免疫调节教学设计

1.教材分析1.1教材地位.本节为《普通高中课程标准实验教科书生物3必修稳态与环境》第2章《动物和人体生命活动的调节》第4节《免疫调节》的第一课时.免疫调节是第二章动物和人体生命活动的调节第四节的内容,在第一章学习中使学生认识到稳态的实现是机体在神经—体液—免疫这种机制的调节作用下,各器官、系统协调活动的结果.在这一章仅对内环境稳态的调节机制做了简要的     

浅析“人体稳态调节”

人体的稳态调节包括水平衡调节、无机盐平衡调节、血糖平衡调节、体温平衡调节等，其中水平衡调节、血糖平衡调节、体温平衡调节涉及神经和体液调节，而钠和钾的调节只涉及体液调节。实际上，神经调节和体液调节是密不可分的两个方面，以神经调节为主，体液调节为辅。为便于学生理解，现对神经调节和体液调节分别作一归纳总结。     

"血糖调节"一节的教学

“血糖调节”是高中《生物》选修本“人体稳态”中的一节内容，包括血糖平衡及意义，血糖平衡调节和糖尿病及其防治三部分知识。该节内容既与必修本中“人和动物体内三大营养物质代谢”、“体液调节”、“神经调节”联系密切，又与选修本“基因工程成果”“发酵工程”等相关联，对学生进行人体健康教育有极其重要的意义。     

《神经调节与体液调节的关系》教学设计与点评

一、教学分析1.教材分析《神经调节和体液调节的关系》是在学习了第1节《通过神经的调节》和第2节《通过激素的调节》基础上的再学习。本节一方面是对前两节所学内容的一个总结,另一方面是揭示两种调节方式之间的关系。本节包括两部分内容,即神经调节和体液调节的比较及二者之间的协调。前者内容相对简单,教材首先阐述了体液调节的概念,然后以列表的方式比较了神经调节和体液调节的特点。在进行这部分内容的教学时,应注意用实例     

“动物和人体生命活动的调节”考点透析

神经调节、体液调节和免疫调节共同调节动物和人体的生命活动,维持机体的稳态。生命活动的调节是高考常考内容之一。下面对此考点进行梳理和提炼。知识梳理一、神经调节的结构基础和基本方式1.神经元——神经系统的基本结构和功能单位(1)结构:细胞体和突起(包括树突和轴突)。(2)功能:接受刺激,产生兴奋,传导兴奋(能够传导的兴奋叫神经冲动)。2.反射——神经调节的基本方式(1)反射概念:在中枢神经系统的参与下,人体或动物体对内外环境变化作出的规律性     

人教版高中生物学新旧教材内容分析解读——以“神经调节”为例

从教材位置、教学内容、编写体例和课后习题等方面,对2019年人教版高中《生物学·选择性必修1·稳态与调节》与2007年人教版高中《生物·必修3·稳态与环境》中的“神经调节”内容进行比较、分析与解读,并归纳其知识特点,探究教材改革对促进学生生物学学科核心素养发展的作用。     

高中生物中的“三”(下)

(接上期)16.稳态维持的三种调节机制:稳态的实现,是机体在神经——体液——免疫调节下,各器官、系统协调活动的结果。17.人体免疫的三道防线:皮肤、黏膜是保卫人体的第一道防线;体液     

炎热环境中的体温调节有无体液调节

寒冷环境中,人体可通过神经一体液调节使机体产热增加,散热减少,从而维持体温恒定;炎热环境中,机体可通过神经调节使皮肤毛细血管舒张,增加皮肤血流量。同时,使汗液分泌增加,从而使散热量增加,以利于体温恒定。那么在炎热环境中,可否通过体液调节使机体产热量减少,以防止体温过高呢？在现行高中生物学教材中,有的版本没有提及这方面的内容,有的版本用图解表示,表达较为模糊。     

人体内环境稳态调节的疑点探析

人体内环境稳态的调节依赖于多种器官、多个系统的协调一致,涉及复杂的"神经—体液—免疫"调节网络,而高中生物人体内环境稳态调节的相关内容介绍相对浅显,学生在学习时常存在疑点。在教学这部分内容时,教师通过教材比较、文献检索和归纳整理等方法进行疑点分析,可帮助学生有效理解和掌握人体内环境稳态调节的知识。     

生物稳态是如何实现的

<正>生理学家把正常机体通过调节作用,使各个器官、系统协调活动,共同维持内环境的相对稳定状态叫稳态。那么生物体是如何实现维持稳态的呢?一、生物具备抵抗外界扰动的调节机制目前普遍认为,人体具备维持体内环境稳态的调节机制"神经—体液—免疫调节网     

浅析“人体稳态调节”

<正> 人体的稳态调节包括水平衡调节、无机盐平衡调节、血糖平衡调节、体温平衡调节等,其中水平衡调节、血糖平衡调节、体温平衡调节涉及神经和体液调节,而钠和钾的调节只涉及体液调节。实际上,神经调节和体液调节是密不可分的两个方面,以神经调节     

《人体的稳态》说课

我今天说课的题目是《人体的稳态》,从以下四个方面加以阐述。 一、教材分析 1．教材所处的地位和前后联系。《人体的稳态》一节是高中《生物》选修教材第一章第一节内容,也是这一章的核心。整个第一章的水盐代谢调节、血糖浓度调节、体温调节内容都是围绕人体的稳态来展开的。     

“体液调节与神经调节的关系”教学设计

在“体液调节与神经调节的关系(第1课时)”教学中,通过憋气游戏体验CO₂浓度变化对呼吸运动的调节,分析资料明确人体产热、散热机制,建构体温调节的概念模型,理解神经调节与体液调节协调配合,在特定情境下分析产热量及散热量的变化曲线,提升学生的科学思维能力,在解决生物学问题的过程中发展学生的生物学学科核心素养。     

自制“甲状腺激素分泌的分级调节”的教具

本文以“甲状腺激素分泌的分级调节”一节为例，利用透明饮水瓶和医用输液管等简易材料制作教具，模拟人体在感受到外部环境温度下降时，人体内激素的分泌情况和调节过程。还可以应用在解释激素调节的特点、神经调节与神经-体液调节的区别和模拟神经系统的分级调节实验中。     

“神经调节和体液调节的关系”一节的概念转变教学

本文总结了关于神经调节和体液调节的比较、神经调节和体液调节的协调以及神经调节和体液调节之间的哭系几方面进行概念转换教学的实践尝试。     

“体液调节”一节的教学设计

一、教材分析及教学目标 1．教材的地位、作用及知识点之间的联系 《体液调节》这一节课,首先在引言中,讲述了体液调节的概念,并且指出激素调节是体液调节的主要内容。然后讲述了动物激素的种类和生理作用、激素分泌的调节、相关激素间的协同作用和拮抗作用、其他化学物质的调节作用这四部分的内容。     

生命科学与人体健康单元的教学建议

高中《生物》选修教材中,生命科学与人体健康单元的教学目标主要是人体稳态与免疫。人体稳态中涉及内环境与稳态、水和无机盐的平衡与调节、血糖调节与体温调节;免疫部分主要为特异性免疫及免疫疾病。本单元的重点是稳态与特异性免疫,难点之一是找到消化、循环、呼吸、泌尿、神经、内分泌等系统的内在联系,形成稳态概念的知识网络;另一难点为免疫学原理及应用。免疫系统的基本概念及免疫学应用是新知识,区分好免疫学的相关概念,才能突破教学的难点。     

单细胞动物有体液调节吗?

<正>1问题安徽六安网友人教版高中生物教科书《稳态与环境》P.31指出,单细胞动物和一些多细胞低等动物只有体液调节。细胞内液属于体液,细胞内存在体液调节吗?2讨论李金安[湖北省武汉市新洲区城关高中(430400)]体液调节是针对多细胞高等动物,甚至是针对人类     

融合两版本高中生物学新教材的单元教学设计——以“激素的奥秘”为例

创造性融合使用两版本教材，以“激素的奥秘”作为单元学习主题，引导学生认识高等动物和人体激素调节的机制和特点，了解在千变万化的环境中动物体和人体内各器官间相互协调，共同维持机体稳态的过程，发展学生模型与建模的科学思维。     

"激素调节"一节的教学

1教材分析 “激素调节”是人体生命活动调节的一个重要方面，是体液调节中起作用的主要化学物质，它对于人体的新陈代谢、生长、发育等生理活动，都有重要的调节作用。江苏教育版七年级《生物》下册“激素调节”一节介绍了内分泌系统中的主要内分泌腺，甲状腺激素的功能，以及呆小症、甲状腺肿大和甲亢的致病原因；胰岛素的主要功能，以及糖尿病的致病原因和基本症状。笔者在课堂教学中，利用网络资源，