论高等教育发展的“适切性”质量观

高等教育要适应和切合社会、个人和自身发展的需要，就必须提高高等教育的适切性，必须以多样化的形式，以动态的、多层次的高等教育适切性质量观来发展和评价高等教育。     

对中小学教师管理适切性的思考

中小学教师管理在一定范围内不同程度地存在着很多问题,提高教师管理的适切性对重新认识教师管理的意义和促进教师的发展都有一定的价值.促进教师管理适切性的关键在于:校长要增强领导意识,把握"用人之道";管理者服务意识、保障意识的确立;发挥专业管理、人际关系的影响;鼓励教师自我管理,追求教师的精神生命自觉.     

PDS:作用与适切性

PDS是一种全新的教师教育模式,在美国取得了很大的成效,但在中国未必十分合适,理性地看待这一模式是我们应该所持的态度.     

大学教育与劳动力市场的适切性——基于日欧毕业生调查的实证分析

本研究以日本和欧洲共同实施的两个大学毕业生调查为基础,探讨日本的劳动力市场和大学教育的适切性。调查结果表明:第一,在日本和欧洲,职业取向的教育是促进大学教育与劳动力市场适切性的重要因素;第二,在社会经验欠缺的青年学生占主体的日本劳动力市场中,大学教育存在迟效性;第三,知识技能注入型并非日本特有的教学模式,在同样以适龄学生为主体的欧洲部分国家中这种教学模式同样具有适用性。随着高等教育普及化以及学习者特质的多元化和复杂化,需要对学生特质、教学方式、环境三者关系开展理论性探讨。     

基于学生认知发展水平的课程内容适切性研究

在概率统计进入义务教育阶段的课程以来,各地都在如火如茶的展开各种与概率相关的研究,但真正落实到课堂的概率知识是否与学生的认知发展水平相适切呢？本文以浙教版小学数学为例通过实地课堂听课与访谈发现存在一些不适切之处,主要表现在教材与教师两方面。     

高校经管类课程教师与网络教学模式的适切性——基于CBAM的分析

任课教师在经管类课程网络教学模式的改革中发挥着至关重要的作用。教师与网络教学模式的适切性是经管类网络课程改革取得实效的关键所在。此次研究以"关注为本采用模式"(CBAM)为基础,对南京邮电大学经济与管理学院和通达学院部分教师进行了调查。结果表明:教师对经管类网络课程模式的认同度高于实施度;网络教学模式下的经管类教师的教育观念和教学方式有了明显的转变;评价模式滞后降低了经管类网络课程的实施水平。     

立足学生发展特点 落实作业设计适切性——浅述小学数学作业设计适切性实施策略

文章立足部编版小学数学教材特点,分析数学作业设计的弊端,究其产生的根源,立足学生的发展特点,采取因材施教策略,有针对性地设计多元作业,优化多种作业训练导学策略,真正落实作业设计适切性,有效地提高学生学习数学知识的能力。     

教材适切性评价指标体系的理论及实证研究

教材评价是改进教材质量的重要措施,教材适切性评价是教材评价的一个重要方面。教材适切性是教材的内容选择、组织、表达与学生的学习准备和学习需求之间的适合性质及程度,包括教材与学生一般认知规律的适切性、教材与学生一般生活经验的适切性、教材与具体学科思维培养要求的适切性以及教材与具体学科知识技能学习要求的适切性4个维度,共17个评价指标。     

高校教师发展政策的实证分析

政策分析的关键在于评估一项政策的目标是否实现,以及其实现的程度。“学术新人奖”作为一项重要的教师发展政策,选拔与培养了一批学术带头人及学术骨干,学校根据校内形势与校外环境的变化,不断地进行调整,使得此项政策更加适合学校的发展定位。从学科分布看,“学术新人奖”资助的人选基本上是合理的,也符合学校的学科状况。     

统编教材的教学适切性何在——基于义务教育统编教材的实证分析

教学适切性是统编教材发挥育人育才功能的重要前提。通过对6省2705名义务教育道德与法治、语文、历史教师的调查数据收集与分析,发现义务教育统编教材教学适切性整体较好,但教学活动操作性、教学评价差异性等方面还有待加强;不同教龄、职称的教师对义务教育统编教材教学适切性评价存在显著差异;教师教材素养能够正向影响统编教材教学适切性。义务教育统编教材教学适切性建设要从整体规划、教材编制、教学实践等三个方面层层把控、环环渗透。     

统编小学语文教科书与民族地区教师的适切性评价研究

统编小学语文教科书与民族地区教师知识水平、教学能力、教学方法分别呈现高、中、低水平的适切性;教科书内容与教师适切性处于中等水平,教科书编排与教师适切性较高。为坚定不移推进统编小学语文教科书在民族地区的使用,应适当修订教科书、沿用原有听说教材、开发教学资源、加强教师培训。只有教师用好统编教科书,少数民族年轻一代才能真正掌握和使用国家通用语言文字。     

高校教师发展政策的实证分析——以清华大学学术新人奖的实施为例

政策分析对认识高等教育发展与变革具有重要作用,本文通过对“清华大学学术新人奖”这一奖励政策的剖析,试图对高等学校教师发展政策进行实证分析,阐述在一项政策出台与实施的过程中,面对校内形势与校外环境的变化,高等学校如何进行政策的修正与反思,以更好地实现与改进政策目标。     

高校教师教学发展需求调查与分析

为使高校教师教学发展培训设计更加科学合理,本文运用调查研究法,对浙江省部分高校教师进行了教学培训需求调查。调查主要包括高校教师对培训专题需求、培训模式与学习环境需求、培训时间与管理方式需求、教学咨询需求以及希望获得的教学研究专题报告需求等五个方面。根据调查结果,本文提出了高校教师教学发展培训需求特点,找到了高校教师培训设计时所应遵守的基本原则。     

甘肃省高等职业教育专业结构与产业发展的适切性分析

"十二五"以来,随着国民经济增长与产业结构调整,甘肃省高等职业教育由规模发展进入了内涵建设时期。然而,高等职业教育的专业结构与国民经济发展之间仍存在不切合现象。文章以甘肃省国民经济发展规划与产业发展战略为依据,通过专业布局分析,提出了甘肃省高职教育专业结构调整的主要策略、现阶段专业结构与专业布局调整的具体措施。     

现代教科书百年发展的适切性论析

现代意义上的教科书自产生以来,不断调整以适应社会和个体发展需要,先后经历起步、探索、繁荣、跌宕、回归、深化等阶段,其适切性发展日渐成熟自觉。教科书的适切性可以分为宏观、微观、中观三种,涵盖了从社会、群体到个体不同层级。面向未来,教科书应充分吸纳乡村元素,融入职业教育内容,更加注重儿童的发展需求,建立一种自我完善的评价机制,推动适切性向更深层次发展,为创新编辑形式和内容注入新的活力。     

试析教育调查法的适切性

教育调查法主要通过问卷、访谈等研究手段,对教育问题进行深入分析,从而得出科学认识。从样本抽样、调查方式的取舍、问卷题目的设计等方面来看,教育调查过程中如何选择符合课题研究需要的调查方法,对教育调查工作的成败至关重要。     

“目的适切性”:师范类专业认证何以促进教师教育课程质量观的转变

教师教育课程质量观对教师教育课程起着统领性的作用,有什么样的教师教育课程质量观,就有什么样的教师教育课程。中国以往教师教育课程质量观是"知识本位"的质量观,虽有助于师范生夯实教育教学理论知识功底,但较少考虑师范生的教育实践,难以适应当前基础教育发展对教师能力的需求。师范类专业认证推动教师教育课程质量观向"目的适切性"发展。在这一质量观指导下,教师教育课程质量评价标准及其实践都将发生不同程度的变化。梳理师范类专业认证的相关政策文件,有助于深入理解教师教育课程质量观从"知识本位"向"目的适切性"转变的潜在趋势及其实践启示。     

高等教育课程内容的适切性:基于布鲁贝克《高等教育哲学》的启示

课程内容的适切性有助于高等教育教学质量的提高。布鲁贝克的《高等教育哲学》对高等教育课程内容适切性进行了详细的阐述。判断课程内容是否具有适切性,需要从课程内容适切的对象范畴、价值指向和时间限度三个维度来考察。对课程内容适切性进行等级排列需要以学科的重要性程度和"选修课程和必修课程的某种组合"为原则。     

初中英语教师培训需求调查与分析

教师培训关系到教师专业化发展和教学改革的成败,作者做了一项大型调查,考察广西玉林市939名初中英语教师培训需求情况,旨在了解初中英语教师对以往培训的满意度怎样?参与培训的目的是什么?需要怎样的培训模式?希望获得怎样的培训内容?等问题,并试图寻找具有针对性、实效性和有利于全面提高初中英语教师专业化水平的培训模式。     

论高等教育发展的"适切性"质量观

高等教育要适应、切合社会、个人和自身发展的需要；提高高等教育的适切性，需要以多样化的形式，以动态的、多层次的高等教育适切性质量观来发展和评价高等教育。