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一年级的应用题虽然简单,却是教学中的难点。因为;①解题先要理解题意,而一年级学生识字不多,必须疏通文字,排除障碍;②凭借直观形象是一年级学生认识和理解的特点,而文字叙述的应用题缺乏形象性;③学生没有加减的初步概念,缺乏列式的认识基础;④学生思维能力低,一时难以把题意与加减初步概念建立联系。因此,如何根据一年级学生的心理特点,进行应用题的启蒙教学,是一个重要的研究课题。 相似文献
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应用题教学,不仅要教给学生怎样解题,更重要的是要教给学生解题的思路,培养他们的逻辑思维能力。我在应用题教学中,以图解法、分析法、比较法来培养学生的逻辑思维能力,力求使他们的智力得到发展。 相似文献
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怎样进行复合应用题教学长庆局采油二厂子弟学校李彩英一、做好铺垫练习复合应用题实际上是由两个(几个)简单应用题复自而成的,只是孕伏了中间闽题。因此,教学的首先要辅自学生学好简单分数应用题,通过多种训练。为教学复合阶用题做好铺垫。”1.给出两个已知条件,... 相似文献
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一、利用电化手段看图识数带动会话一年级学生的口头语言能力较弱,说话常常有不完整的毛病,往往只说半个句子或用动作代替,针对这一情况,教学时要注意学生口语的训练和培养。例如,在开始教“1”时,就要求学生用“1”看图识数说一句话。由于年龄特点,儿童生活经验少,知识面窄,他们不能正确运用量词,喜欢用“个”作单位。因此,充分运用幻灯投影,自制色彩鲜艳,能吸引学生注意力的单片或活动片进行投影,让学生根据投影中的事说话。在学生发言过程中,教师纠正不足之处,引导他们说出一句完美的话,如“河里游来了一只小 相似文献
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应用题的教学在小学数学中贯穿各个年级 ,从简单的应用题 ,到应用题的基本复合 ,分数应用题等。由此可见 ,应用题的启蒙教学尤为重要。它既是简单应用题的渗透 ,又是简单应用题的基础 ,不仅可以培养学生的思维能力 ,又可以使学生的智力品质得到提高。下面仅就这十几年从事低年级数学教学的经历 ,谈谈在应用题启蒙教学中的点滴体会。一、结合认数 ,渗透求和与求差《九年义务教育全日制小学教学大纲》中指出 ,应用题教学一定要从学生实际出发。一年级刚入学的学生 ,对 1——— 10这十个数有一定的认识 ,并能知道 10以内数的大小。教学中 ,可以… 相似文献
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怎样进行幼儿绘画启蒙教学通辽市实验幼儿园马占云一、兴趣比绘画更重要幼儿阶段绘画兴趣是最重要的。首先让幼儿观察大自然的风景,观察生活,让他们感知这个美好而又神奇的世界,然后再以游戏的形式,让他们用五颜六色的笔自由自在地来表现自己的感情。这个时期的幼儿尚... 相似文献
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应用题教学是对小学生进行思维训练、培养小学生数学逻辑思维能力的重要渠道,也是提高学生数学素质的重要途径。如何有效地进行应用题教学,如何在应用题教学中培养学生的理解感悟能力和创造能力,一直是小学数学教学中难以把握 相似文献
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一、联系生活,创设情境,搭建数学与生活的桥梁在应用题的教学过程中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能,形成探究氛围,培养综合能力。 相似文献
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帮助学生正确地理解题意解答应用題首先要理解題意。为了使学生理解題意,我根据应用題的难度和学生的知识水平,采用了下面几种方法: 1.不同方式的读題: 指导学生读題——对一些文字叙述简单、內容不太复杂的应用題,大多是由学生自己来读題。通过读题,要求学生明确題目里告訴我們哪些內容,各个数量之間有什么关系,要我們計算的是什么問题。在读题前,有时我还有意识地指出題目的关鍵的地方,引导学生好好思考。如“紅旗人民公社农场有苹果树3,216棵,桃树比苹果树的2倍少206棵,梨树比苹果树的三分之一多125棵,三种果树一共有多少棵?”这一題,要他們 相似文献
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应用题是小学数学教学的重要内容之一。通过解答应用题,可以准确全面地检测学生对基础知识的掌握情况,发展学生思维,培养学生分析问题和解决问题的能力,并使学生受到一定的思想品德教育。 我们知道,学习任何知识都应当是由易到难、循守渐进的。小学生特别是刚入学的小学生,直接经验少,理解能力较差,如果直接学习应用题势必会造成一种学习上的“陡坡”,甚至对应用题产生一种“畏惧感”。为了减少这些困难,就应采用“渗透”、“孕伏”的办法,先积累一定的感性知识,做好销路搭桥工作,这样才能为学生顺利地掌握应用题,打下坚实的… 相似文献
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正为了提高低年级学生学习应用题的兴趣,并为高年级学习应用题扫除障碍,有经验的教师从认数开始,就有计划地进行应用题的启蒙教学。笔者在此也谈谈自己的一些做法。一、结合认数、计算,使学生正确选择单位名称一年级学生学习应用题的难点之一,是选择单位名称的问题。学生往往都用个只来代替。为了解决这一问题,在认数、计算教学中,应采用实物、图片、幻灯等形式,指导学生正确选用单位名称。 相似文献