对科学教学实践的思考

本文以问卷调查为基本方法 ,了解中学师生对科学素养概念的认识 ,了解师生对我国现行物理课程及科学教育的评价 ;并对我国科学教学实践进行了思考 ,提出自己的一些观点。     

生物教学中学生科学精神的培养

在教学中要培养学生的质疑精神，教师的榜样作用是十分重要的。如果教师“只唯书”，无论如何也难以培养出有科学素质的学生。例如，在“骨的成分”教学中，分析完老年人骨中无机物含量多于有机物，老年人易骨折时，可鼓励学生联系生活实际，对这个结论是否有疑问。有些同学经过思考就能提出“既然老人的骨中无机物含量多，而主要的无机     

中学科学教学中学生科学素养的培养

中学科学课程作为学生科学学习领域的一门基础课程,它的根本目标在于提高全体学生的科学素养.论述了中学科学教学中培养学生科学素养的4个途径:一是加强实验教学,培养学生的科学意识;二是重视探究过程,培养学生的科学能力;三是实施人文教育,培养学生科学品质;四是开展科技实践活动,全面培养学生的科学素养.     

注重科学探究教学 培养科学探究能力

开展科学探究教学，培养学生的科学探究能力和科学精神是新课程的核心理念之一。物理新课程标准中把“科学探究”定位为学生必须掌握的科学内容，并在新教材的编写中进行了合理的安排，充分凸显了当前物理教学中开展科学探究教学的重要性。科学探究是一种创造性活动，是探索物理规律的重要科学方法，科学探究能力是综合性的能力，科学探究能力的提高不是一蹴而就的，而是需要在平时进行一点一滴培养的。因此，物理教学中不仅要注意渗透科学探究的思想和方法，更要注重和加强科学探究教学，通过精心创设探究情境，重视探究过程的实施，充分发挥评价的激励功能，达到激发学生探究兴趣、提高学生科学探究能力、培育学生科学探究精神的目的。     

科学教学中“以人为本”教学模式的实验研究

科学素养已越来越成为一个现代人基本素养中不可缺少的重要组成部分。知识、技能、方法和精神从不同侧面构成人的科学素养。全面提高学生的科学素养反映了当前课程改革的潮流。如何加快课堂教学改革的步伐，全面推进课程改革进程，提高学生的科学素养，是摆在我们面前的一个紧迫课题。面对教学改革的实际需要，笔者作了认真思考，采用“建构性的学习活动”可作为课堂教学改革的一种选择。本文采用准实验法作了等组对照比较研究，探讨科学教学中实施“建构性的学习活动”的作用。     

关于在实践教学中培养学生科学素养的一些思考

通过对高校实践教学现状的调查和分析,对指导实践教学的科学思想进行了探讨与思索。在实践教学中,首先应让学生认识到专业知识在生活中的意义和定位,从而提高其解决问题的能力和学习的兴趣,同时文中还指出科学素养的内容还应包括对学生敬业、严谨、坚持等科学精神的培训以及诚信与社会责任感等的连续教育,强调科学素养只有落实到生活实践中才有意义。文中对培养内容进行了逐一阐述,为实践教学的有效开展提供指导。     

初中生物教学中的科学探究

初中生物新课程标准注重培养学生的科学素养、创新精神和科学探究能力，重视科学态度、科学方法和科学价值观的教育，其中倡导探究性学习是新课程标准的重要理念之一。     

科学课中科学阅读教学的实践与思考

科学课中,科学阅读扮演着重要的角色。科学教师要充分认识到科学阅读的教育功能,将有效的、系统的科学阅读纳入到科学课的教学环节中去,这样,学生才会更好地、更主动地去阅读、理解、掌握科学知识,促进科学学习,提高科学素养。     

科学学习的核心——科学探究

《科学(3～6)年级课程标准》中指出：“科学学习要以探究为核心。”这是科学课程的基本理念。     

谈物理概念教学中的科学探究

《物理课程标准》提出：“科学探究既是学生的学习的目标，又是重要的教学方式之一。”物理概念是物理知识系统中的精华，是物理学的基础。在物理概念教学中，必须将“科学探究”贯穿于教学的全过程。一般说来，物理概念教学要抓好三个环节。一是创设学习物理概念的环境，引     

提高低年级科学教学有效性的实践与思考——以一年级《植物》单元为例

科学课程以培养学生的科学素养为宗旨,为他们继续学习和终身发展奠定基础。一年级学生刚从幼儿园进入小学,需要有个适应过程,本文从怎么听课、怎么发言等具体维度落实科学课堂常规,保障科学教学的有序开展;从学习材料的选择、精简探究活动等入手,做足做深探究活动;开展"反思+评价"的互动式研讨;基于学生特点进行观察记录的指导,确保记录有效性等方面进行了实践和思考,使学生在体验中获得经历,了解科学知识,发展探究能力,培养科学态度,最终提升科学素养。     

语文课堂中的科学言语教学

中小学语文教育应以语言能力培养为重点.可目前我们中学生的语言能力发展得如何呢?特别是他们的科学言语能力的发展又如何呢?     

科学教学中学生问题意识的培养研究

培养学生的科学精神和科学素养是初中科学教学的重要内容,引导学生以"问题"为基点,探究更多更新的问题,要求我们在关注认知目标的同时,更重要的是培养和发展学生的"问题意识"。值得指出的是,问题意识并不是简单的提出和解决问题。它是人们对疑难客观事物做出自觉反映的心理过程,是揭示问题本质的发现过程,是研究和发现问题的发展过程。     

谈科学教学中学生探究素养的培养

科学素养核心部分就是探究精神,只有具备了探究精神,态度与价值观才能正确树立,科学知识、方法、技能才能得以增长,科学素养才能不断得到发展。探究精神的培养可以步步为营,营造探究的氛围,引导学生主动、积极地参与到探究活动中。     

对《科学》课程培养小学生科学素养的思考

要想更好地培养小学生的科学素养,增强小学生对科学技术的好奇心,首要任务就是改变学校、家长重知识传授,轻自主探究的思想。《科学》课程教师应提高自身素养,因地制宜地开发《科学》课程素材资源,提高小学生科学素养,加强对《科学》课程的重视,以培养学生的科学素养。     

科学教学中的 情感、态度和价值观教育

1.科学情感、态度和价值观的含义及重要性依据国际科学教育界对科学素养的界定和我国的实际情况,教育部颁布的《科学标准》中提出科学素养应该包括以下四个方面:科学探究(过程、方法与能力),科学知识与技能,科学态度、情感与价值观,对科学、技术与社会关系的理解。并且认为科学     

中学科学探究活动的指导和评价

科学探究是学生获得科学知识和科学观念的重要途径，对学生科学素养的形成具有重要的作用。探究活动的实施和完成及其对能力的培养，正确指导和有效评价不可或缺。笔现就探究活动的指导和评价作一探讨。     

小学科学实行“立足过程 促进发展”教学评价的思考与实践

传统的小学自然学习评价(以下简称“评价”)存在着多方面的问题：一是评价目标狭窄，只以自然学科知识和技能为主，忽视促进学生全面、持续、和谐的发展，忽视对学生在问题思考、问题解决以及情感与态度等方面的评价；二是评价内容片面，注重对学习结果的评价，忽视学生的学习过程评价；三是评价方式单一，只强调笔试，夸大考试的功能和作用，压抑了学生学习     

初中科学实行开放性教学的思考

科学教学的宗旨是全面提高每一个学生的科学素养，要切实做到这一点，教师必须想方设法利用一切可以利用的资源，采取行之有效的教学方法，使得我们的教学达到最优化。因此，科学的教学过程不能局限于传授课本中的基础知识和基础技能，而应大胆创新、勇于探索，实行开放式教学就是其中一种有效的尝试。