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周维茹 《语数外学习(初中版)》2013,(9):39
数学教学在各学科教学中是个短板,尤其是农村中学。很多学生(尤其是女生)成绩差就是因为数学差,所以数学成为不少学生在全面发展道路上的一块"绊脚石"。《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出:"数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技 相似文献
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<正>《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:"数学是人类的一种文化.它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分."数学文化的内涵不仅表现在其知识本身,还存在于它的历史之中.作为数学学习的重要资源,人教版新教材增加了"阅读与思考"、"观察与猜想"、"实验与探究"、"信息技 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。""义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有基础性、普及性和发展性。"数学具有科学性、严密性、抽象性的特点,数学教学过程是一个信息传输过程。那么怎样把抽象的问 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出:"数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养.作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用."由此可见,新课程肯定了数学的社会文化价值,强调了教材内容设计上要有一定的弹性,要提供一定的阅读材料,供学生选择阅读.本文举例谈谈数学问题中蕴含的文化知 相似文献
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《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称为《课标》)指出:数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用.数学是人类文化的重要组成部分,数学素质是公民所必须具备的一种基本素质. 相似文献
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正《全日制义务教育数学课程标准》指出:"数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。"如何体现数学课程的文化性?数学既然是一种文化,那么就具有传播性,而传播的主要途径就是阅读。在小学数学教学中,教师要善于引导学生进行数学阅读,通过数学阅读不断提高学生的数学素养、感受数学文化,让数学课堂教学 相似文献
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大众数学 数学文化 数学教育——兼评《数学文化与数学课程》 总被引：2，自引：0，他引：2
本文在评论《数学文化与数学课程》的基础上,提出数学文化是人类文化的重要组成部分;数学课程要反映数学的文化内涵;数学教育旨在传承数学文化的大众数学教育理念。 相似文献
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<正>《数学课程标准》(2011版)(以下简称新课标)指出:"数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。"数学素养是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及倾向性,是学生以先天遗传因素为基体,在从事数学学习与应用活动的过程中通过主体自身的不断认识和实践,使数学文化知识和数学能力在主体发展中内化,逐渐形成和发展起来的"数学化"思维意识与"数学化"地观察世界、处理和解决问题的能 相似文献
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杨志龙 《北京教育(高教版)》2015,(2):59
《义务教育课程标准》(2011版)指出:义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有基础性、普及性和发展性。基于课程标准的要求,在数学教学实践中,我们应该注意以下几个问题。加强数学文化渗透数学是人类文化的重要组成部分,为了让数学教学的过程同时成为文化素养培养的过程,数学教学中应适当 相似文献
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<正>新的《数学课程标准》强调指出:"数学是人类文化的重要组成部分.《标准》确定的课程应介绍数学发展的历史、应用和趋势,注意体现数学的社会需要、数学家的创新精神、数学科学的思想体系、数学的美学价值,以帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用,逐步形成正确的数学观,并使之成为正确的世界观的组成部分."本文对如何在数学课堂 相似文献
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数学文化作为国际数学教育研究实践的一个热点,已经引起人们的普遍重视。《义务教育课程标准》(实验修订稿)也对数学学科性质做了这样的规定:数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备 相似文献
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吴蕾 《中学数学研究(江西师大)》2008,(5):9-11
科学价值与人文价值是数学文化价值的主要组成部分.数学文化的提出是现代教育发展的需要,也是实现学生全面发展的需要.《普通高中数学课程标准(实验)》中曾多次强调:"数学文化是贯穿整个高中数学的重要内容之一",并要求将"教材中的数学文化内容采用多样化的教学方式,渗透在每个模块和专题中".本文就苏教版必修5的"数列"这一章的教学,谈谈如何渗透数学文化的肤浅体会. 相似文献
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《普通高中数学课程(标准)》实验指出,数学文化是"贯穿整个高中数学课程的重要内容之一",并要求将其"渗透在每个模块或专题中".数学文化如何才能有效地渗透到数学教学中,已成 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》指出:"数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。要增强应用数学的意识,体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心。 相似文献
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《数学课程标准》提出:"数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。"这就意味着数学教学过程,也是传播"数学文化"的过程。怎样能使这些数学史料为课堂所用,并能运用得恰到好处呢?通过这几年对数学文化的探究,我觉得应该从以下几个方面入手—— 相似文献
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《数学课程标准》指出:"数学是一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。"科学性和文化性同属于数学的本质属性,只有将两者完美结合,数学才能在人们对真的探索、对善的发现和对美的追求中彰显其特有的魅力。在小学数学课堂中注入数学的文化味,可以帮助学生全面而深入地理解数学的内涵,感受数学文化的熏陶,产生文化共鸣,体会数学的文化品位,体察社会文化和数学文化之间 相似文献
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我不赞同"渗透数学文化"的提法,因为数学本身就是一种文化。数学课堂缺少了"文化意味"《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出:"数学是人类文化的重要组成部分。"课程改革以来,数学文化受到了老师们的重视,但在实际的教学中,数学文化并未真正进入课堂。拿运用数学史料来说,作为数学文化教育的重要载体,数学史料在义务教育阶段各版本教材均有丰富多样的体现。它们包含着丰富的数学思想方法, 相似文献
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《普通高中数学课程标准》提出了对数学文化的学习要求:"数学是人类文化的重要组成部分.数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势,数学对推动社会发展的作用,数学的社会需求,社会发展对数学发展的推动作用,数学科学的思想体系,数学的美学价值,数学家的科学精神.数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用,逐步形成正确的数学观."可见,数学文化已倍受关 相似文献