课堂互动中教师角色的转变

师生互动是课堂互动中的关键形式,作为在课堂互动过程中的主体之一———教师,制约着课堂互动的氛围,不仅影响着师生互动的效果,还影响着学生之间的互动。由于课堂互动的氛围总是受到教师思想意识和行为的影响,因此,教师必须反思传统的教师角色,真正由教育教学过程中的经验者、主导者、控制者、传授者、执行者角色成为教育教学实践与理论的研究者、引导者、促进者、反思者、设计者角色,让课堂互动的氛围激励学生主动地学习,促使师生关系健康地、可持续地发展。     

冷遇创造力:课堂师生互动中的问题与策略

教学是一种艺术,形成于师生互动中。良好的互动是有效教学的体现,也是培养学生创造力的重要途径。课堂师生互动中的创造力有其独有表征,但一些体现学生创造力的原创思想,"出轨"和另类观念却往往在互动中遭到教师冷遇,究其成因,与教师理解、教学行为和认知有关。教师需要以此为契机,在教学过程中反思自己在互动中的角色和应对方式,综合应用各种课堂因素,不断超越自己,形成新的创造型教学课堂。     

如何打造高效的初中化学课堂

高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。只有让学生亲近教师,注重师生互动,教师经常反思自己的教学,在教学中注重化学实验的作用,搞好化学复习,才能够打造高效的化学课堂。     

在练习中进行价值引领，为规律的展开和探究引航

一、起因 师生是课堂互动的两个主体，他们的互动能够带来课堂教学的多样性。在课堂中，师生互动最主要的表现就是师生间的对话。笔者通过对四年级“找规律”其中一个练习教学过程的观察，试图仔细研究一下教师是如何运用对话形式来实现同学生的交流与互动的？教师是如何在练习中进行有效价值引领，为规律的展开和探究引航的？     

多元反思,构建“有嚼劲儿”的英语课堂

建构多元化的英语课堂反思是提高教学有效性的重要途径,彰显了"温故"与"知新"的有机融合。教师在课堂教学中进行结构优化,突出对开头导入、互动过程和评价升华等方面的反思,利于学生在生动活泼的学习过程中产生语言表达主动性和创造力。多元化反思使课堂更有趣味,有利于师生双方在互动中提高教学效果。     

小学数学课堂师生互动效率不高的反思与追求

在一堂精密的数学课中,老师想要让学生都能参与到课堂中,其中课堂师生互动是特别好的方法。它可以调动学生参加到课堂中的欲望。而且对学生的数学成绩,学习渴求和师资力量,甚至是学生以后的发展前景都有着至关重要的作用。探索了在小学数学中师生之间的互动能给课堂带来怎样的效果以及老师在经过课堂中师生互动实践中进行反思,对师生互动有新的看法以及如何正确实施这种教学方法。     

在练习中进行价值引领,为规律的展开和探究引航

一、起因 师生是课堂互动的两个主体,他们的互动能够带来课堂教学的多样性.在课堂中,师生互动最主要的表现就是师生间的对话.笔者通过对四年级"找规律"其中一个练习教学过程的观察,试图仔细研究一下教师是如何运用对话形式来实现同学生的交流与互动的?教师是如何在练习中进行有效价值引领,为规律的展开和探究引航的?     

高职课堂师生互动现状与满意度调查研究

高职课堂上的师生互动直接影响课堂教学的质量和效果。对高职院校的学生进行问卷调查和数据分析发现,目前高职课堂师生互动质量不高,学生对课堂师生互动满意度较低;高职课堂师生互动过程中,师生双方的行为都会影响学生的学习体验,影响学生对师生互动的满意度;不同年级、不同生源类型的高职生对师生课堂互动满意度存在显著差异。     

师生互动的策略和方法

教学过程应该是教师与学生之间的一种以文化知识、科学技术为媒介的互动过程。师生互动可以改变传统的填鸭式教学模式，使教师和学生在课堂教学中处于完全平等的地位。师生共同学习，共同探索，师生间零距离的交流让学生在快乐中获取知识。许多研究表明，课堂教学中的师生互动，能更好地引领学生对新知识的理解，对原有知识的梳理，搭建更为合理有效的认知结构。师生互动的教学效果往往是直接讲授难以获得的。那么，在小学课堂教学中如何实现师生互动呢？一、小学课堂教学的师生互动策略教师与学生课堂互动策略，从实践的角度来考虑，可以包…     

向学习者学习 使教学更完善

课堂是在教师的引领下,由教师、学生、教学资源互动生成的。如果教研在课堂上真正让学生成为建构的主人,那么一定会在师生互动的过程中生成许多有价值的资源,这其中也包括了课堂差错。一个“失败的对话”,完全可以成为一个有价值的教学资源。     

对德育课堂师生互动教学方法的思考

德育课师生互动教学方式改变了传统的教师＂一言堂＂,实行师生双向交流,培养了学生的学习能力、表达能力、参与意识和团队观念。但在师生互动实践过程中,存在诸如缺乏个体差异性关注、课堂纪律性把握不足、任务分配不科学、教师自身素挑战等问题,需要反思和提升。师生互动方式的运用提高了课堂教学效率,也提高了教师自身的素质。     

“非期待答案”中的“非常期待”——小学英语课堂中“非期待答案”的引导策略

＂非期待答案＂呈现了师生对同一问题的不同看法,展示了课堂预设与生成的分歧。关注课堂互动中＂非期待答案＂,就是要把其作为课堂重要的教学资源,并由此出发,重新理解师生互动,促进学生多元创新思维的发展。教学实践中,我们尝试利用＂非期待答案＂激活与文本对话、深入理解文本、激活学生创新思考、引领学生自主反思,深度挖掘＂非期待答案＂的教学价值,从而让＂非期待答案＂带给我们＂非常期待＂。     

基于主题事件学习的品社课堂新路径探索

主题事件学习创造性地将符合脑科学原理的"主题事件模式"运用到小学品德与社会的学习过程中,突破新课程的教科书,让师生在课堂上依据特定主题而经历、演进连贯的事件过程。主题事件学习的设计行动要素为基于课标、主题引领、层级衔接、反思提升。在虚拟与真实中实施综合教学,多种丰富的教学策略促进课堂上诸要素的互动与关联,有效促进学生社会性发展,真正建立起以学为中心的品社课堂。     

对新课程标准下的课堂容量的几点思考

课听的多了，便也养成了反思的习惯，大量的评课实践表明，相当多的老师感觉到课堂教学中难以处理好课堂容量的问题，他们认为：要是确保课堂教学中有较大的容量，在教学过程中就不能对学生充分放开，这样学生在课堂上的主体性学习活动就很难得到真正展开；要是增加课堂上师生互动、生生互动。注重学生情感体验和获取知识形成能力的过程教学，课堂容量就必须减少。     

浅论化学课堂师生互动的特征取向

交往互动是教学的本质,在教学中必须开展师生之间的互动。为了更好地理解和实施化学课堂教学中的师生互动,必须了解化学课堂师生互动的特征取向,本文从互动的意义、目的、情境、过程、类型、反思这六个角度进行了具体阐释。     

谈英语教学中的课堂互动

课堂互动是在课堂这个特殊环境里的师生互动,也就是教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动.师生在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响.     

基于主题事件学习的品社课堂新路径探索

主题事件学习创造性地将符合脑科学原理的＂主题事件模式＂运用到小学品德与社会的学习过程中,突破新课程的教科书,让师生在课堂上依据特定主题而经历、演进连贯的事件过程。主题事件学习的设计行动要素为基于课标、主题引领、层级衔接、反思提升。在虚拟与真实中实施综合教学,多种丰富的教学策略促进课堂上诸要素的互动与关联,有效促进学生社会性发展,真正建立起以学为中心的品社课堂。     

浅析小学语文课堂师生互动行为的有效性研究

教师和学生作为课堂教学的重要参与者,高效的课堂实际上是师生之间的双向互动。学生在传统课堂"灌输式"教学模式的影响下,逐渐养成了"衣来伸手、饭来张口"的习惯,制约了学生的课堂参与程度,学生互动意识薄弱,参与课堂互动活动的积极性不高。面对新课程理念的教学要求,教师应关注师生之间的互动,在有效的师生互动中,才能提升学生课堂参与的程度,促使学生在互动的过程中完成知识的构建和理解,实现知识的交互与学生能力的提升。     

中小学课堂师生互动的误区及其反思

在新基础教育改革的背景下，课堂师生互动愈益成为教育研究的热点。然而，在课堂内外环境的影响下，课堂师生互动陷入了诸多方面的误区。本文在实践调研的基础上，阐述并分析了课堂师生互动的误区及其产生的原因，从而进行深入的反思，提出课堂师生互动是师生建构意义，提升生命价值的过程。     

小学数学课堂中师生互动的探讨

我们把师生之间进行的一系列语言或行为上的交 流过程称为“师生互动”,其直接影响教育教学的质量和效果。 因此,在小学课堂中进行师生互动的研究就具有十分积极的意 义。而在师生互动的过程中教师变成了组织者、引导者、合作 者,为学生创建了良好的互动环境,促进了学生的课堂参与,提 高了课堂教学的效率。本文针对当前小学数学课堂师生互动 中存在的问题进行了研究和分析,总结出了师生互动的一些策 略和方法。