培养班级数学整体学习力

班级数学整体学习力就是在数学教学中班级这个整体与学习环境、整体的学习目标、教师、学习内容等相结合而构成的一种能力.加强对班级数学整体学习力的培养,能够促使教师对个体数学学习能力的深层次的认识与理解从而有力地推动数学的学习.然而,在提高班级整体力过程中,也出现了不和谐的音符,如:今天的班级制度比较注重个体的教育和发展,忽略了把班级作为一个个体进行整体化的发展与     

“因班施教”:课堂人际知觉对学生学习兴趣影响的多水平分析

<正>李淼云,宋乃庆,盛雅琦在《华东师范大学学报》(教育科学版) 2019年第4期中撰文指出:教师因素主要作用于"个体"层面学生学习兴趣的增长,但对"班级"整体学习兴趣的提高作用却"有限"。然而学生因素却不仅作用于学生"个体",更能促进"班级"群体学生兴趣的提高。基于此,本研究认为:第一,充分发挥"班级"作用,树立"因班施教"的学习兴趣培养模式。直面教师在"班级"学生学习兴趣培养中日益"式微"的现     

谈转化小学数学后进生的措施

每个学生都是独立的个体,在学习上他们有不同的基础、不同的学习方式,所以在任何一个班级都存在着一些"后进生"。所谓的后进生是指那些学习成绩差、积极性低的学生。这样的学生在班级占有一定的比例,是一个不可忽视的群体。而班级是一个整体,想要提高班级的整体成绩,不仅要努力培养优秀的学生,更要通过有效的措施和办法转化这些后进生。     

让班级成为一个理想的学习环境

理想的班级学习环境对班集体建设和学生个体的社会化具有极大的影响,一个好的班级往往会对学生个体产生积极的影响,创造理想的班级学习环境有利于促进学生的发展。     

有效学习团体形成要素探析

教室不仅仅是一个物质的环境,而且还是一个充满活力的精神环境。作为一名教师需要营造良好的学习气氛,以利于学生更好地开展学习活动。将一个班级从一开始的个体的集合塑造成一个团队,这要求教师在班级建立"归属感"和"团体内聚力",以促进有效学习团体的形成。     

如何正确树立班主任班级管理观

随着社会的发展,"科教兴国"战略口号的提出,人们对学校教育问题越来越重视,而班级是学校教育的基层组织,也是学生学习适应社会、实现个体社会化的重要环境,班级管理的运作状态,直接影响班级教育功能的发挥和学生身心全面、健康、和谐的发展。     

温馨和谐 共同发展——南宁十四中高中部2013级(5)班班级文化建设方案

为学生营造勤奋学习、快乐生活、全面发展的良好环境,使"温馨和谐、共同发展"的班级文化与南宁十四中"知书达礼、文明高雅"的办学理念融为一体。通过精神文化建设、制度文化建设、物质文化建设和集体活动建设,使班级环境布置温馨雅致,学生逐步养成良好的行为习惯,班级凝聚力进一步增强,班级自主管理状态越来越好;班级文化建设的整体效果得到显著提升。     

如何提高高中数学学困生的解题能力

<正>在数学教学中,由于学生个体学习能力的差异性,会出现一些学习困难的学生.对一个班级来说,学困生的存在不仅仅是简单的"拖后腿",而是关系到这些学生今后的发展.对于教师来说,怎样能够有效地处理好班级学困生的关系,并使之跟得上班级整体学习的步伐,已成为教育上的社会性问题.本文就高中数学学困生学习能力提高问题,提出自己的认识与实践.高中阶段的数学,虽然是一门基础课程,但在知识点的设置和深度上,都有了明显的     

提升班级管理效能的有效途径

班级管理对于学生的心理疏导有着不可忽视的功效,而通常的中小学校班级管理更多的是注重学生的日常行为管理,很难从心理层面上激发学生学习动机、提高学生综合素质。"班级军衔晋级奖励卡"制度利用"发展性评价"基本原理,应用到班级管理中,有利于学生的个别心理疏导和整体心理干预,进而激发学生学习潜质;维持学生学习积极状态;突破学生学习上的"瓶颈";克服学生的心理障碍;整体推进集体发展,以实现对班级的有效管理。     

班级环境、学习方式对中学生学习成功感的影响

采用"学习成功感量表"、"学习方式问卷"和"我的班级问卷"对安徽省、江苏省5所中学15个班级664名中学生进行调查,分析班级环境、学习方式与中学生学习成功感之间的关系。结果显示不同班级环境、不同学习方式中学生学习成功感存在显著差异(F(2,661)=65.830,p<0.001;t=8.508,p<0.001);深层式学习方式对班级环境和学习成功感均有直接的效应,路径系数分别为0.46和0.65;同时通过感知的班级环境对学习成功感产生间接效应,路径系数为0.28。班级环境、学习方式对中学生学习成功感有显著的影响。     

“因班施教”:课堂人际知觉对学生学习兴趣影响的多水平分析

课堂人际知觉作为影响学生学习兴趣的重要变量,有利于从"课堂"场域出发探讨学习兴趣培养的行动路径。以重庆地区1048名4-6年级学生为研究对象,通过多水平结构方程模型的分析方法,从"个体"和"班级"两个水平出发探讨课堂人际知觉的四个维度(教师投入知觉、学生投入知觉、师生关系知觉和同伴协作知觉)对学生学习兴趣的影响。研究发现,学生对教师投入的知觉和师生关系的知觉只对学生个体的学习兴趣产生影响,但对学生投入的知觉和同伴协作的知觉却不仅能够影响学生个体的学习兴趣,更能影响班级学生群体的学习兴趣。基于此,提出要树立"因班施教"的学习兴趣培养模式,加强"班级"层面因素对学生学习兴趣培养的作用,促进学生学习兴趣培养的视野转向。     

“小班化教学”中的语文评价策略

<正>所谓的"小班化教学",就是在当今生源不断减少的情况之下所建立的学生数量比较少的班级并对其进行教学。"小班化教学"的最突出的特征就是教师在教学的过程当中面向学生的个体,而非传统教学中的班级整体。在这样的教学环境之下,能够增进师生之间的感情,也能够充分激发学生的学习兴趣,从而达到更好的教学效果。而进行语文评价则可以同时促进教师的教学水平和学生的学习质量,由此就可以看出,语文评价在教学中所具有的重要作用。本文根据笔者对于中     

全员参与班级管理 提高班级管理效益

班级管理是班级管理者根据学校培养目标,按一定的计划,通过学习、交流、协调,让班级学生健康成长,有效发展,为学生的积极学习创造良好的环境和条件的服务过程。班级管理是班级教育系统中不可缺少的系统,是系统整体的一个重要方面,是具有整体基础的。科学的班级管理模式能为班级学生的发展创造良好的条件,能为学生健康发展,快乐学习提供良好的保障。     

新时代初中班级管理策略研究

新时代班级管理,要求我们用新时代的思维、思想,更要用新的理念去创设班级形象,解读学生的内心,组织学生,调动学生,增强他们的自我管理意识,强化班级管理力度,使班级管理本身和学生整体或者个体的发展,都更加具有时代感、人文性等。班主任作为一个班级的灵魂,无论是对学生的学习、思想,还是身心健康成长都起到了有利的促进作用,班主任要与时俱进,努力提高自身素养,适应新课改要求。只有这样,实现新时代班级管理的模式,实现素质教育背景下班级管理的目的和意义。     

用数据差异性分析学业成绩

班主任是班级的组织者,也是教育的管理者,在学生全面健康的成长中起着导师的引路作用,而指导学生进行更高效率的学习无疑是重中之重。利用个体学生成绩找出成绩的整体差异和个体差异,用统计规律分析个体学生学习成绩的差异,使学生快速找到差异科目,找准努力方向,提高学习勤奋度,降低影响勤奋度的因素,将两者合理结合,解决学生勤奋度不高的问题,用数据分析学生问题成因以及学习成绩将是科学管理班级,提高学生成绩的最好办法。     

合理利用心理效应 提高班级管理效率

班级管理是学校管理的主要工作之一。良好的班级环境,不仅能为学生提供一个良好的学习环境,对学生的个体发展同样具有重要作用。正确地认识、了解、掌握并利用心理效应,对有效管理班级具有重要的作用和意义。     

在“群体性”“合作性”下实现共生写作

我们的作文教学,大都是以个体为中心,未发挥以"多人为主"的群体性、合作性模式的积极作用。简单的、孤立的作文教学模式无疑使整个班级凝聚力消失,使学生成为独立个体,在学习中,每个学生更是以自己为中心,独自从教师那里接受"传授性"知识。这无疑局限了学生思维,使学生思想陷于"自己思考"囚笼之中,无法以开放、合作的态度对待写作,阻碍了学生写作能力的提升。     

探讨核心素养背景下小学班主任班级管理的创新措施

探讨核心素养背景下小学班主任班级管理的创新措施,首先分析小学班主任班级管理中存在的问题,然后分析小学班主任班级管理的创新措施,包括:营造和谐良好师生关系、建立班级管理制度、激发学生主体意识、多元化管理,提高班级整体水平、随时与家长沟通,顺利开展班级管理工作,最后通过小学班主任管理创新措施,提高班主任管理水平,提高学生综合素质,为学生营造舒适、安全、和谐的学习环境,使学生健康快乐地成长。     

春雨润物细无声——班级管理之我见

班级是学校教育、教学的基本单位,是学生学习、生活、发展的直接环境,是学生健康成长、实现个体社会化的摇篮,是全面实施素质教育的阵地。我们必须认真抓好班级建设,     

不同班级环境中学生学习成功感的差异分析

学习环境交往状况对学生个体学习结果有重要的影响作用,研究不同班级环境中学生成功感的差异是心理学研究的重要课题。本研究采用“学习成功感量表”和“我的班级问卷”对安徽省、江苏省5所中学15个班级664名中学生进行调查。结果显示：当前中学生学习成功感存在显著的年级差异和家庭背景差异,年级和性别的交互效应显著;中学生的班级环境可以划分为团结进取型、一般型和自由散漫型三类,不同班级环境中学生学习成功感存在显著差异,学习成功感呈现出“下降一一上升——下降”的发展趋势。