论开放教育课程各环节的交互管理——基于基层电大教学管理的实践与探索

中央电大开放教育课程是基本网络的一种模式,在现行的网络环境下,师生处于一种相对分离状态,要保证过硬的教学质量,教学各环节的交互就成了最重要的因素。而对各环节交互的管理在一定程度上可以促进有效交互的发生,提高交互质量,提升远程教学和管理的水平。     

网络课程交互模式与控制策略研究

网络课程中的交互是一种教学性交互,文章通过对网络课程交互模式、网络课程交互中存在的问题进行分析,从宏观和微观的角度,提出了网络课程交互模式的控制策略.     

网络教学交互系统研究

网络教学最突出的特性就是交互性,本文着重探讨其交互系统。文章以学习者为中心,构建网络教学交互系统框架模型。其中包括输入、交互活动和输出三大部分。为了更加清晰地说明交互活动,又构建了网络教学交互活动分析模型。在两个模型的基础上,提炼了网络教学交互模式——三向双边动态交互模式,并构建交互共同体,从多层次对网络教学交互系统进行研究。     

基于网络课程平台实现动态交互学习模式研究——以《VB程序设计》网络课程为例

通过网络课程动态交互学习,实现了教师与学生之间、学生与学生之间的在线交流互动。网络课程的开发与应用已经成为提高教学效果的一种方法。文章分析了目前网络课程教学现状,提出了基于网络课程平台实现动态交互学习的策略,并对网络课程平台动态交互学习模式进行了分析,设计了《VB程序设计》网络课程,完成了网络课程的整体架构与实现。     

基于网络课程平台实现动态交互学习模式研究——以《VB程序设计》网络课程为例

通过网络课程动态交互学习,实现了教师与学生之间、学生与学生之间的在线交流互动.网络课程的开发与应用已经成为提高教学效果的一种方法.文章分析了目前网络课程教学现状,提出了基于网络课程平台实现动态交互学习的策略,并对网络课程平台动态交互学习模式进行了分析,设计了《VB程序设计》网络课程,完成了网络课程的整体架构与实现.     

交互"主客体"模式设计及其质量控制策略

网络教学交互是为了创设良好的网络学习环境,提高学习者参与网络学习的积极性、主动性,增强他们学习的动机,从而提高网络教学的效果。本文根据网络教学中交互的"主客体"特性及其交互性提出了网络教学交互过程的模式,并对如何保障交互的质量做了深入的分析。     

试论网络课程中的教学交互

本文从分析网络课程设计的现状出发，对网络课程的内涵及其教学交互的功能、特点、模式进行了探讨。     

浅谈网络课件的交互实现方式

随着学习化社会的到来,在师生准永久性分离的情况下,研究网络课件的交互实现方式对以网络为基本教学媒体的教学活动具有十分重要的意义。本文分析了网络课件交互性的特点,从交互实施角度论述网络课件中的交互实现方式及其特征。     

平面设计类网络课程的教学交互研究

网络课程教学交互水平的质量决定了网络教学效果。针对目前平面设计类网络课程存在的问题,分析网络教学交互理论,构建基于项目引导的"主导—主体"平面设计类网络课程教学交互模式。在分析学生特点、课程性质及教学目标的基础上,结合媒介从教学内容、教学支持两方面开展教学交互设计,以期为网络课程教学质量提供保障。     

网络教学中交互作用,学习者控制及其反馈的设计

一、前言　　网络教学是建立在计算机辅助教学 (ＣＡＩ)和以广播电视为媒体的远程教育基础之上 ,利用计算机技术和现代通信技术发展起来的一种崭新的教学模式。随着因特网 (Ｉｎｔｅｒｎｅｔ)的迅猛发展 ,对网上丰富资源的利用已被人们越来越重视 ,网络教学开始受到人们的青睐。网络教学与传统的计算机辅助教学相比 ,它可以充分利用遍布世界各地的优秀教育资源进行优化重组 ,形成新的资源 ,并能跟教师和其他学生进行广泛的讨论、交流。与此同时 ,网络教学也给处于时空分离的师生提供了实时进行交互的可能。由此可见 ,网络教学可以充分调动学…     

基于班杜拉的交互决定论谈网络教学中的交互

网络教学是一种时新的教学形式，发展势头迅猛。但由于其自身的特征，导致教学交互成为制约教学质量的瓶颈，因此引发了对网络教学交互的研究。本文基于班杜拉的交互决定论提出了网络教学的交互要素、交互形式、交互模式，旨在更好地研究网络教学，提高教学绩效。     

网络氛围下的化学教学

近年来 ,计算机辅助教学 (ＣＡＩ)、电脑网络在教学中的应用已经越来越广泛 ,而网络氛围下的化学教学也处在探索发展的阶段。1　网络氛围下化学课的特点利用多媒体网络进行中学化学的教学 ,象利用网络进行其它学科的教学一样 ,存在着一些共同的特点 :1.1　交互性网络课由传统课堂教学的师生交互发展到网上的师生交互、学生与电脑的交互、学生与学生的交互三位立体的交互模式 (由于网络讨论组的实现使这一交互得以广泛的应用 )。1.2　开放性网络课充分利用了Ｉｎｔｒａｎｅｔ与Ｉｎｔｅｒｎｅｔ内容丰富、信息量大的特点 ,在教学上实现横向与…     

交互式网络教学特性分析

本文在网络教学实践和调查问卷分析的基础上,重点在于论述交互式网络教学的教学特性,希望对网络教学实践活动具有一定的指导意义.根据网络教学的交互关系,本文提出了群体控制模式的网络教学交互模型,分析了教师、学生、网络课件三要素之间的双向交互关系,并具体论述了这三个要素在教学中的特点,这些特点体现了网络教学作为一个开放的系统的优势.与传统封闭的教学系统相比,开放的系统是一个具有更强壮的生长潜力的系统,更适合现代社会要求和现代教育观点.     

网络课程的教学交互及控制策略

网络课程教学交互的质量直接影响着网络课程学习的效果。本文对网络课程教学交互的特点、类型和影响因素进行了分析,进而提出了优化网络课程教学交互的控制策略。     

网络环境下的教学交互

远程教育是信息技术介入教育交往的教育形态。新信息技术延伸人类交往,构建虚拟交往的代表是网络环境。本文通过教学交互分类,交互与教学模式,网络环境下交互需要、交互方式、交互水平等要点阐述,探讨了网络教学中以个别化交互为主的自学习模式。     

网络课程交互性初探

一、影响网络课程的交互性因素在网络教学的实践中,影响交互效果的因素比较多,有来自教师和学习者主观方面的因素,也有来自于技术及网络课程所提供给的交互功能方面的客观因素。在网络教学中的主观因素的改变往往会受客观因素的影响,所以,在网络课程设计中,充分考虑网络课程交互的因素对提高其交互性有着直接关系。笔者认为影响网络课程交互性因素至少有以下几方面:1.交互内容在教与学两方面处于时空相对分离的网络教学活动中,教师通过所设计的网络课程、网络学习资源和网络教学活动(如实时、非实时的答疑、讨论、同步课堂、其他网络通讯工…     

基于网络平台教学交互活动组织与实施现状的调查研究

随着现代通讯技术和网络技术的发展,现有网络平台提供的各种实时、非实时的交互功能已经能够满足网络教学环境下学生、学习资源及教师之间的基本交互需求,并随着技术的进步与成熟逐渐显现出网络交互的优势,但技术的进步并不能直接促进学习的发生与有效进行。本文对基于网络平台教学交互活动的组织与实施现状进行了问卷调查与分析,以期为网络环境下教学交互活动的设计与组织提供直接、客观的现实依据。     

学习过程导向的网络课程教学交互设计研究——面向网络课程实施的视角

教学交互是影响网络课程学习效果的重要因素。通过对多个网院35门网络课程的调查发现,存在教学交互被分化为学习过程之外的独立环节、被简化为讨论活动、被异化为交互方式、被泛化为普通网络交流等问题。学习过程导向的教学交互设计秉持"教学交互发生在学习过程之中,与学习时空、学习内容相关,功能具有多样性以及交互具有聚合性"的理念。其设计过程首先是进行学习环节的划分,而后对每个学习环节进行交互特性分析,包括交互功能需求分析、交互内容特性分析、交互时空分析和交互聚合性分析,依据分析结果设计相应的交互活动。     

网络课程教学环节反馈系统的设计与实现

现今很多网络课程缺少教学环节信息的反馈设计,教师在师生交互中仍处于“被动”地位,这样很不利于进行形成性评价。本文把网络课程与数据挖掘技术相结合,提出了一个对网络课程的教学环节进行反馈的系统研究的解决方案,为教师提供学生学习效果的反馈信息。     

网络多媒体课堂英语教学的交互性探讨

交互性是网络教学的重要研究方面,文章就网络课堂英语教学的交互性进行了探讨,阐述了网络多媒体英语课堂交互教学的定义及其设计原则,就英语课堂教学中教师一学生、学生一学生、人一机之间交互的三种模式可行性作了详细探讨,并分析了实现英语交互教学的几种主要途径,从而指出目前英语交互式教学中所存在的缺陷和不足,并针对这些不足提出了建设性的对策。