马克思主义大众化与大学生理论学习

要认真把握大学生理论学习主体。理论学习具有人本价值和社会价值双重价值功能。理论学习实质是造就学习主体。大学生理论学习重点是理想、做人、责任、创新。大学生理论学习强调针对性,针对大学生思想特点、社会发展巨大变化、实际问题;大学生理论学习强调实效性,从实践破题,用实践理论,拿实践论证。     

探讨大学生课余理论学习的方法

理论学习是大学生获得理论知识的重要途径,作为一名辅导员,在与学生的接触中深深的感觉到大学生现在的理论学习状况实际上并不令人乐观,传统的理论教学单一、呆板无法激起学生学习的欲望和兴趣,通过多年的研究,笔者认为学生的理论学习不应该局限在简单的课堂教学,而应该立足于启发学生自身思想,贯穿于日常生活。本文提出了新时代大学生课余理论学习的新思路和方法。     

信息时代大学生政治理论学习的方法和途径

伴随着我国信息化的不断的发展,大学生政治理论学习的方法和途径也发生了很大的变化。在过去的很长一段时间内,大学生主要是依据政治教材进行理论知识的学习。而在信息化发展的过程中,学生除了可以依据政治教材进行理论知识的学习之外,还可以利用互联网、信息媒体以及各种移动终端进行学习,其学习的途径更广,对学生的发展具有较大的促进作用。因此,本文主要针对于信息时代大学生政治理论学习的方法和途径进行了详细的分析和探讨。     

大学生学习方法和思维能力的培养

培养大学生学习方法和思维能力,关系到他们的学习质量和效率,更重要是关系到培养创新人才的大事,在大力推进素质教育的同时,教师重视对学生进行科学学习方法训练,培养学生自学能力,对于提高学习成效,促进创新人才成长具有重要作用.笔者拟就大学生学习方法和思维能力问题谈一些想法:     

基于理论社团的大学生课外理论学习途径研究

进行理论学习是高校大学生的重要任务,大学生进行理论学习的途径主要有两个：一是课堂学习,而是参加理论社团,即所谓的理论学习的“第二课堂”＋理论社团作为大学生课堂理论学的补充,有其自身的作用．通过对大学生中理论社团的发展情况进行研究,我们可以发现其中存在的问题,从而有针对性地提出解决方案,存进理论社团的进一步发展．     

基于转化学习理论的大学生价值观教育探析

将转化学习应用于大学生的价值观教育有如下优势:第一,转化学习尊重学习者,更易于为90后大学生所接受;第二,转化学习利用的是学习者的生活经验,更易于为学习者接受;第三,转化学习能提高学习者的批判思维能力,能让学习者变得更积极、自信和宽容,有助于价值观教育的深入开展。确立教师的恰当角色,营造适于进行转化学习的安全、开放和信任的环境,充分利用大学生的生活经验创造触发点和引导大学生进行批判性反思等是其可行的方法。     

大学生思想理论学习的自主性探析

大学生思想理论学习的自主性包括自主的学习态度、学习能力和学习方式。教学实践中,思想理论学习价值定位的偏离、思想政治理论课教育方式的局限及思想理论学习环境的不和谐是造成大学生思想理论学习自主性缺失的重要原因。高校应当加强引导、改进教学方式、优化环境,帮助大学生培养思想理论学习的自主性。     

马克思主义大众化与大学生理论学习

马克思主义大众化是党的十七大报告提出的普及中国特色社会主义理论体系的重要任务。高校凭借雄厚的师职资源业已成为有效实现这一任务的主阵地,而思想政治理论课作为推进高校马克主义大众化的最主要载体。分析并深入理解大学生理论学习与马克思主义大众化的关系,明确在大学生理论学习中推进马克思主义大众化的原则,探索在马克思主义大众化视角下加强大学生理论学习的途径,是在实践操作层面上有效推动当代中国马克思主义大众化的必由之路。     

大学生学习拖延的扎根理论研究

学习拖延是当前大学生学习中存在的一个普遍现象,也是教育心理学研究中关注的一个重要主题。目前对大学生学习拖延的研究已取得了一定的成果,但对于该现象的解释仍未形成公认的理论。扎根理论为教育心理学研究提供了重要的方法论视角。为深入探究大学生学习拖延现象,挖掘影响拖延的因素,本研究采用扎根理论的方法,以访谈的形式展开研究,最后建立了有关大学生学习拖延的初步的范例模式和基本原理。     

大学生主观幸福感与生活事件、人格特征的实证研究

本研究以455名大学生为被试,采用大学生主观幸福感量表、青少年生活事件量表和艾森克个性问卷,探讨了大学生主观幸福感的结构和特点及其与生活事件、人格特征的关系,为大学生心理健康教育提供参考。结果表明：不同性别、生源和年级大学生主观幸福感存在显著差异;家庭施加学习压力这项生活事件的进入对大学生主观幸福感具有较好的预测作用;大学生主观幸福感和人格特征之间存在显著相关,即生活事件、人格特征对大学生主观幸福感有显著影响。     

积极推进马克思主义大众化大力提升大学生的理论素养

推进马克思主义大众化,坚持用马克思主义理论武装大学生,对大学生进行系统的马克思主义理论教育,帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观,提高运用马克思主义的立场、观点、方法分析问题和解决问题的能力,事关中国特色社会主义事业的前途命运.     

大学生创新创业政策注意力演变、制度困境与对策

中国的经济发展逐渐进入新常态,而大学生的就业难的问题成为当前社会的焦点问题.面对这种情况,如何提高学生的创业能力,成了目前最重要的问题.该文根据我国的经济形势和创业政策等,分析大学生创新创业所存在的问题和原因,并提出解决方案,以增强大学生的创业意识.经济体制转变对大学生创新创业政策的演变有着重要的意义,为了能让大学生创...     

高等职业院校休闲教育的理论思考

休闲教育是当代社会发展之需要,而认识与研究休闲,需要针对相应群体的休闲教育.扩招背景下,高等职业院校学生自身及教育方面显露出来的问题无不表明这个群体也有接受休闲教育的必要,因为休闲有利于唤起并激发高等职业院校学生的创造力.有利于指引高等职业院校学生健康地生活,有利于提升高等职业院校学生的生活幸福感,有利于高等职业院校学生的自我实现.     

培育大学生马克思主义理论素养的对策研究

马克思主义是科学的世界观和方法论,是指导大学生正确认识世界,实现自我生存和发展的思想武器。新时代背景下大学生作为民族振兴的先锋力量更要与时俱进,真学真懂真信真用马克思主义。从夯实马克思主义理论知识基础,强化马克思主义理论应用技能,坚定马克思主义理论信仰,形成家庭、学校、社会教育合力四个方面提出培育大学生马克思主义理论素养的对策,以期实现高校思想政治教育的育人目标,培养“有理想、有本领、有担当”的新时代社会主义事业建设者和接班人。     

大学生人生教育的新思考

立德树人是高校的根本任务。立德树人本质要求必须实施大学生人生教育,深入贯彻中央关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见,增强德育工作针对性、实效性。文章从立德树人的基本矛盾和现实状况分析入手,系统提出大学生人生教育的内容体系和运行体系。     

视角主体的声音、眼光与聚焦

声音、眼光、聚焦是叙事学的关键性概念．但是这些概念在相关人称时不对称，造成了理论探讨和批评运用上涉及主体辩识时的诸多不便。依据主体的时空位置严格界定这几个术语，可以提高叙事学分析的逻辑严密性及其在批评中的实用价值。     

当代大学生应具备的素质结构之理论探讨

近年来大学生素质教育日益成为全社会广泛关注的焦点。文章从素质教育的思想出发,从时代与社会、企业与行业、家庭与学生自身三个维度,对当代大学生应具备的素质结构从理论上进行了探讨。     

在高师教学中开展研究性学习的尝试

以“毛泽东诗词中的修辞美”为例,探讨了在高师的课程“现代汉语”第六章“修辞”中指导学生开展研究性学习的做法和步骤,论述了在高师的课程中开展研究性学习的效果和体会。     

基于SWOT理论浅析大学生就业能力的培养

大学生就业能力的培养是当前高校学生工作的重要组成部分,提高大学生就业能力是缓解大学毕业生就业难现象的重要方法。文章立足于SWOT理论视角,系统分析大学生就业能力的基本特征,阐述大学生在就业问题上的优势和劣势,探讨大学生就业能力培养的方法和策略,最终落脚于就业能力的培养对促进大学生的就业所具有重要的价值和意义。