探究农村留守儿童对家庭教育的需求

伴随着城市化进程的发展,很多农民工进入城市,这种情况使得留守儿童数量不断增加,因为受到很多因素的影响,如家庭、学校、社会等,让留守儿童在心理上产生的问题凸显出来。文章通过对留守儿童在心理上的问题实际的表现进行描述,分析造成留守儿童产生心理问题的根源,并提出切实可行的措施。     

农村留守儿童概念界定与相关对策思考

留守儿童的概念界定关系着留守儿童问题研究的规范、深入与意义。＂留守＂即是父母双双外出务工而导致的＂亲子分离＂的完全留守。＂儿童＂就是16周岁以下的未成年人。留守儿童就是我国农村地区因父母双双外出务工而守望着家园的16周岁以下的未成年人。可见,留守儿童依存于农民工,所以化解留守儿童现象只能从解决农民工问题入手,即通过解决农民工问题带动留守儿童现象的逐渐消除。     

留守儿童自卑心理矫治的六大心理效应

<正>我校地处城郊接合部,现有165名留守儿童。这些孩子,因为亲情感情缺失、家庭教育缺位、安全健康缺保,或多或少地存在着心理问题,其中尤以自卑心理展为突出,严重影响着孩子们的学习生活和人际交往,使其陷入"行为失败一否定自己一自卑形成"的恶性循环中。根据我们的调查统计,51%的留守儿童在班级工作上感到自卑,61%的留守儿童在学习上有自卑感,63%的留守儿童在人际交他方而有较强的自卑感。怎样才能让留守儿童走出自l卑的阴影呢?一、边际效应     

小学高年级留守儿童创造性思维与创造性人格的调查与分析

选取254名小学五、六年级学生为被试,采用创造性思维、创造性人格测验,考察了留守儿童与非留守儿童在创造性思维、创造性人格上的差异,结果发现：留守儿童与非留守儿童的创造性思维、创造性人格得分差异不显著;在创造性思维总分及流畅性、独创性维度上,被试类别与年级的交互作用显著;对创造性思维总分而言,还存在着性别与年级的显著交互作用;在创造性人格的好奇性维度上,六年级儿童显著高于五年级儿童;留守儿童创造性人格对于其创造性思维有着显著的影响,其中的挑战性、想象性、冒险性与创造性思维的相关较高。     

法治中国建设进程中的留守儿童权利保护

在全面推进依法治国的过程中,不断加强留守儿童的权利保护,既关系着留守儿童自身的健康发展,又影响着法治中国的建设进程。法治视野下保护留守儿童的相关权益,应进行多维度思考,具体而言,就是要完善立法,明确留守儿童的法律地位、逐渐完善留守儿童的法律保护体系;要谨慎司法,构建留守儿童合法权利的惩罚和保护双重机制;要严格执法,为留守儿童的健康成长营造更加积极的社会环境;要加强普法,动员全社会的力量对留守儿童的合法权利进行保障。     

关于农村留守儿童道德品质问题的探讨

大规模农民工的流动形成了留守儿童这样一个特殊的群体。留守儿童在道德品质上存在着情感缺失、情感受到障碍以及道德意志薄弱等问题。留守儿童道德品质上存在一些问题的原因主要是亲子关系的失调和道德情感的变异、父母榜样作用的缺失与道德观念的混乱。对此,应该从法律、制度层面去解决。通过教师爱的教育以及建立良好的班集体的学校道德教育,对留守儿童施以正确的教育,促使他们健康成长。     

如何培养留守儿童的健康心理

留守儿童的教育问题是当前社会和学校关注的热点。与非留守儿童相比,留守儿童在健康、心理、教育等方面都处于弱势地位。从留守儿童心理来看,存在着委屈难过、孤独、敏感自卑、逆反等问题。学校应采取多种措施,包括建立家校联系制度、教师加强对留守儿童的关爱、建立结对帮扶制度、为留守儿童开设心理疏导通道、培养留守儿童健康的心理,改善留守儿童的学习和生活状况。     

变劣势为特势：在挫折中成长——基于“留守儿童”“留守”环境的思考

“留守儿童”是对我国广大农村、城镇地区存在的一些特殊儿童的称谓,主要指由于父母双方或一方进城或到经济发达地区务工,而留在家里的孩子。由“留守儿童”生活成长的环境不健全所导致的种种问题,已愈来愈为社会所关注。现在,人们所注意的焦点都集中在了“留守儿童”由于“留守”而产生的学习、心理、品行、安全等一系列问题上。“留守儿童”的父母不仅在外过着流离失所的生活,而且对孩子还承受着良心的内疚。     

当今农村留守儿童存在的问题及解决对策

＂留守儿童＂是农村社会转型时期和农村大规模劳动力到城市就业后出现的一个特殊的社会群体.＂留守儿童＂问题给整个农村教育带来了新的挑战,越来越受到社会各界的关注.由于缺乏直接的家庭教育和亲情关怀,农村留守儿童在学习、生活、心理的发展上存在着许多问题.为此需要家庭、学校、社会三方面相互配合共同解决农村留守儿童问题.     

关于农村留守儿童道德品质问题的探讨

大规模农民工的流动形成了留守儿童这样一个特殊的群体.留守儿童在道德品质上存在着情感缺失、情感受到障碍以及道德意志薄弱等问题.留守儿童道德品质上存在一些问题的原因主要是亲子关系的失调和道德情感的变异、父母榜样作用的缺失与道德观念的混乱.对此,应该从法律、制度层面去解决.通过教师爱的教育以及建立良好的班集体的学校道德教育,对留守儿童施以正确的教育,促使他们健康成长.     

＂留守儿童之家＂对农村留守儿童身心健康的影响

通过两个研究,调查留守儿童的社会支持现状,并探究“留守儿童之家”对留守儿童社会支持的影响。研究一对留守儿童和非留守儿童实施“社会支持评定量表”测验,发现留守儿童在主观支持和支持利用维度上显著低于非留守儿童．在客观支持维度上差异不显著。研究二选取两组留守儿童,并实施“社会支持评定量表”前测。第一组参加“留守儿童之家”活动;第二组不参加。12个月后,对参加留守儿童、对照留守儿童实施后测,并对同年级非留守儿童施测,对各项指标进行协方差分析。结果显示,参加组留守儿童的客观支持与对照组没有显著差异．而主观支持和支持利用显著高于对照组。参加组留守儿童与非留守儿童在社会支持各维度上没有显著不同。“留守儿童之家”提升了留守儿童的社会支持水平．对留守儿童身心健康有积极的作用。     

城市留守儿童同样值得关注

<正>搜热词:留守儿童陪伴物质与精神说到"留守儿童",我们下意识地就会想到那些父母在城市打工,只能和爷爷奶奶相伴,在物质上和精神上面临双重困境的农村未成年人群体。其实,在繁华的城市里,同样也有留守儿童,这就是"城市留守儿童"。城市留守儿童往往享受着良好的物质条件,也能够接受优质的     

不同留守类型农村儿童的情绪特征比较

调查和比较不同留守类型儿童的积极与消极情绪特征。结果表明:在积极情绪上,留守儿童明显低于非留守儿童,单亲在外明显低于双亲在外的留守儿童,单亲在外的留守儿童家庭社会经济地位和积极情绪间存在正相关;三类儿童积极和消极情绪特征的年级差异显著;在消极情绪上,留守儿童显著高于非留守儿童,留守女生高于留守男生,留守时间越长消极情绪越强,消极情绪与三类儿童的家庭社会经济地位相关不显著。留守儿童在积极情感上的具体特征都显著低于非留守儿童,消极情感方面的特征主要是与留守有关的孤独感和莫名烦躁。     

浅谈留守儿童厌学及心理健康教育策略

随着社会经济的发展,农村劳动力向城市转移,随之留守儿童大量出现,留守儿童的教育问题也成了全社会普遍关注的问题。留守儿童的教育,直接关系着国民素质的提高,关系着祖国的未来。分别从留守儿童厌学和留守儿童心理问题两方面,分析了厌学和心理问题产生的原因,在此基础上提出了留守儿童教育的六个策略。     

培养少数民族地区留守儿童良好学习习惯的研究

近些年来,国家和社会非常重视留守儿童问题。特别是在我国的少数民族地区,留守儿童的问题也非常明显。目前,很多少数民族地区的留守儿童在学习上和心理上都容易产生一些问题,学校必须要对留守儿童予以高度的重视,着重引导和激发留守儿童的学习兴趣,调动留守儿童学习积极性,促进留守儿童能够养成良好的学习习惯。本文主要对培养少数民族地区留守儿童良好学习习惯进行研究和讨论,旨在促进留守儿童们能够更加积极、快乐的学习知识,促进少数民族地区留守儿童能够更加健康、全面的发展。     

农村留守儿童教育问题解决的再思考——基于现代化的视角

伴随现代化的历史进程,我国农村留守儿童已经成为一个庞大的社会群体。农村留守儿童面临着严峻的教育问题,既严重制约着留守儿童的身心健康,也制约着社会现代化的进程。解决农村留守儿童教育问题需要：加速社会现代化,让留守儿童不再留守;促进政治现代化,建立公共治理结构,健全以政府为主导的社会支持系统;构建现代教育体系,建立健全以学校为中心的联防育人机制。     

父教缺失对农村留守儿童心理健康的影响

为探讨父教缺失对农村留守儿童心理健康状况的影响,采用心理健康诊断测验(MHT)对873名小学生进行调查.结果显示:(1)父教缺失留守儿童的MHT总分高于非留守儿童;父教缺失留守儿童在学习焦虑、对人焦虑、孤独焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向上高于非留守儿童.(2)父教缺失留守儿童中,女童的恐怖倾向明显高于男童;母亲抚养的留守儿童在学习焦虑、身体症状、恐怖倾向上高于隔代抚养的留守儿童.结论:父教缺失留守儿童的MHT总分及各分量表分数高于非留守儿童,父教缺失留守儿童与非留守儿童的心理健康水平在性别和抚养方式上存在差异.     

农村留守儿童心理健康状况的调查与分析

目的：调查分析农村留守儿童的心理健康状况。方法：采用问卷调查法和访谈法,对160名中小学留守儿童进行调查,对所得数据进行统计处理。结果：留守儿童在躯体化、强迫、焦虑、敌对、恐怖、精神病性六个因子分值上均显著高于国内中学生常模;女性留守儿童在躯体化、抑郁、焦虑、恐怖分值上显著高于男性留守儿童;小学留守儿童在躯体化、抑郁、焦虑、敌对、恐怖分值上均显著高于初中留守儿童。建议：影响我国留守儿童心理健康状况的因素很多,社会、家庭和学校应采取相应的对策和措施,使留守儿童的身心得到健康发展。     

不同留守类型农村儿童的情绪特征比较

调查和比较不同留守类型儿童的积极与消极情绪特征.结果表明:在积极情绪上,留守儿童明显低于非留守儿童,单亲在外明显低于双亲在外的留守儿童,单亲在外的留守儿童家庭社会经济地位和积极情绪间存在正相关;三类儿童积极和消极情绪特征的年级差异显著;在消极情绪上,留守儿童显著高于非留守儿童,留守女生高于留守男生,留守时间越长消极情绪越强,消极情绪与三类儿童的家庭社会经济地位相关不显著.留守儿童在积极情感上的具体特征都显著低于非留守儿童,消极情感方面的特征主要是与留守有关的孤独感和莫名烦躁.     

留守儿童心理健康状况及影响因素研究

为了探讨留守儿童心理健康状况及影响因素,采用自编的留守儿童的基本情况调查表和心理健康诊断测验(MHT)对467名留守儿童和341名非留守儿童进行问卷调查。结果显示:留守儿童在对人焦虑、孤独倾向、过敏倾向和冲动倾向上与非留守儿童存在显著的差异(P<0.01),在学习焦虑和身体症状上与非留守儿童差异比较显著(P<0.05);是否与兄弟姐妹生活在一起、留守儿童的年级、代养人类型、父母外出时间长短、留守儿童的性别对留守儿童的心理健康水平有一定的预测作用(R2=0.382)。从而得出结论:留守儿童的整体心理健康状况低于非留守儿童;影响留守儿童的心理健康水平的因素有:是否与兄弟姐妹生活在一起、年级、代养人类型、父母外出时间长短及性别。