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追问是课堂教学中提问的后续动作,是教师在学生回答问题的过程中或者问题回答结束后的下一个教学步骤和教学策略。追问集中体现了教师的教学素养、教学机智、教学水平和能力;更重要的是,追问是学生在教师引导下的一个再创造的过程,可以最及时地启发和激发学生的思维,拓宽思维的广度,增进思维的深度,锻造思维的强度。 相似文献
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课堂提问是物理教学不可缺少的一个重要环节,是启发思维、传授知识、控制教学进程、进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于物理课堂教学的始终.直接影响着课堂教学的效果。学生回答教师的提问后,教师要根据学生实际和课堂需要对学生的回答进行加工,使它成为课堂更有效的资源。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(8)
<正>追问是课堂教学中提问的"后续动作",是教师在学生回答问题的过程中或者问题回答结束后的"下一个"教学步骤和教学策略。追问集中体现了教师的教学素养、教学机智、教学水平和能力。更重要的是,追问是学生在教师引导下的一个"再创造"的过程,可以最及时地启发和激发学生的思维,拓宽思维的广度,增进思维的深度,锻造思维的强 相似文献
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课堂提问是课堂教学中一种常用的教学方法,它是教师根据课堂教学的目标和内容,向学生提出一些问题,要求学生回答,即通过问答这种形式引导并帮助学生获取或巩固知识的方法。好的提问,可以启发学生积极思维,提高学生的学习兴趣,还可以调节课堂气氛, 相似文献
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启发和引导学生回答问题,不仅是教学方法和教学艺术的问题,而且也是教育思想的反映,科学的提问能促进学生思维的发展。怎样引导学生回答问题?我常常从下面几点入手。 1.正确审题。弄清楚问题的要求,才有可能准确地回答问题。课堂上,学生之所以会答辩所问,主要是还没有真正搞明白究竟“问的什么”,就急忙去作回答,因而答不到点子上。所以我提问时,常常不急于让学生回答问题本身,而先引导他们认真地审题,搞清问题属于哪种类型,提问的范围,重点是什么等等,特别要求他们把握题目的关键词语。我常用比较 相似文献
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让学生多问、善问,增强学生问题意识和问题能力,关键在于教师的启发、引导、培养和不断训练。放手让学生自己提问题比通过被动的回答问题,更能催发学生创造力的萌芽。只有让学生做提问的主人,学生参与学习的兴趣才会更浓厚,学习责任感也才会更强,思维潜能才能得以尽情释放。 相似文献
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在小学数学教学中,科学地设计课堂提问是引导学生思维,发展学生智力,提高课堂教学效果的重要手段。因此,要切实提高小学数学教学质量,必须重视课堂提问的设计。但是,我们有些教师在教学中很不注意课堂提问的科学性,不善于启发和诱导,所提的问题不是太难、太深,就是太大、太空,甚至太抽象。导致一些小学生在课堂回答问题时,不是语无伦次,缺乏条理,就是随声附和,缺乏主见。“想要得到聪明的回答,就要提出聪明的问题”。教师如何 相似文献
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英语课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最蘑要的形式之一,教师通过提问引导学生最初的反应和回答,再通过相应的对话和交流,引出教师希望得到的答案,并对学生的回答予以分析和评价.课堂提问的作用在于:集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,锻炼学生的表达能力,提供反馈信息. 相似文献
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张惠敏 《教育前沿(综合版)》2008,(8)
美国教学法专家斯特林.卡尔汉认为:"提问是老师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。"学生从教师的提问中,了解课文的重点、难点,以及教师的启发引导等信息。教师则可从学生的回答中得到教学效果的信息,从而不断调整自己的教学。从心理学的角度看,思维是从问题开始的。 相似文献
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曾腾云 《中学生数理化(高中版)》2013,(11):74
一、物理课堂艺术之提问(一)提问的设计1.提问要有启发性要求教师提出的问题要能够激活学生的思维,引导学生去探索、去发现.提出的问题具有启发性,不是填空式问答,把一个完整的句子截成几段,教师问上半句,学生答下半句;也不是判断式发问,学生无须做多少思考,凭猜测便能正确回答;更不是搞"提灌式",用提问的方法去"灌".2.提问要突出重点、难点一堂课40分钟,不能都由问答式进行,也不可能对所有的问题都详细展开研究,提问的重点就是要将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上,问在最需要、最值得问的地 相似文献
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高效率的课堂对话源于好的问题。好的问题是富有启发性的,它能让问题解决者自己寻找到解题的突破口,且这突破口往往不是一个而是多个;它能变化衍生出很多相关的新问题,引导问题解决者梳理归纳出具有普遍性的规律;它能启发问题解决者自己察觉思维的漏洞与缺陷,使其成为一个智慧的自我纠错者。可是,站在关注学生持续发展的角度来审视我们课堂中的提问,不难发现,很多时候,我们习惯的串讲串问常常阻塞了学生思维的通道,我们创设的狭隘的问题情境常常顺应了学生思维的惰性,而学生惯常的线性思维方式又阻碍了思维深度与广度的开掘。我们不得不去思考,如何让提问更富有成效,更能帮助学生提升他们的数学思考能力? 相似文献
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课堂提问是数学教学活动中常见的形式,是课堂教学中师生相互交流,思维相互撞击的重要形式.它不仅是重要的教学手段,又是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的有效手段.提问包括质疑和解疑两个方面.解疑因提问而产生,解疑与提问息息相关, 相似文献
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体育教学与其它学科一样,提问重在引导,贵在善问和会问,我们在备课时,既要备体育动作技术的讲解、示范、练习保护方法,同时为了使学生加深对体育动作的理解,形成巩固的动力定型,必须进行适当的提问,通过问,启发学生思维,让学生凭借已知探索未知。 相似文献
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当前数学课的提问是一问一答多.独立思考少.不少课堂中学生的思维行动都是被老师牵着鼻子走.完全丧失了学习的主动权。因此,提问要能更好地启发学生的思维,教师必须注意:(1)要能激起学生学习兴趣,引导学生积极进行探究活动,即通过学生的探索和思考再做回答。(2)少提那些只要用“是”或“否”来回答的封闭性问题,促进学生主动在思考中学习。 相似文献
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课堂提高,是进行教学活动的重要手段。通过提问,可以引起学生的学习动机,激发思维,调动其参与课堂活动的积极性。但如何科学而有效地进行提问,需要把握好课堂提问中的几个“度”。一、要有适当的难度课堂提问,首先要难易适度。过于简单,意义不大,过低的要求,激不起学生的兴趣,浪费时间;提问太难,超出学生思维所能达到的水平,不能回答,反而挫伤其思维的积极性。难易适度的提问,应当使学生“跳起来能摘到果子”,即学生经过积极思考后能够回答问题。应该把问题设计在已有知识的基础上,先易后难,循序渐进,利用问题自身的难度去变化、去引导启发… 相似文献