教育技术专业“双赢”实习模式探究

“双赢模式”使教育技术人才培养模式从孤立、封闭走向开放与整合；它继承了双重实习模式的优点，解决了双重实习模式的普及性缺陷，强调教育实习与专业实习合二为一，丰富了教育技术实习的内涵。     

教育技术专业本科生“2+1双重交替式”实习新模式探究

本文依据教育技术学科的发展方向,通过对教育技术本科生实习现状的分析,分别以实习生和实习接收学校为着眼点,总结影响实习效果的因素,并以此为基础归纳了当前教育技术本科生实习中存在的问题,从而提出教育技术专业本科生2+1双重交替式实习模式,对该模式的主要内容、构建该模式的意义以及该模式的具体操作步骤进行了阐述。     

探索五年制高职校金融专业顶岗实习“双重”管理新模式

本文从高职教育顶岗实习为出发点,阐述了顶岗实习的目的,结合当前高职校人才培养方案的基本特点与要求,就如何构建与五年制高职校培养目标相适应的顶岗实习培养模式进行了具体分析,提出了五年制高职校金融专业顶岗实习双重管理新模式,最后结合常州刘国钧高职校金融专业的具体实际,进一步提出了完善顶岗实习双重管理模式具体期盼与价值。     

航海类专业航行实习的探讨

高等学校航海类专业具有学历学位教育和职业技术教育的双重性质，而学生的航行实习则体现了典型的职业教学特色及模式。本文阐述和分析了我国航海类专业学生航行实习的要求、现状和影响因素。并针对目前航行实习存在的问题，结合我国“04考试规则”等相关公约和法规，提出了高质量完成航行实习的几点建议与措施。     

基于实践共同体的高等师范学生教育实习双赢模式探索

传统教育实习模式缺乏对高师学生教育技术能力培育的强力支持。阐述了基于实践共同体的高师学生教育实习双赢模式,提出打破现行体制的院系分割壁垒,有效整合学校资源,可逐渐实现教育技术专业学生与其他教师教育专业学生教育技术能力的共同发展,指出强化实习评价标准,落实教育技术实践环节,厘清参与人责任,可从管理上为教育实习保驾护航。     

体系化建设:实习支教模式的内涵提升

1.实习支教内涵探讨 实习支教是一种特殊的实习模式,它将师范生的教育实习和支教结合在一起,兼具实习和支教双重任务.但是将重点放在实习还是放在支教上,其侧重点不同会带来具体实施过程中的差异.     

基于课堂观察技术的免费师范生研究型教育实习模式初探

为了突破传统经验型教育实习模式的低效性,切实提高免费师范生的培养质量,北京师范大学创立了一种"免费师范生研究型教育实习模式"。该模式是以标准化的实习流程为基础,以课堂观察技术为核心,以教育科学研究为主线的一种新型教育实习模式。该模式在教育实习中取得了良好的效果,有效地提高了实习学生的教育教学技能。     

基于分布式认知的线上线下混合式学前教育实习模式研究

教育实习是职前教师教育的重要一环,对提升师范生的专业素养具有重要意义。长期以来,实习质量不高是学前专业教育实习的突出困境。分布式认知是一个看待认知现象的系统化视角,主张认知具有分布性、认知依赖于交互。在分布式认知视角下,教育实习应从“个体学习”走向“合作建构”,提升教育实习质量的关键在形成深度交互。线上线下混合式学前教育实习模式,兼具实地实习和线上实习的双重优势,包括真实感和实践感强、倒逼复盘与反思、促成交流与碰撞、提供情感支持,有效支持了实习生的自我交互、群体交互、人机交互。     

顶岗实习期间高职学生党员管理工作存在的问题及对策

顶岗实习是高职院校有效推进工学结合人才培养模式的重要途径,也是高职教育人才培养的重要环节.由于受传统党员教育和管理理念及模式的影响和学生党员顶岗实习特定条件的双重制约,“顶岗实习”模式下对学生党员的教育和管理工作存在诸多问题,影响了高职院校的学生党建工作.如何加强对顶岗实习学生党员的管理是高职院校党建工作的一个重要环节,也是高职院校党建工作面临的一个新课题.文章从分析当前顶岗实习学生党员管理工作存在的主要问题入手,探究其原因,并提出相应的解决之道.     

从顶岗实习的特征来谈顶岗实习过程中的思想政治教育工作

为了顺利的开展顶岗实习过程中的思想政治教育工作,本文从顶岗实习的教育性与职业性双重特征入手,对顶岗实习过程中的思想政治教育工作的主体与内容进行了分析,并从职业性与教育性两个方面总结出顶岗实习过程中思想政治教育工作开展的大体思路。     

对运动人体科学专业本科生教育实习模式的探讨

通过对国外教育实习经验和运动人体科学专业本科生教育实习模式现状的对比,找出运动人体科学专业本科生现行教育实习模式的不足.结合国外经验和专业特点,提出了具有集中实习与分散实习相结合、兴趣爱好与专业实践相结合、毕业实习与社会需求相结合等特点的全程贯穿式实习模式,为教育实习改革提供了一种新的理念和思路.     

教育实习:观念、模式及其评价

文立从教育理论与教育实践关系的视角,审视教师教育课程体系中的教育实习环节,评析了影响教育实习的几种主要教育观念和现存的主要教育实习模式。不同的教育实习观,构建了不同的教育实习模式。不论哪种教育实习观或教育实习模式,其产生和存在都受特定历史条件的制约,也都不可避免地存在历史局限性。在教师专业化背景下,以创造观为指导构建的反思模式,强调在实践中运用判断、反思、创造等方法形成“实践智慧”,是一种较为理想的实习模式。     

新课程视野里的教育实习:理念与模式的嬗新

素质教育与新课程改革对教育实习的理念与模式提出了崭新的变革要求,以实习生为学习主体的自主、立体、开放的“过程性”教育实习模式必将取代传统的一次集中的“环节性”教育实习模式,实现理念与模式的全方位嬗新。“全程基地导师制”实习模式是我们基于新课程理念与当前国内外教育实习现状提出的一种新的构想。     

对高职院校校企合作工作站建设的探索——以常州机电职业技术学院为例

常州机电职业技术学院采取工作站模式,全面覆盖学生顶岗实习教育与管理、实现教学环节有效衔接.该模式呈现三个层次递进:建设内容的"实"、建设模式的"新"、建设机制的"活".它不仅解决了长期以来困扰顶岗实习的几个问题,还大大提高了高职院顶岗实习教育与管理的效率,为高职院的可持续发展提供了思路.     

新建本科院校制药类实习教学模式探讨与实践——以新乡学院生物制药专业为例

教育实习是实践教学的重要培养模式,也是服务地方经济培养实用性高级技术人才的重要途径。由于当前高校的扩招与实习实践基地构建不相匹配,新建本科院校学生实习的问题日益突出,实习的质量得不到保证。本文分析了目前新建本科院校制药类专业实习教育的现状与存在问题,以新乡学院生物制药专业为例,探讨了实习教学的模式,提出了相应措施,保证了教学质量,力求达到企业、学校、学生多赢的效果。     

“3+1”培养模式下高师生物系教育实习模式的探索

针对"3+1"培养模式下生物系教育实习模式的建构与实施展开探讨,对生物专业教育实习进行了总结与反思,以期对我国当前高师院校生物科学专业教育实习模式的改革有所裨益。     

英美教育实习模式比较分析

通过分析英美教育实习模式,结合我国高师教育实习现状,提出我国高师教育实习应构建全程动态教育实习模式,拓展教育实习内容与形式,构建合作化教育实习管理模式,以适应现代教师教育专业化发展的要求。     

基于电子对话的混合编队教育实习模型

单科集中定点的实习模式有许多弊端,混合编队教育实习模式整合了多学科的实习生与指导教师到一实习点,容易得到实习学校的支持与认同,但在实践中存在的问题是实习生在教育实习过程中难以得到指导教师的专业支持。本研究提出了一个基于电子对话的混合编队教育实习模型,以此促进实习点、实习生与指导教师的协作与对话,提高教育实习指导效率,促进实习生主体意识的形成和完善教育实习评价。     

高校体育教育专业教育实习解读

归纳总结了体育教育专业教育实习具有的八大特点;在评介发达国家教育实习模式的基础上,阐释了我国教育实习的模式与组织形式;围绕着体育专业学生应具备的能力,归纳出其教育实习所涉及的具体内容,并结合相关文献对实习的时问安排问题予以点评.     

对师范院校学生教育实习的探索与思考

我国教育实习伴生于我国师范教育的成立。虽然研究者对教育实习的界定不尽相同,但都认同教育实习是师范院校的重要课程,是教师教育的重要组成部分。随着师范教育的发展,我国教育实习模式经历了仿日、仿美、仿苏、应用型等数次变革。与基地式、游击式、委托式、分散式教育实习模式相比,顶岗实习模式更能体现教育实习的特性,具有较高的价值取向。