论商务谈判中气质类型与人员组织管理的关系

商务谈判成功的关键在于人,这不仅对谈判队伍中成员的个体素质有要求,还要求谈判班子中成员间能发挥团队协作精神,提高团队合作的工作效率。介绍了有关气质的理论,从气质类型的角度出发,论述了气质类型和商务谈判人员组织管理的关系。     

科研团队负责人领导行为优化策略

高校科研团队是高校科研产出和科技创新的主体。科研团队负责人由于领导特质性差异致使领导行为出现偏差,对关注团队成员和关心科研任务二者之间的关系不能有效平衡和协调,导致高校科研团队建设水平和运作效率较低。在分析"领导-教师"型、"教师-教师"型和"导师-研究生"型三类高校科研团队管理行为偏差原因基础上,运用领导理论的管理方格理论阐述不同类型的科研团队负责人领导行为表现,提出高校科研团队领导行为优化策略,以提升科研团队运行绩效。     

高中应当帮助学生拥有规划人生的能力

从社会可持续发展的要求来说，要成为面向21世纪社会需要的人才，不再以拥有多少知识为唯一标准，必须具备符合素质教育基本要求的奈件，比如能够对自我的素养有全面了解、对社会发展有一定程度的认识，而且能够比较早地对自己的未来发展有一个初步规划。从素质教育的方面来讲，就是要实现个人理想和社会需要之间的有机结合。而现实情况是学校缺乏帮助学生达到上述这些目标的硬件和软件。     

课程领导场域的组织文化学观照

学校组织文化在一定程度上制约着课程文化和管理文化的建设。乡村学校课程领导的组织机制不健全现象比较普遍,虽然不少学校对教师课程领导的赋权、增能、承责、协作、分享有一定要求,但多数教师崇拜"行政化的专业权威",校长课程领导仍占主流,难以实施分布式课程领导。教师课程领导的落实需要学校从组织架构、制度规范、团队建设等方面去促进组织文化的自觉。课程改革需要有教师课程领导场域,需要营造协调合作、自由创新、规范共享的组织文化,赋予教师专业领导角色和课程领导职责。     

多元化教学模式在商务谈判课程中的应用

正商务谈判是一门理论性和实践性密切结合的学科,具有知识面广、实践性和系统性强的特点,商务谈判工作的内容与特点,对谈判人员在知识的掌握、技巧的运用、能力的培养方面提出了全面的要求。商务谈判不仅是一门科学,也是一门艺术。在谈判过程中,要使用各种谈判策略、谈判技巧,善于灵活地运用有说服力的语言艺术,比如说服的艺术,表达的艺术,让步的艺术,拒绝的艺术等。商务谈判中要求谈判人员有灵活的逻辑思维     

对商务谈判教学方式的思考

商务谈判的学科特点要求商务谈判课程的教学必须突出实践性,重点培养学生解决实际问题的能力,而单纯以教师为中心单方面讲授的课堂教学方式满足不了商务谈判教学的需要。笔者对如何在课堂教学的基础上引入动态模拟训练来达到商务谈判教学目的及当前在教学中如何开展动态模拟训练进行了思考。     

对商务谈判教学方式的思考

商务谈判的学科特点要求商务谈判课程的教学必须突出实践性,重点培养学生解决实际问题的能力,而单纯以教师为中心单方面讲授的课堂教学方式满足不了商务谈判教学的需要.笔者对如何在课堂教学的基础上引入动态模拟训练来达到商务谈判教学目的及当前在教学中如何开展动态模拟训练进行了思考.     

浅析“因性施教”现象

每个人都是世界的中心．孩子的成长需要一定奈件的促进,只有在一定条件促进和保障下的人格和性格才能达到统一,从而进一步促进人的全面而和谐的发展。     

谈学校领导班子结构的优化组合

一般而言，普通中小学校的领导班子大多数是由校级领导(书记、校长、副校长等)、中层领导(教务、总务、政教主任、工会、团队负责人等)和基层领导(教研组长、年级组长等)等具有不同职责、担任不同职务和处于不同层面的人员共同组成，其整体素质如何，将直接影响着学校办学效益的高低和素质教育的全面实施。因此，中小学领导班     

集团化办学中校际教师教研团队的共享型领导：成员样态与未来进路

在集团化办学中，集团成员校教育教学知识资源的共享、再生与扩散，需要集团名校名师与成员校骨干教师组成的校际教研团队从垂直型领导走向共享型领导，以提供必要的交互通道、持久承诺、自治空间以及伙伴支持。但校际教师教研团队成员的实然表现与共享型领导内含的应然需求之间的差距，在一定程度上制约了成员校教育教学知识和经验体系的跨界建构，这主要表现在：团队目标导引下的教师成员志趣不一，实践行动不足下的成员知识共享偏颇，结构要素约束下的成员合作“貌合神离”，“多重角色期待下的成员技能表现不均。为此，需要确立知识创生与名师培养的双重目标，探究知识生成与实践场域的情境特征，培育以公共精神为核心的团队文化，完善教师个体的“技能三角”，以促进集团化办学中校际教师教研团队共享型领导能量的转化。     

制约校长专业化的几个因素

不少学认为，“校长是教师的教师”，这种说法在北美尤其流行。现在倡导教师的专业化或专业发展．当然应该包括校长在内。校长的专业化不仅应该是他们作为一名教师所需要的业务能力和人格特征方面的专业化，还需要纳入学校领导行为和管理知识等方面的其他要求和内容，更加宽泛而具特殊性。以前，国家教育行政部门曾经颁布过《全国中小学校长任职条件和岗位要求(试行)》的件。这些要求以后又有过修订，反映在中小学《管理规程》里。显而易见，这些规定是校长培养、培训和发展的指南，也是专业化的基本参考，至于这些是否就属专业化标准，未能取得一致看法。     

高职院校商务谈判课程教学方法的设计

商务谈判是一门科学,也是一门艺术,提高学生的商务谈判能力不是通过常规的课堂讲授就能达到的。本文针对商务谈判课程的特点和高职院校商务谈判课程教学目的和教学要求,对高职院校商务谈判课教学方法进行了设计：教师在教学中,不仅要向学生讲述商务谈判的理论知识,还应通过让学生课后阅读、课堂知识分享、观摩影视资料、案例教学、情境教学、社会实践、实战演练等教学方法来提高学生商务谈判能力。     

国际商务谈判教学中的文化欠缺

国际商务谈判在现代经济生活中越来越重要，它也是许多经济类院校的一门必修课，但当前国际商务谈判的教学中存在着很多的问题。文章试图从诚信教育、行为语言、思维方式的差异、合作意识与团队精神等四个方面来论述在国际商务谈判教学中存在的文化欠缺。     

谈判路线设计在商务谈判教学中的主线作用

目前,商科院校普遍开设了商务谈判这门课程,已经不再是过去仅仅作为营销专业的必修基础课。这个现实是伴随经济发展的深化和经济活动的频繁而出现的必然结果。社会需要复合型人才,无论是外贸领域还是国内经济领域,甚至非传统型经济领域,都需要职员掌握一定的商务谈判知识,因为商务谈判知识不仅能应用在商务领域,还可以灵活运用于人们的工作生活领域中,其作为协调人与人之间的关系的重要手段越来越受人们重视。因此商务谈判课程的重要性越来越为人们所认可,但是传统的课程教学方法还有很大的改进与提升空间。文章将对商务谈判主线在教学当中的作用作深入探讨。     

包汉良:切实加强对教育内审工作的领导

17号令规定:内部审计机构在本部门、本单位主要负责人的领导下开展工作,对本部门、本单位主要负责人负责并报告工作。同时还对教育行政部门和单位主要负责人领导本部门、本单位的内部审计工作,规定了五项主要职责。因此,各级教育行政部门和单位的主要负责人重视并支持审计工作,既是加强教育管理的一种自觉需要,也是履行教育法规应尽的职责。各级领导应从五个方面     

基于竞赛思维的商务谈判课程教学模式改革研究

商务谈判是一门实践性和应用性极强的课程,将竞赛思维用在商务谈判教学中就是加强实践性和应用性的一种新的尝试。该教学模式将企业平台模拟营运、企业仿真谈判、综合素质考核等融为一体,以课程考核的方式来实施,可以有效体现出任务驱动教学法、案例教学法、情境分析教学法、角色扮演教学法等综合性用效果,有效培养同学团队意识和提高学生综合素质。     

开会要“少而精”

为了减轻学生负担,应该减少会议次数与时间,让学生有时间休息和娱乐,有较多的时间自由支配。怎样做到开会“少而精”呢?我觉得首先要求学校领导、团队负责人、班主任等改变作风,深入学生,不要事无大小,一律找干部开     

商务谈判中的实用策略

随着我国经济的迅猛发展，尤其是加入WTO后，我国各企业和单位所面临的商务谈判越来越多。商务谈判中因为双方都希望获得利益的最大化。常常面临利益的冲突。本文认为做好充分的谈判准备可以在一定程度上预防这些冲突的激化，谈判策略的恰当运用也可以在一定程度上避免冲突。当冲突出现时，借助谈判策略解决谈判利益冲突问题。     

商务谈判礼仪探析

商务谈判,也称洽谈,是指在商务交往的过程中,为了贸易双方建立业务联系、达成商务交易、拟定贸易协议、签署贸易合同、要求商务索赔,或者是为了处理贸易争端、消除双方在贸易过程中产生的分歧,而面对面地进行协商和讨论,以期在某种程度上达成协议。按照商务惯例,在进行正式、正规的谈判中,双方都必须遵照一定的程序和礼仪,商务人员只有对于谈判的策略和礼仪做到熟练地掌握与应用,才能够胜任商务谈判工作。     

视频教学在商务谈判教学中的应用研究

利用视频进行教学可以生动地再现场景,对实践性较强的商务谈判课程教学具有重要作用。通过探讨导引型视频教学法、解释型视频教学法和分析型视频教学法在国际商务谈判教学中的应用,设计了商务谈判中运用视频资料进行教学的框架体系,并在前期策划、搜集视频资料、视频教案设计、视频教学组织等方面提出具体要求和设计案例。