语文教学中个性化阅读之浅见

个性化阅读是语文新课程标准提出的一个新的理念,随着新课程实践研究的逐步深入,在个性化阅读的理论认识和实践研究方面,许多教师都进行了研究探索,也积累了许多好的经验。作者介绍了自己在个性化阅读方面的一些实践经验,以期与同行交流。     

按思维规律教语文之浅见

语文教学是一门科学。既然是一门科学,不管它有多大的变易,总有规律可循。因此,我根据语文学科的特点,进行了一些摸索。一、找出教材的逻辑程序,突出重点。每册语文教材都有它的教学目的和要求。如:高一册语文是在初中的基础上加深加宽的,只不过新加了逻辑知识。而逻辑知识的概念又与词义密切相关,这就是语文教材的连续性。又如:初中阶段的作文教学很重视记叙文,记叙文的时、空、人物、事件的条理化记叙,应基本过关,到高中一年级,就要教学生写比较复杂的记叙文。明确了这一要求,     

语文教学中实施素质教育之浅见

世纪之交,党中央、国务院召开了改革开放以来第三次全国教育工作会议,作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,对素质教育的基本精神作了科学精辟的阐述,进一步明确,实施素质教育,要加强和改进青少年学生的思想品德教育;着重培养学生的创新精神和实践能力;构建适应终身学习需要的教育体系。     

在小学课堂教学中实施素质教育之浅见

课堂教学是实施素质教育的主渠道。素质教育的开展,个体潜能的开发,个性自由且全面发展,都必须通过创新教育才能实现。根据多年的教学实践,本人结合学生的特点,以班集体为立足点,在课堂上潜移默化地培养学生的创新能力。 创设解决问题的环节。问题是创新的关健。在课堂上,应由教师提出问题,让学生通过想象、讨论寻找解决的方案。     

遵循语文教学规律,改进阅读课堂教学

<正>搞好语文学习,提高语文综合能力是一个日积月累、循序渐进的过程。学生语文能力的提高及语言素养的积淀不能单凭课堂这块阵地,单靠课堂40分钟。为此,教师要立足于课堂,立足于文本,遵循语文教学规律,改进阅读课堂教学,并使之走向有效、高效。一、遵循阅读规律,促进整体感知学生阅读一篇课文或某一语段都要经历"部分——整体——部分——整体"这样一个循环往复的过程,在此过程中     

在小学语文教学中实施素质教育之浅见

无论对于提高学生的思想道德素质,还是对于提高学生的文化科学素质,语文学科都有重要而独特的作用,如何在小学语文教学中实施素质教育,作者结合自身教学实践谈谈体会。     

小学语文阅读课堂教学评价的改进策略

随着培养社会所需的全能型人才目标的提出,提升学生核心素养成了教学理念的重中之重,因此衍生出的阅读课堂教学逐渐走进人们的视线。在竞争日益激烈的社会背景下,对于全能型人才的培养应从小学阶段就开始实施,小学语文通过开展课堂阅读的新型教学活动,从根源入手培养学生的核心素养,但由于经验不足且在教学评价等方面仍有不完善的地方,也带来了一系列的问题,就教学评价方面展开详细的分析并提出改进措施。     

循专题阅读之径，入语文素养之堂——高中语文专题阅读指导策略的实践研究报告

在高中语文阅读教学中开展的专题阅读活动，确立了阅读兴趣激励、感悟质疑引导、阅读写作互动、培养课题意识、开展专题阅读研究等五个策略，形成了提出基本要求、课内与课外结合、进行方法指导、建立激励机制等四个结论，为同类同级学校的语文专题阅读教学提供一个可供借鉴的方法性范例。     

培养阅读兴趣 提升语文素养——小学语文阅读教学浅见

在语文阅读教学中,教师要充分调动学生的兴趣,使其掌握一定的阅读方法,只有让学生学会阅读,才能提高他们的阅读能力,也才能实现对学生语文素养的培养。本文就从激发学生阅读兴趣,运用提问艺术引导学生感悟文本,巧妙运用多元评价,将多种元素融入课堂教学,做到听、读、说、写相融合等方面进行阐述。     

循规律 授方法——谈语文复习课教学

在期末复习阶段,教师要根据学科特点有计划、系统、全面地指导学生复习。复习应从语文基础知识抓起,结合各知识要点及考点,联系中考相关题型,系统、全面并有针对性地抓知识规律,向学生传授方法和技巧。一、阅读1.现代文阅读。(1)重视基础知识。①字音、字形。以课文"读一读,写一写"为主,兼及形近字、多音字、形声字的区分。②词语。要求     

循规律 授方法——谈语文复习课教学

<正>在期末复习阶段,教师要根据学科特点有计划、系统、全面地指导学生复习。复习应从语文基础知识抓起,结合各知识要点及考点,联系中考相关题型,系统、全面并有针对性地抓知识规律,向学生传授方法和技巧。一、阅读1.现代文阅读。(1)重视基础知识。①字音、字形。以课文"读一读,写一写"为主,兼及形近字、多音字、形声字的区分。②词语。要求     

改革课堂教学，实施科学评价——中小学语文教学评价探微

中小学语课堂教学评价，是以中小学语课堂教学作为研究对象，对其效用进行价值上的判断。它是教育评价的一个不可分割的组成部分，在中小学语教学中起着“指挥棒”的作用。进行中小学语课堂教学评价，一定要牢牢掌握共性量标和个性量标，并使之和谐统一，从而促使中小学语教学走向科学、合理、高效。     

改革课堂教学,实施科学评价——浅谈中小学语文教学评价

中小学语文教学评价是我国教育体制改革不断推进的产物,在新课程标准的实施下,中小学语文教学评价应当得到大力推广。本文阐述了中小学语文课堂教学评价在提升中小学语文教学水平方面的重要作用,在此基础上就中小学语文教学评价方法,从教学理念、教学目标与教学方法三个方面着手进行分析与探讨。     

读出个性 悟出真谛——语文个性化阅读浅见

小学高年级的学生已经逐步形成了自己的阅读兴趣,并且已具备独立分析和感悟文章的能力.在高年级阅读教学过程中,教师要引导学生读出自己的个性,忠于内心的感受,用独立的思路解读文本,让个性化阅读引领阅读教学的新风尚.     

循书卷之香,品阅读之美——让低年级语文“读”出魅力

<正>《语文课程标准》指出:"喜欢阅读,感受阅读的兴趣。"这是对小学低年级学生的阅读要求。在阅读教学中,老师要从孩子的特性出发,在课堂上创设一些丰富多彩的生活情境,吸引孩子的眼球,在情景交融中,让他们张开想象的翅膀,快速进入到阅读的角色中,体验阅读的快乐,激发阅读兴趣,读出语文的魅力。一、巧引新课,让学生爱上课文阅读在课堂教学中,新课的引入很关键,设计有趣的活动引入导语,能让学生一开始就集中注意力,兴趣十足地跟随老师的     

小学语文阅读课堂教学评价资源的有效利用

利用好教材资源,优化语文阅读课堂教学评价对于每一位语文老师来说,是一件极有意义的事情。作为一名语文教师,要努力使课堂教学评价能促进学生发展,语文阅读课堂教学评价要注重学生的学习状态和情感体验,注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥,评价语的使用要尊重学生的个体和人格,体现以学生发展为本的教学思想,能让学生在教师的评价中激励自己学以致用,从而促进有效教学。     

“小学语文个性化阅读课堂教学评价”研究

现行课堂教学评价主要是“以教师为中心”、“以课堂为中心”、“以书本为中心”的理念为指导思想,评价内容大体包括:第一层次:教学目标、教学结构、教学效果;第二层次:教学处理、教学方法、教学手     

教学生自己阅读和修改文章——学习叶圣陶语文教育思想之浅见

全国人民敬仰的著名作家、杰出的教育家、语言艺术家、出版家和社会活动家叶圣陶先生离我们已去两年了,但他热爱祖国忠于人民的高风亮节和科学的教育思想,仍时时在教育和鞭策着我们,他六十多年的教育实践和真知灼见的论著,为创立我国社会主义现代教育科学奠定了丰厚坚实的基础。叶老语文教育思想的核心观点是:教师不是把现成的知识交给学生,而是把学习知识的方法教给学生,学生就可以受用一辈子.拿叶老自己的话来说,就是“教,是为了不需要教”.用叶老的语文教育思想审察评估近十几年来我们的语文教学,是有成绩,但也存在着一些问题,诸如阅读教学中的注入式,教师逐字逐句的讲解等;在写作教学中,忽视学生认知的差异和个性的发展、教师独家评改等。说明我们在很大程度上仍受旧式传统教育的影响,在具体教学实践中对语文学科的性质和语文教学的