在识字教学中培养一年级学生的观察能力

识字、写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。在一年级的识字教学中，时常会发现这样的问题：教师认真范写，范字很标准；学生努力写，刻苦又认真，然而学生写字的质量却总提不高。仔细研究原因，发现一年级学生写字之前没有观察范字的习惯，或观察不得法，故所习之字总与范字差之千里。俗话有：“得心应手。”清楚地告诉我们先要得之于心才能应之于手。如何才能得之于心？只有通过观察。     

浅谈写字教学

写字教学是小学语文教学中的重要内容,养成良好的写字习惯需要语文老师持之以恒地训练。写字教学分步走,逐步落实、递进、提高。首先低年级抓姿势抓习惯,训练正确的写字姿势用可具体操作的歌诀来规范。对学生的写字姿势进行规范,贵在坚持。再次,中年级抓观察抓发现,写前要认真观察字形特点,观察汉字在田字格里的位置,写后也要和范字对比起来观察,让学生自主发现规律,掌握规律。最后,高年级抓养成抓质量。让学生养成勤于练字、"提笔就是练字"的好习惯,写完字后及时讲评,让每一个学生都能获得练书习字的精神动力。     

观察,写好汉字的第一步

<正>新修订的语文课程标准进一步强调了写字教学的重要性,其在"写字教学建议"中指出,每个学段都要指导学生写好汉字,提高书写质量。它还新增了一条关键性的建议:要在每天的语文课中安排10分钟,让学生在老师的指导下随堂练习,做到天天练。观察是低年级学生写好汉字的第一步,那么如何指导低年级学生观察范字呢?一、观察范字结构,明确构字部件比例汉字结构有独体、左右、左中右、上下、上中下、半包围、全包围结构之分。除独体之外,每个字的构字部件之间有     

语文老师的绝活儿——记史家胡同小学特级教师刘淑敏

刘淑敏老师的低年级语文教学融教育性、知识性、趣味性、艺术性为一体,形成了自己的教学特色。一、写字教学是她的一绝绝就绝在她所教的每一班,学生的字写得特别漂亮,和教科书上的范字没有什么两样。她是怎样进行写字教学的呢?带领学生拜课本为师学习语文的第一课,她不是先讲课     

写字教学中几种能力的培养

写字是一门实践性很强的艺术,对小学生进行写字教学,要培养他们的读帖能力、模仿能力和比较能力,使之更快、兴趣更浓地把握书写的用笔方法和结字规律,从而提高书写的效果。1 读帖能力的培养。读帖就是观察,让学生临写前认真看帖上的字,做到眼到、心到。书上的字是供写字的范字,是为学生临帖提供的框架,不要因为有了范字,便可以随意照写,草草了事。动笔前一定要学生打开书认真地读书上的范字,在读帖之前,要结合学生实际与所写内容提出不同要求,让学生带着问题去读帖。这样学生的观察才有一定目的,为动笔打下前提。如:教“木”字,首先让学生…     

如何在田字格中指导低年级学生写字

写字教学是低年级语文教学的一项重要内容。低年级写字指导离不开田字格,教师如何在田字格中指导学生写字：一是教师认真范写,树立一个榜样;二是教给学生写字的技巧和方法;三是指导学生读帖,培养观察审美能力;四是指导学生描红临写。     

写字教学之我见

大纲指出：“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。”由此可见,写字是语文教学中的重要组成部分,是义务教育阶段中小学生的基本训练之一,搞好写字教学,对学生的学习和今后的工作,对提高学生文化素养都有重要作用。我们要从一年级开始进行写字的训练与指导,培养学生写字能力。一、认真指导,学习观察在写字教学中教师对学生写字的指导是十分重要的。它是提高写字质量的关键,对学生写好字有着不可低估的作用。１．写字前,指导观察。教师要先写范字,一边写一…     

字得其法才能字得其乐

写字是一项重要的语文基本功,按照规范认真写好汉字是教学的基本要求。尤其是低年级的写字教学在学生的整个写字过程中起着至关重要的作用。针对低年级学生的特点,教师在进行教学时要做到讲究方法,运用多种手段使学生能快乐写字。     

书写优化 提高写字教学效果

教学大纲要求小学一年级学生用铅笔写字,写得正确、端正、整洁。据此,衡阳市教科所于去年开始小学汉字字正书写优化实验。这项实验旨在通过改革写字教材、教法,选用单线宇为小学低年级启蒙范字,并采用“汉字字正练习格”,选用先进的教具、学具,对学生进行有机训练。 一、改革传统写字课堂教学模式,选用先进的教具、学具进行书写练习。 “字正格”即是1993年获得国家专利并得到有关专家肯定的“汉字字正练习格”,它分4×4、5×5、6×6三种规格,不论字形大小、长短或正斜,不论字形结构如何,均可找     

激发兴趣 快乐写字

正语文新课程标准十分重视写字教学,尤其是低年级,课标中提出了明确具体的要求,要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。教学中,笔者发现低年级学生由于其生长发育规律和年龄特点的限制,有意注意和抗干扰能力较差,观察粗放,缺乏方法,写字时常常会出现倒笔顺,缺胳膊少腿的现象,面对一些生字常常记不住,写不好。指导低年级学生写好字并不容易。为了促进低年级写字的有效教学,笔者尝试从兴趣入手,让学生快乐写字,提高学习效率。一、故事诱导,激发兴趣夸美纽斯曾说:"兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一"。刚入学的儿童对上课感兴趣,往往是因     

小学低年级语文课堂“十分钟写字”教学探索

写字教学是小学低年级语文教学的重点。新课程强调要把写好字,写对字要作为小学低年级语文教学的重点去抓,但在实际教学中,许多老师总认为字要慢慢去练,写字练字是长期的事,在小学低年级并不重视学生的写字练习。     

低年级自学写字指导五步法

写字是一项重要的语文基本功训练。如何有效地指导学生写字使学生在写字上达到大纲要求,写得端正、正确、整洁呢?我们综合了许多老师的成功经验,归纳整理出低年级自学写字指导五步法。经试用,收到事半功倍的效果。 1.分析字形、学布局。指导学生认真观察书上田字格中,每个字的字形和每一部分在田字格中所     

优化过程巧设法,识字写字效率高

<正>众所周知,识字写字是低年级阅读教学的重点,因此低年级语文老师特别重视这一教学,课堂上识字写字唱着主旋律。然而进入三年级,识字写字便悄然地退出了课堂这个大舞台,很少有老师在田字格中范写生字,也很少有学生拿起钢笔认认真真地写字,一节语文课识字写字环节的设计或没有或只是摆摆样子。殊不知,忽视识字写字教学的后果是学生识字兴趣低下,书写时错别字连篇。长期下去,学生对学习汉字就会缺乏     

低年级写字教学点滴谈

小学低年级阶段是学生习字的起始阶段,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等.因此,我们要特别重视对第一学段学生的写字教学.如何让小学生从小就写好字,提高低年级学生的写字质量?通过几年来的实践,我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会.     

温馨教育:培养良好写字习惯

在近两年的低年级写字教学中,我发现本校低年级学生写字的病姿比例非常高。经调查后分析,学生错误执笔方法着重体现在"手指抓抱笔杆"、"手腕扭曲"、"执笔太低"这三种现象上。学生的不良坐姿主要体现在"眼离桌面太近"、"两脚没有平放"、"上身趴在桌上""、胸紧靠课桌"这四大现象上。(一)编儿歌"练字先练姿势",正确的"双姿"习惯不仅有利于学生的身心发育与发展,也是写好字的第一个环节。在日常的教学中,我们常常会发现我校低年级学生的坐姿很不正确:有的学生写字时翘着二郎腿,有的趴在桌上写     

小学生写字教学的实践

当前,在小学语文教学中,尤其是在小学低年级语文教学中,写字教学并未得到足够的重视。大量研究表明：存在的问题,主要表现在教师和学生两个方面。教师方面：忽视对学生的写字指导,有６０％的教师把每周一节的写字课上成作业课或自习课。教师的板书和批语写得不够规范,随意性较大,不但没有起到示范作用,反而给学生的写字造成不良影响;学生方面：在小学低年级,很大一部分学生不会使用田字格。有的学生把字写得很大,写出格外。有的学生把字写得很小,挤在一起,模糊不清。还有的学生用直尺靠着笔写字,写得像刀割斧劈一样,看上去似…     

浅谈低年级识字写字教学法

识字写字教学的目的,是使学生学会写铅笔字和钢笔字,培养学生书写汉字和应用汉字的能力。低年级的识字写字教学,可以培养学生的写作兴趣和审美能力,以及认真写字和爱惜写字用具的习惯。根据低年级小学生的心理发展和认知规律,经过不断的探索和实践,我在识字写字教学中总结出了“识写三步法”,即一看字音和字型,二看比例和主笔,三想识记和应用。     

例谈低年级 写字教学中的观察指导

郭沫若曾说：培养中小学生写好字．不一定要人人都成为书法家．但总要把字写得合乎规范．比较端正、干净、容易认。小学低年级作为写字教学的起步阶段．必须要引导学生做到笔笔认真，字字端正，行行整洁，从而养成良好的书写习惯。经常教低年级的教师会发现．字掌握得好、写得漂亮的，往往不是那些头脑特聪明、数学特好的学生．而是学习态度好、对语文兴趣浓、课堂上特别活跃的学生。这些学生的共同点是会观察、会评论。     

从小处优化写字教学——论小学低年级写字教学

人们常说字如其人,字在我们的日常生活中起着非常重要的文化指导作用,它直接反映了一个人对待事情的态度,同时也反映出一个人的文化修养。在小学低年级的语文写字教学中,学生写一手漂亮的字不但会为使人赏心悦目,同时通过写字教学,学生们的动手能力、观察能力以及逻辑思维能力都可以得到有效地提高。在低年级写字教学中,通常会出现以下几点问题:学生们对于写字教学不重视、不在乎,没有学习激情;教师自身的写字知识不足,造成     

低年级将字写“入体”的有效途径

写字教学是语文教学中的重点,在经历学生全面观察、教师自己范写、学生临写和学生再写的几个重要环节后,教师要将写字教学从具体中抽象出来,以给予学生更好的指导,同时,也能体现出写字教学在低年级学段的重要性。