从体育教师的教学理念审视高校体育教学改革

体育教师是学校体育改革的主力军，体育改革成败的关键在于体育教师的教学观念。教师要不断更新观念，丰富知识，活跃思维，敢于探索，打破体育教学的一贯格局，实现高校体育教学改革。     

高校体育教学改革的实施办法

我国的教育改革正在不断地深入，素质教育正在全面推行。作为教育重要组成部分的体育教育也在不断进行改革，高校体育教学改革的实施必须从教师的教学法和学生的学习法等方面来实现。     

体育教师如何应对体育健康课程的改革

《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和为人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一指导思想，切实加强体育工作。使学生掌握基本运动技能。养成坚持锻炼身体的良好习惯。”《决定》指明了21世纪体育教育改革的方向，     

现代体育教学改革与体育教师的再教育

从分析体育教学改革的现状入手,探讨体育教学改革与体育教师再教育的关系,为提高体育教师的素质水平提供参考。     

体育教学中如何调节学生心理负荷

<正>体育教师一定要了解、掌握学生运动心理负荷的变化,并抓住变化特点,切合实际情况,合理安排教材内容和学生生理、心理负荷。体育课的心理负荷是指学生在体育课中所承受的心理刺激及心理耗能,它包括学生的情绪高低、意志的强弱及智力集中程度,是影响体育课质量的重要因素,也是评价体育课质量的重要指标之一。在上体育课的过程中,学生不仅要承受运动生理负荷,而且还要承受运动心理负荷,这是由体育课自身的特性所决定的。运动心理负荷是提高学生心理素质,发     

也谈体育教学改革

体育教学改革是必要的。为了适应体育教学改革的新形势，通过联系实际，在教学内容、教学方法、培养目标、评价体系以及自我修养等方面都进行了改革，并取得了一定的成效。从而使教师们对教学改革增强了信心，坚定了决心。     

“运动技能”教学如何适应新课程改革

基础教育改革的核心目标就是要实现课程功能的改变：“改变课程过于注重知识传授的倾向．强调形成积极的学习态度．使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。体育新课程并不认为体育技能对学生的发展没有价值，可以无视。相反．它更重视体育的基本技能对终身体育广泛的迁移价值和促进作用。体育教学促进学生的多方面主动发展是最基本的立足点．技能学习的多重育人价值才是技能教学的着眼点。掌握技能本身不是主要目的，而是手段和载体．学生的健康和发展才是技能学习的终极目标和根本追求。     

如何提高学生的终身体育意识

体育是学校教育的组成部分，学校体育又是学生终身体育的基础，运动兴趣的培养以及运动习惯与参与意识的形成是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉积极地进行体育锻炼，是体育教师共同探讨的一个问题。     

新时期高中体育教师教学改革的对策

高中阶段的体育教学,不但要使学生在掌握体育与健康基本知识、技术技能的基础上养成锻炼身体的习惯．培养学生体育意识、竞争意识、合作精神和坚强的毅力,而且要特别注意对本门课的新科技、新文化的渗透。在健康水平上要有较大幅度的提高。以适应将来的大学教育或走向社会工作的需要;在体育保健知识、技术和技能方面要学有所长,形成基本的体育能力,     

浅谈中学体育教学改革中体育教师的作用

体育教学过程是一个动态的系统,牵扯到教师、学生、教学内容及方法和场地器材。各要素间相互关系,相互作用,教师作为各要素之首,它直接关系着教学的效果。一、教师教师是履行教育、教学职责的专业人员,在教学过程中起着重要的作用,是实施素质教育的关健。而体育教师的专     

体育教师如何应对高校体育面临的危机

21世纪的大学体育将顺应时代的要求,逐渐向健身、娱乐、高水平运动队的方向发展。高校体育课由必修课改为选修课已势在必行,在目前相当一部分学生“厌体”的情况下,体育教师也会面临下岗的危机,以怎样的心理和具备怎样的素质结构应对挑战,使自己立于不败之地是体育教师关注的焦点。     

如何在体育教学中渗透美育

体育不仅仅是要学生增强体质，提高运动技能、技术水平，而且还要培养学生德、智、体、美诸方面和谐健康发展。体育教师如何结合体育教学对学生渗透美育，利用体育活动中的各种美的对象，向学生传授知识，帮助学生认识体育运动中形体美、运动美、精神美的内涵，有意识地培养学生感受美、欣赏美和表现美的能力，用美来开拓学生的胸襟、陶冶学生的情操、优化学生的品质？     

体育教学改革不能忽视运动技能教学

体育教学的主要目标应该是通过运动技能的学习和掌握,使学生的身体得到锻炼和学会锻炼身体,据此,传授运动技能应是体育教学的主要内容,也是实现体育课程各项具体目标的主要载体,体育教学的主要目标与效益,都应体现在运动技能的掌握上,因此,基本的体育教学方法,应该是运动技能的教学方法,体育教学改革不能忽视运动技能教学．     

体育教师应明确体育教学与运动训练的异同

文章运用文献资料法，对体育教学与运动训练的主导思想、目的与任务、内容与教法、实施过程的异同进行了全面分析，为解决体育教学过程倾向训练化这一问题，给体育教师提供了教学改革的理论依据。     

强化体育意识 促进体育教学改革

大多数人认为,上体育课很简单,上课时,教师安排学生运动就是了。其实,这种看法是错误的。体育课堂教学是学校体育工作的主要方面,它是训练学生运动技能,增强体质,锻炼体能,促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的必要条件。提高体育课的课堂教学质量,是贯彻教学方针,培养建设合格人才的具体体现。     

体育教学改革与体育教师能力评价

对体育教师能力的评价,有利于促进体育教师提高业务水平,有利于提高体育教学的质量。传统的能力评价,在评价内容和方法方面都存在一些弊端。面对“应试教育”向“素质教育”转变,对体育教师能力的评价应注重教师对教学目标的理解,注重学生对体育课和体育活动的喜欢程度以及教师创造性工作的能力。     

谈高校体育教师如何应对我国体育课程的改革

教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,对高校体育教学提出了新的要求,它是对传统教学模式的一种变革。体育教师作为实施体育课程改革的主力军,体育课程改革能否顺利实施,关键在于体育教师能否适应要求。如何应对我国体育课程改革,是摆在高校体育教师面前的一个重要课题。     

浅析体育教师面对教学改革的新认识

当前，学校体育教学内容的安排，在灵活性、娱乐性、基础性等方面都反应出了一些问题，提出了我国学校体育教学内容要进一步改革，未来我国学校体育向现代化、全面化、娱乐化、终身化和多元化发展。在教学中，应加强对学生终身体育的思想教育，应在课程改革目标和教学实践中有新的认识，建立起具有自己特色的体育教学新模式。     

对技术学院体育教学改革的思考

随着我国经济体制改革的推进，我国技术学院体育教育也进入了一个崭新的时代。体育组织体系的变化，给技术学院体育教育改革带来了生机和活力。由于技术学院的教学具有一定的特殊性，改革的内容涉及面广，因此，改革不可能面面具到，如何全面的解决技术学院体育教学存在的问题，是我们技术学院体育教师亟待研究的新课题。这些问题的存在，影响、制约着我国技术学院体育教育改革目标的达成。本文指出部分技术学院教学上存在的一些问题，并提出解决这些问题的方法。     

体育教学中的技能教学不可忽视

运动技能的学习是留还是存,是加强还是减弱,一直困绕着体育教师们,在新课程标准下的体育教学中,运动技能的教学经过笔者多年的观察发现有谈化的现象,那么如何处理这一问题呢？