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在不同疏密程度草本地共捕获大型土壤动物61只,分别隶属3门7纲14类.经研究得出结论:优势类群为蜘蛛目和膜翅目;草本(密)H'指数最高、草本(疏)e指数最高,草本(无)c指数最高;空间分布上大型土壤动物类群数和个体数量均为草本(密)草本(疏)草本(无),表聚现象明显;在群落相似性系数上草本(疏)和草本(密)表现出中等相似,草本(无)和草本(密)表现出明显中等不相似. 相似文献
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陆华杰 《学生之友(小学版)》2011,(24):39-39
有这样—个经典的故事:美国教师要孩子画苹果,是提着一篮苹果走进教室,一个学生发一个,孩子们可以摸、闻,甚至咬上一口,孩子们第一次画出来不像苹果,第二次也不像苹果,第三次画出来才像苹果;中国的教师是拿着一支粉笔,一边在黑板上示范一边讲解要领,学生一次就成功,个个画得像苹果。反思这两种做法:我们是去关注过程,还是去关注结果。通过画苹果孩子真正收获了什么?我们认为:美术课堂,应该给孩子一只“生活中的苹果”。 相似文献
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课始,教师创设了一个小刺猬背苹果的情景:有5个苹果,小刺猬背走2个,剩下3个。教师引导学生列出算式5—2,接下来就“5—2=?”一共得出了四种算法:看图直接数剩下的、掰手指计算、推理计算(5—1=4推理出4—1=3)、用数的组成计算。 相似文献
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长白山野生草本观赏植物资源十分丰富,通过对野生草本观赏植物资源进行调查研究,并根据野生草本观赏植物的生活型、观赏型、分布型特点,介绍了野生草本观赏植物的种类、分布、应用,为野生草本观赏植物资源在园林景观中的应用提供第一手参考资料. 相似文献
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培养学生的发散思维能力,对启发学生的创造能力和思维灵活性具有重要作用。因此,教学中要充分挖掘教材中的发散思维因素,精心设计发散教法和训练方式,以提高学生的解题能力。下面举例说明应用题教学中发散思维的几种训练形式。互、一回乡过的训结。一题多述,充分揭示应用题之间的内在联系,培养学生思维的灵活性。例如,“梨的千克数是苹果的114”,可叙述成:门)苹果的千克数是梨的4倍;(2)梨是总千克数的115;(3)梨比苹果的千克数少314;(4)苹果的千克数与梨的千克数之比是41;(5)总千克数是苹果的1今倍。”-”—”““—… 相似文献
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以金鞭溪草本层为研究对象,设置永久样地,采用平均高度、平均盖度等单项指标及物种丰富度指数,物种多样性指数和重要值等综合指标分析了游憩活动对草本层植物高度,盖度,物种多样性及物种组成的影响。结果表明:游憩活动降低草本层高度,游道左右1m范围内草本层影响较大;游憩活动对草本层盖度影响不明显;游憩活动增加了物种的多样性,影响草本层物种组成。龙虾花对草本层受游憩干扰有一定指标意义。 相似文献
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美国流传一种说法:每顿饭后吃一个苹果就不用请医生.这话未免说得有些夸大,但是却不无道理。苹果甜酸脆美,含有较高的营养和药用价值。据分析,每100克苹果含转化糖7.4克、蔗糖1.3克、果酸0.8克、果胶质0.65克、蛋白质0.2克、维生素C5—50毫克,还含有钙、钾、铁、镁、锌、锰、锶等10几种常量及微量生命元素。《本草纲目》上说苹果有下气、消痰、消渴、疗水痢泄功效。近年法国医学家研究后说:苹果可以减少血液中胆固醇的含量,并指出,苹果能增加胆汁分泌,增加胆汁酸的功能,因此可避免胆固醇沉淀在胆汁中形成胆结石。苹果还含细纤维和锌较多,前者可促进儿童的生长发育,后者可预防大脑皮层边缘发育不良。因此苹果还被誉为孩子们的“记忆之果”。 相似文献
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承德地区习见野生草本药用植物宋立军,崔丽承德地区位于河北省北部,北纬40°12’—42°46’,东经115°55’—119°14’,市区距北京256公里,总面积35078平方公里。境内山峦起伏,沟谷纵横,属温带大陆性季风型山地气候。七月平均气温24.... 相似文献
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以固体超强酸 Fe2 O3 —SO2 -4为催化剂合成苹果酯 ,考察了催化剂的活化温度、催化剂的用量、反应物摩尔比等因素对收率的影响。实验结果表明 ,合成苹果酯的最佳条件为 :乙酰乙酸乙酯的用量在 0 .1 mol的情况下 ,用固体超强酸 Fe2 O3 —SO2 -4为催化剂 ,催化剂的活化温度 5 0 0℃ ,用量 1 .75 g,反应物乙酰乙酸乙酯与乙二醇的摩尔比 1∶ 2 ,苹甲酯的收率为 89.7%。 相似文献