小区角里蕴含的大智慧——浅谈大班数学区角的创设与实施

幼儿园区域活动是实现幼儿园课程游戏化的重要途径,是幼儿学习的主要方式,区域活动不但能让幼儿获得个性化的学习和发展,更能提升教师专业化发展。数学区角是教师根据幼儿"做中学""学中做"的理念与幼儿共同创设的能激发孩子数学兴趣,习得数学操作方法的活动天地,在自由探索、轻松愉悦的环境中去操作、感知、思考、寻找问题的答案,使数学区和其他区域一样走进孩子们的心理,真正让孩子在潜移默化中感知"数学",提升数学逻辑思维能力,促进幼儿身心全面和谐发展。     

数学怎样渗透于幼儿园区域活动中

幼儿园作为孩子成长的基础阶段,是孩子习惯养成和思维渐渐形成的阶段,幼儿园阶段的孩子还都不具备独立主动学习的能力,他们好奇心重,对未知世界充满幻想,在这一阶段开展数学教学就需要教师创新教学活动,在幼儿园区域中渗透数学,让幼儿能在玩耍活动中开展不自觉的数学学习,在区域活动中渗透数学,让幼儿可以轻松愉快地学习,根据自己的意愿选择喜欢的活动内容和形式,更利于幼儿思维的养成和身心的发展。但是如何更好地让数学渗透于幼儿园的区域活动中,这是需要考虑的问题。     

浅谈幼儿数学意识在游戏中的渗透

游戏是幼儿园教学的主要方式.借助于游戏来培养和发展幼儿的数学意识,既符合孩子的认知发展规律,又能让孩子乐于参与,有效提高孩子的数学素养.让孩子在玩中学,在学中玩,才能让孩子真正喜欢上数学,为以后的学习奠定良好的基础.     

浅析幼儿园小班数学教学中应注意的问题

数学学习对于幼儿园的孩子来讲,促进思维的发展是关键。教师应清楚地知道幼儿学习数学,并不需要什么技巧、什么经验,而是给予他们一个领悟的平台,只有让幼儿亲自去感受,才能够让他们感受到数学中的乐趣,建立相关的思维观念。本文对幼儿园小班化数学教学进行深刻的分析与探讨,使教师清晰地知道在教学中应注意哪些问题,让幼儿获取更多的知识,对数学有更深刻的认知。     

动手操作法在幼儿园数学教学中的应用刍议

幼儿的思维是一个由具体形象思维到抽象思维的发展过程,在幼儿园数学教学中,如果教师只是通过语言讲解的方式来为孩子们引入数学概念,没有辅以实际操作,在这种情形下,幼儿对于数学概念的掌握程度不够深入。因此,在当前的幼儿数学教学中,教师可以合理运用动手操作法,让幼儿能够在具体的操作活动中产生更为强烈的学习体验,深化幼儿对于知识的理解,基于此,本文就着重探讨动手操作法在幼儿园数学教学中的具体应用。     

幼儿园数学教学小学化误区及改进策略

现阶段,在幼儿园数学教学中,小学化趋势比较显著,这对孩子们的成长是极为不利的。因此,在幼儿园数学教学中,教师在教学的时候一定要循序渐进,从而让幼儿在掌握好知识的同时,尽可能地活跃他们的思维。一、幼儿园大班数学教育小学化的原因1.家长的教育理念不科学每一个家长都是爱孩子的,都希望自己的孩子将来能够有出息。因此,很多家长在孩子们很小的时候就要求孩子们尽可能多地去学习,而很少有家长能够认识到     

《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下有效转变教学设计思路

在幼儿园数学教育中,许多教师也已逐渐认识到幼儿自主自愿学习的重要性,同时开始引导幼儿关注数学与生活之间的密切联系。但为了使每位幼儿都能在一定的时间内获得一定的数学知识概念,目前幼儿园的数学教育仍以集中教学活动为主要方式,通过教师“教”,幼儿操作练习、巩固等方式以期“高效率”地让幼儿习得一些数学知识经验,而忽视了幼儿自主自愿获取知识经验的学习方式。     

从儿童中走来的“课程超市”

活动和游戏是幼儿园孩子学习的主要方式,但从大部分幼儿园的作息时间看,一天中以孩子操作为途径的自主性区域活动非常有限,而集体的教学活动还是占了绝大部分。另外,区域活动的设置基本上也是教师根据自己的意愿或照搬其他幼儿园现成的模式,有时甚至只是集体教学的一种延续。如何根据孩子的需要,提供更多的自主活动     

浅谈幼儿教学与管理

随着社会的发展,社会竞争越来越激烈,越来越多的家长重视发现孩子的潜能,注重发展孩子个性,关注孩子的未来,如何建立自己的幼儿教学特色,提高幼儿园竞争力,提升幼儿园的品质,在竞争中寻求更好的生存、发展能力,是每一个幼儿园园长和幼儿机构负责人关心的内容。因此,在幼儿园教学中,教师一定要注意以引导为主,寓教于乐,激发幼儿学习兴趣,让幼儿养成动手操作的习惯,切实提高幼儿综合素质。     

游戏化教学在幼儿园数学教育中的应用分析

幼儿园是孩子离开父母接触社会的第一步,是幼儿人生中的启蒙阶段。幼儿园的孩子自控能力、理解能力都会更弱一些,这个时期的幼儿对学习是没有概念的,通常不能够主动地去跟随教师的说法进行学习,数学这样一门比较困难的学科,对于幼儿来说,学习起来难度也相对更大。文章针对游戏化教学在幼儿园数学教育中的应用进行深入探究。     

动手操作法在幼儿园数学教学中的应用探究

数学是门实践性很强的学科,因此要想学好数学,必须实践,而对于幼儿期,具体形象思维占优势,这就更决定了幼儿园的数学活动必须有充足的操作材料,在老师提供的适宜的数学环境中全身心地投入,动手、动脑、探索、发现数学的奥妙。但在实际的教学过程中,教师普遍存在重教师操作演示轻幼儿操作体验;重学习结果轻幼儿的自主发现的过程;结果就是教师认为数学难教,幼儿不易理解,没有兴趣。那么如何巧妙地运用这一方法,本文将浅谈动手操作法在幼儿园数学教学中的应用,让幼儿通过动手操作,充分发挥幼儿的能动性、积极性。     

如何在幼儿园数学教育活动中发挥文学作品的有效价值——基于儿童文学作品的幼儿园数学教育的实践研究

幼儿园教育主要是针对幼儿开展的益智教育,通过益智教育开发幼儿的智力,引发幼儿的学习兴趣,培养幼儿对知识的探索能力,为今后的学习打下坚实的基础。数学教学对于幼儿来说也是一个难题,数学学习的趣味性不强容易使孩子产生厌学情绪,因此,幼儿园数学教学趣味性很重要。因此,主要针对幼儿园数学教育中渗透儿童文学作品的方式进行简要探究。     

浅析操作法在幼儿园数学教学活动中的作用

幼儿喜欢动手,对直观的物体感兴趣。幼儿园数学是幼儿以后数学学习和发展的基础,培养良好的学习习惯是幼儿园数学教学的主要任务。在实际教学中,教师应根据幼儿喜欢摆弄物品、喜欢动手、喜欢动的特点,开展数学操作活动,让幼儿既动脑也动手。文章就幼儿园数学教学中,如何运用"操作法"展开论述,旨在提高教学效果。     

在数学活动中如何培养幼儿的操作能力

在幼儿园教育教学当中,数学教育是幼儿教育当中重要的组成部分。在幼儿园的数学教育当中操作活动是数学教学手段之一,教师给幼儿适当的操作材料,让幼儿能在亲自操作当中获得知识、经验和能力,从而达到培养幼儿数学操作能力的目的。教师要提供给幼儿丰富多样的操作材料,操作的方法也要灵活多样,在适当的时候将这些操作材料美化,来提高幼儿的审美能力,从而达到全面培养幼儿操作能力的目的。     

如何让学生积极参与到小学数学课堂中来

数学是一门有规律的学科,教师在课堂上必须要让孩子感到有趣,让数学变得有趣起来,让孩子在课堂上感到学习的快乐。为此,新课改的实施过程中,要努力转变角色,改变学生学习方式,使数学教学过程成为从师生实际出发,让学生创设条件、为学生营造氛围、积极参与课堂教学中来,提高学生的综合素质。     

让学生在数学课堂上“乐”起来

小学数学教学应该以学生为主,利用各种资源创设符合学生生理和心理特点的活动,让学生积极参与、主动实践,在快乐中学习数学。在实践中可以利用白板激发学习兴趣,让学生在愉快的氛围中学习数学;还可以组织学生亲自实践,让孩子在体验中享受学习之乐;引导学生大胆地进行动手操作,让孩子在操作中体验学习之乐;设置悬念也是让学生快乐学习的方法。因此,只要从孩子的特点出发,就能让孩子乐起来,能让孩子成为学习的主人,达到寓教于乐的目的。     

幼儿园歌唱教学活动中图标的运用

<正>在传统的幼儿园音乐歌唱教学中,教师将歌唱学习的重点放在"学会唱歌曲"上,使教学模式变得简单、枯燥。往往教师为了达到让孩子学会歌曲的目的,运用强化记忆的方式,反复让幼儿练唱,背歌词、记歌曲旋律,结果收效甚微。歌唱教学是通过歌曲作品的欣赏、学习、表现,让孩子初步地掌握一些音乐素质技能,如节奏、速度、音准等。通过作品的熏陶,让孩子发现、感受生活的美好,从而学会用自己喜欢的方式表达自己的感受,这才是歌唱教学的真正目的。     

对幼儿数学教育的探索与实践

幼儿数学教育是幼儿园教学的主要内容之一,是一种准备性的学习,目的是让孩子能从生活和游戏中感知事物的数量关系,并体验数学的重要和有趣。     

关于情景教学法下的小学数学教学研究

小学教育要注重用各种方法启发孩子的思维,打开孩子想象的空间。对于与生活联系密切的数学来说,教师的教学更应该用情景教学法来启发孩子的思维方式,让孩子们在学习数学的过程中联系生活的情景,帮助孩子更有效地学习和掌握数学,同时能灵活地运用于现实生活当中。     

小学数学动手操作的误区及对策

动手操作是数学学习的主要方式之一,在小学阶段显得尤为重要。但在教学中,一些教师过于追求操作这一学习形式,忽视了数学学习的本质,从而步入动手操作的误区。因此,我们应从学生的实际出发,开展有效的操作活动,让我们的数学课堂教学更有效。