趣味教学打造语文高效课堂

正语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动。如何将普通的课堂教学转化为有趣味的课堂,营造和谐的教与学的氛围,激发学生的的学习兴趣,是新课程标准的要求,也是所有语文教师关注的问题。下面结合自己在实际教学中采用趣味教学,极大提高了课堂教学效率,谈一下对如何提高高中语文课堂教学效率的思考:一、上好开学第一节课,让学生"重新认识"语文第一堂课,对于教师来说至关重要。因为上第一节课     

对联与语文教学

对联作为中国文学独有的一种用语言文字表达思想感情的特殊形式,具有高度的艺术性。在语文教学中,如果能够恰当地使用对联,就会收到特殊的教学效果。     

小学语文教学的三步教学策略经验谈

所谓"三步教学策略",就是指"导入激趣—过程设疑—方法探究"的三步教学策略。"导入激趣"是指在课堂教学之初,通过精心设计的导入方案,迅速激发学生学习的兴趣。"过程设疑"是指在教学过程中,教师通过设置问题的方式,让学生产生疑问,从而激发学生求知的欲望。"方法探究"是指教师提出问题,学生产生了疑问后,在教师的引导下,学生通过自主或合作学习的方式分析、思考、解决问题的探究方法。"三步教学策略"以"导入激趣"为一堂课的起点,以"过程设疑"为一堂课的主体,整个教学过程贯     

小学语文教学的三步教学策略经验谈

所谓"三步教学策略",就是指"导入激趣—过程设疑—方法探究"的三步教学策略。"导入激趣"是指在课堂教学之初,通过精心设计的导入方案,迅速激发学生学习的兴趣。"过程设疑"是指在教学过程中,教师通过设置问题的方式,让学生产生疑问,从而激发学生求知的欲望。"方法探究"是指教师提出问题,学生产生了疑问后,在教师的引导下,学生通过自主或合作学习的方式分析、思考、解决问题的探究方法。"三步教学策略"以"导入激趣"为一堂课的起点,以"过程设疑"为一堂课的主体,整个教学过程贯     

指向高效的语文单元整体教学

语文课堂教学的高质高效,是广大语文教师长期以来追求的理想境界。传统的单篇教学由于种种原因,存在不少的问题。单元整体教学通过重构单元体系,以预习课、导读课、文本阅读课、阅读增量课和读写结合课五种课型整体推进单元教学,并引导学生围绕中心议题展开自主、合作、探究式学习。这样,教师教出了新意,学生学得有趣味,有效提高了课堂教学效率,促进了学生语文素养的全面提升。     

如何创造语文高效教学

伴随新课标的实施,如何打造自主高效课堂,成为教育者的研究课题。其中,反响效果很好的有:河南西峡的三疑三探教学模式,山东杜郎口的“三三六”模式。他们本着以学生为主体的原则,激发了他们的学习热望与潜能,从而开启了学生主动求知的新篇章。如何打造高中语文高效课堂,我在教学实践中做了以下探微。一、导入激趣,展示目标课堂教学中,导语设计至关重要。上课伊始学生还没调整好学习状态,教师应巧妙的创设情境,把学生     

引导学生自主合作，实现高效数学教学

目前,自主合作探究的学习方式已成为我校数学课堂教学的主要模式,但它存在"注重形式,忽视实质,缺乏实效"的现象。针对此现象,可以从精心准备、提供自主合作的空间、规范学习组织方式、科学设计学习内容以及适时激励评价这些方面来引导学生进行自主合作学习,优化教学方式,以实现高效的数学教学。     

朱熹的“涵泳”思想对语文教学的指导

文学作品特别是中国古代的文学创作,往往追求一种形而上的风格,作家、诗人在自己的作品中往往寄寓深层的思想意蕴和精神上的无限内涵。因此,接受者在文学解读过程中,必须透过作品语言文字的表层意义,去体会和领悟作品的深层蕴含,只有这样,才能真正把握作品的艺术精髓。朱熹对此有精彩的论述:“大凡事物要说得有滋味,方见有功。而今随文解义,谁人不解?须要见古人好处。如昔人赋梅云:‘疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。’这十四个字,谁人不晓得?然而前辈直恁地称叹,说他形容得好,是如何?这个便是难说,须要自得言外之意始得。……这个有两重:晓…     

语文教学目标之失范与规范

教学目标是一堂课教学的起点和归宿,是教学活动的核心和灵魂,它决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用、教学效果的高低与优劣。按理说,在教学目标确定以后,课堂教学就应该紧扣目标进行落实。可事实是,我们的教学往往有目标而不尊重目标,有目标而无具体落实教学目标的相应活动内容,教学目标与具体教学活动互不相干,课堂教学跟着感觉走,学生不明白今天这节课要学些什么。     

高中语文教学的高效合作与深度探究

高中语文教学中真正做到高效"自主、合作、探究",须明确目标,找准自主学习方向激发兴趣,激发学生自学欲望,保证充裕的自主学习时间,鼓励质疑,启发学生积极思维。     

思想教育在语文教学中的渗透

思想教育在语文教学中的渗透，可从两方面入手，在课堂教学中渗透，在作文教学中渗透。     

语文课堂高效教法新探

高效教学不仅体现在教师的“教”．更重要的是学生如何“学”。这就要求教师更新语文教学观念,注意实效,讲疑解难,提高学生兴趣。讲求艺术,从而建立建立语文教学的新格局,取得真正成效。     

寻找教学抓手 打造高效课堂

正"老师汗流浃背,学生昏昏欲睡,课堂索然无味,语文哪来地位?"笔者这首打油诗尽管有些偏激,但从某种程度上勾勒出了高中语文教学的现实。笔者认为,大部分教材,只要我们找到了教学的有效抓手,那么老师将会教得更为轻松,学生学得会更加有味,课堂教学会变得更加高效。"抓手"的原义是指人手可以把持(抓握)的部位,只要把手"抓"在上面,人便有了依托,有了凭借,如果没有"抓手",某些活动和工作就无法开展。语文教学也有抓手,一篇课文,找到了抓手,教学便有了灵魂,课堂便有了主题;没有找到抓手,教学就缺少中心,课堂就一盘散沙。因此,抓手应该是教学设计的灵魂,是课堂教学的中心,是学习推进的主线,是高效教学的前提和保证。那么,如何去寻找教学的有效抓手呢?     

语文教学中怎样实践直觉性原则

格式塔理论的成就是“顿悟”(insight),在荷勒论述黑猩猩的著作中得到介绍,它直接利用了一种情境的相关部分,并非作为一种能解释的原则而出现,而是作为包含一个新问题的一种事实被建立起来的,不会通过事先决定的路径而发生。刘永康教授针对语文教育这一领域诠释:所谓“顿悟”,     

小学语文单元习作的高效教学

在小学语文教学中,习作一直是教学的重点和难点。本文主要介绍两种提升单元习作教学效率的方法,意在强调阅读教学和文本表达形式是提升单元习作的重要途径。     

构建语文教学中的"自探共研"立交桥

在教学过程中，不仅要培养学生自主探究的能力，更要为学生提供合作学习、共同研究的机会，在语文课堂中构建起“自探共研”立交桥。     

多媒体在语文教学中的高效表现

随着现代信息技术的迅猛发展,多媒体已渗透到各个教学领域,特别是语文教学中。使用多媒体教学,可使传统的黑板+粉笔十教材的单一表现方式,变得多元化、可视化;使传统的师讲生听的教学过程,变得个性化、形象化、互动化,从而让整个教学活起来。具体说,多媒体教学至少给语文教学带来以下变化:丰富课堂内容引发学生学习兴趣长期以来,语文是最让学生头疼、最令教师无奈的学科。究其原因,除了教师的教法单一、陈旧外,还有一个不容忽视的原因——语文教学的教具过于单一。教具的单一,不仅大大限制了课堂的容载量,也从一定程度上限制了教师对教学模式与教学方法的选择,进而导致语文课堂的单一、呆板,最终造成学生学习兴趣的丧失。多媒体走进语文课堂,可从根本上扭转这一局面。教师可通过多媒体技术,为课文配乐、插图、电子板书,这既可增大课堂的容载量,又可引发学生学习.语文的浓厚兴趣。     

语文教学，文气还是浓一点好

目前，中学教改正以蓬勃之势向前发展。特别是语教学，将自主学习、合作学习和探究学习等新的教学理念和教学形式运用于教学之中。但是，美中不足的是部分教师对新的教育理念理解不够到位，追风逐潮，盲目“上马”，未免失之偏颇。譬如，过分强调学生的主体性，使教师的主导地位