两个大假期,有充裕的时间休息。然而,在现实中,很多教师经常感受到来自自己从事的这一职业的压力。[编者按] 相似文献
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师者以传道、授业、解惑而备受学生尊重和敬仰。“人类灵魂的工程师”之美誉一直以来盛赞着教师这一神圣的职业。教师成为推动社会进步一支不可或缺的力量,由此“铁饭碗”也长期的伴随着从事这一职业的人们。随着改革开放的深入,优胜劣汰的竞争机制正冲击着陈规的高校管理模式,终身制的“铁饭碗”无疑将被打破。能者上,庸者下,教师在得到尊重敬仰之时,同样感受到了职业的压力,学术评价、教学评估、竞争上岗等机制正鞭策着教师们不断进取和自我完善。然而,当我们在为此称快之时,也应该注意到一些墨守陈规、不求上进和贪图享乐的教师… 相似文献
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彭硕 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(3):F004-F004
我很庆幸选择了教师这一职业,虽然我曾经做过农民(知青),做过工人,但那都只是为了吃一顿“饭”,只有教书这一职业,使我感到自己是在做“事”。如果可能,也许我会选择做一个“职业学生”,终身脱产学习——因为从小学到中学,从大学生到研究生,所有现行的学历阶段我都大致经历过了,而且感觉非常惬意——但这是不可能的! 相似文献
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《北京教育(高教版)》1994,(3)
也谈教师“下海”唐茂远看了陆全润的《恳请教师莫下海》一文,心里很不是滋味。教师“下海”在社会上褒贬不一。教师为何“下海”,陆文回避了,只以教师的社会责任感、教师的职业使命谈教师不该“下海”,谈得深刻,谈得诚恳。可是作为教师,难道这点道理也不懂吗?从报... 相似文献
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一、教师专业化的内涵分析教师专业化表达的最基本的含义就是要把教学视为专业,把教师视为专业人员。“把教师视为专业人员”这一观念涉及到这样几个根本问题:职业与专业之间有何区别?教师到底是职业还是专业?教师应不应该专业化?等等。要弄清楚教师到底只是一门职业还是能称之为专业,我们首先必须对“职业”(Vocation)和“专业”(Profession)这两个词作一下区分,不是语义上的而是本质上的区分。“职业”的本质在于“重复”某一个行业的基本操作行为,并不需要过多的“心智”劳动。“专业”的本质却在于不断地改进、完善和创造。因为从事专… 相似文献
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论教师的职业能力结构 总被引:1,自引:0,他引:1
孟庆男 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2002,24(2):108-110
教师的职业能力对教师的职业活动具有重要的制约作用,没有较强的职业能力,就难以取得良好的教育教学效果。随着现代社会对高水平人才的渴望,现代教育对教师的职业能力又提出了更高的要求。对此,教师应如何发展自己的能力,以及建构起怎样的能力结构,便成为教师队伍建设的迫切问题。本在论述这一问题时提出了“三维”能力结构模式,即在“授业维度”中建构教学能力,在“育人维度”中建构教导能力,在“认知维度”中建构自我发展能力,并对这些能力进行了具体论述。 相似文献
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一、教师的职业观。“师者,传道、授业、解惑也。”这是相沿几千年人们对教师及其职业特点的概括。在传统观念中,教师往往只是知识的化身,一个好的“教书匠”就可以称为一个好教师。这种观念是在生产力缓慢发展的传统社会中形成的,具有它的历史合理性。现代社会,特别是随着知识经济的到来,信息技术在教育领域的广泛运用,“教书匠”式的教师已经越来越不能适应时代的需要。 相似文献
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浅谈“最佳教育时机”的创设东北师大附小罗辉教师这个职业与其它职业不同,它面对的是活生生的人,所从事的是研究人、培养人的事业。教育是一门科学,又是一种精雕细刻的“艺术”。在这门科学和艺术领域里,善于掌握和运用教育的时机与技巧,是每一位教师,特别是我们青... 相似文献