低年级学生表达能力提高法

小学低年级阶段是一个人发展语言的黄金时期,应尽快让每个孩子动起来.敢于发表自己的意见,培养口头表达能力,是我们教师刻不容缓的责任.在低年级语文教学过程中,根据孩子的认知特点和心理特点,我从以下几个方面培养学生的口语表达能力. 一、亲近学生,激发学生表达的愿望 刚刚进入校园的学生,存在明显的过渡期,有的学生在家里活蹦乱跳、能说会道,而进入校园不愿与他人接触、谈话.低年级的老师都应放下师道尊严的架子,蹲下身子,亲近学生.     

口语交际能力的培养

口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。因此,加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务,是提高小学生语文素养的重要组成部分。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期,一年级更是学生系统学习规范化语言的开始。尽快让每个孩子动起来,敢于发表自己的意见,培养口头表达能力,是我们一年级教师刻不容缓的任务。针对低年级学生的认知特点和心理特点,我做了以下尝试：     

论小学低年级口语交际的策略

口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。因此,加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务。是提高小学生语文素养的重要组成部分。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期。尽快让每个孩子动起来。敢于发表自己的意见,培养口头表达能力,是我们教师刻不容缓的任务。针对一年级学生的认知特点和心理特点。我做了以下尝试。     

语文教学要让孩子们敢说乐说

口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。因此,加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的一个重要方面．是提高小学生语文素养的重要组成部分。小学阶段是一个人语言发展的黄金时期。尽快让每个孩子动起来,敢于发表自己的意见,培养口头表达能力,是我们教师刻不容缓的任务。针对一年级学生的认知特点和心理特点,我做了以下尝试：     

初探低年级小学生语言表达能力的培养

一、营造氛围。让学生敢于表达我们常说“童言无忌”,的确,孩子是天真无邪的,他们通常想到什么就说什么。但是,由于受生活环境和语言环境的影响,一些孩子胆小、害羞,没有当众大胆、清楚表达的习惯,而且有些孩子从小用方言说话,给学习规范语言造成了障碍。因此,教师应创设良好的语言氛围,     

谈提高农村孩子的口语交际能力

口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。因此,加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务,是提高小学生语文素养的重要组成部分。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期,尽快让每个孩子动起来,敢于并善于发表自己的意见,培养口头表达能力,是教师刻不容缓的任务。农村孩子由于父母打工、家庭教育环境的影响,有很多孩子的口头表达能力和口语交际能力仍比较弱。     

低年级学生表达能力提高法

小学低年级阶段是一个人发展语言的黄金时期.应尽快让每个孩子动起来。敢于发表自己的意见,培养口头表达能力.是我们教师刻不容缓的责任。在低年级语文教学过程中.根据孩子的认知特点和心理特点.我从以下几个方面培养学生的口语表达能力。一、亲近学生,激发学生表达的愿望刚刚进入校园的学生,存在明显的过渡期.有的学生在家里活蹦乱跳、能说会道.而进入校园不愿与他人接触、谈话。低年级的老师都应放下师道尊严的架子,蹲下身子,亲近学生。比如用"小朋友"来称呼学生.与学生同行时牵着她的小手.询问一下她的家庭.了解一下她的情况:身体不舒服时摸摸头,感受一下他的体温;小手脏了,帮他洗洗等等。这些举手之劳的事情,很容易拉近师生之间的     

低年级学生表达能力提高法

<正>小学低年级阶段是一个人发展语言的黄金时期.应尽快让每个孩子动起来。敢于发表自己的意见,培养口头表达能力.是我们教师刻不容缓的责任。在低年级语文教学过程中.根据孩子的认知特点和心理特点.我从以下几个方面培养学生的口语表达能力。一、亲近学生,激发学生表达的愿望刚刚进入校园的学生,存在明显的过渡期.有的学生在家里活蹦乱跳、能说会道.而进入校园不愿与他人接触、谈话。低年级的老师都应放下师道尊严的架子,蹲下身子,亲近学生。比如用"小朋友"来称呼学生.与学生同行时牵着她的小手.询问一下她的家庭.了解一下她的情况:身体不舒服时摸摸头,感受一下他的体温;小手脏了,帮他洗洗等等。这些举手之劳的事情,很容易拉近师生之间的     

培养自信,铺垫成功之路

<正>1.以宽松和谐的环境培养孩子的自信。这里的环境侧重于心理环境,这种心理环境应让孩子能够感受到自由、宽松、和谐的气氛,这种环境是要通过老师的努力才能获得的。我们平时可能有意无意会对孩子提很多要求,"你应该怎样"、"不要怎么样"、"先干什么再干什么",这种命令性的语言使孩子处于一种"必须听话"的被动地位,使孩子缺乏和减少了敢于自我表现、自我发挥的机会。2.以赏识激励孩子树立自信。人的自信意识是需要强化的,而强化的手段分为两种,即惩罚和赏识。惩罚是消极的强化,赏识是积极的强化,两者不可偏废,     

让孩子敢于表达、学会表达

日常生活中,人们无时不在表达心意,交换情绪,传达信息,中国自古以来就有"良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒"的说法,可见说话的重要性。社会的不断进步对人才的发展提出了更高的要求,尤其是人才的表达和交际能力。作为培养学生语言能力的载体之一,小学语文教学应该注重培养孩子口语交际的基本能力,让他们敢于表达和学会表达。因此在教学中,通过积极的语言评价让学生"敢说",让学生"乐说"具有非常重要的意义。     

小学口语交际培养之我见

口语交际是人类交流思想、传播信息、表达情感的主要形式。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期。因此,加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务．是提高小学生语文素养的重要组成部分。尽快让每个孩子动起来,敢于发表自己的意见．培养口头表达能力．是我们教师肩负的重任。针对小学生的认知特点和心理特点,谈一谈我的几点见解。     

小学口语交际培养之我见

口语交际是人类交流思想、传播信息、表达情感的主要形式。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期。因此,加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务,是提高小学生语文素养的重要组成部分。尽快让每个孩子动起来,敢于发表自己的意见,培养口头表     

小学口语交际培养之我见

口语交际是人类交流思想、传播信息、表达情感的主要形式。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期。因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务．是提高小学生语文素养的重要组成部分。尽快让每个孩子动起来，敢于发表自己的意见．培养口头表达能力．是我们教师肩负的重任。针对小学生的认知特点和心理特点，谈一谈我的几点见解。     

如何培养学生的口语表达能力

<正>加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务,是提高小学生语文素养的重要组成部分。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期,尽快让每个孩子动起来,敢于发表自己的意见,培养口头表达能力,是我们教师刻不容缓的任务。     

让低年级孩子想说、会说、爱说

＂要有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。＂这是新大纲对低年级段学生提出的口语交际的目标之一。低年级的说话训练是语文教学的重要任务之一。训练的效果如何,直接影响学生以后对语文文字的理解、积累和运用。因此,在低年级语文教学中,必须重视学生说话的训练,培养他们说话的能力,努力提高孩子的说话水平。在多年的低年级段教学中,课堂上我尽可能让孩子多说。一、创设情境,让孩子想说李吉林老师的成功教学经验告诉我们：     

谈谈语文教师的“下水作文”

语文教学中,写作教学处于非常重要的地位,教师要敢于、善于写下水文。语文教师写下水作文,有助于提高语文教师的语文能力,有助于语文教师探究作文规律,有助于给学生做出作文示范,给作文点评提供亲近的范例,给学生以写作鼓励,增强学生对教师的现任感。     

对于小学语文教学中存在问题的思考

小学是培养学生语言能力和阅读理解能力的最重要启蒙阶段,在小学阶段培养孩子的语言能力会影响他们今后的语言习惯和文学素养的发展方向,这个阶段对学生的影响尤为重要。如何才能促进小学语文教学有效地进行是我们当前一直探索思考的问题,新课程改革的要求给我们带来了新的契机,学习的主体是学生,不仅要教授学生知识,更重要的是培养学生自主学习的习惯和能力。     

浅谈小学语文之口语教学

针对一年级学生的认知特点和心理特点,笔者做了以下尝试:一是亲近孩子,让孩子们敢于说.二是创设情境,让孩子们乐于说.     

保护孩子的“勇敢”和“快乐”

小学阶段是一个人发展语言的黄金时期。尽快让每个孩子动起来,敢于发表自己的意见,培养口头表达能力,是我们刻不容缓的任务。近几年我一直任教低年级,针对一年级学生的认知特点和心理特点,我做了以下尝试。     

浅论中学外语教学中朗读和背诵对培养学生语言能力的作用

语言口语能力需要输入和积累大量的语言素材,我们很难给孩子提供很好的日常外语语言使用环境。对每一位外语学习者来说,朗读和背诵是必不可少的,朗读和背诵是培养学生语言能力的重要方法。