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田惠刚 《西安欧亚学院学报》2007,5(4):87-88,90
当前"作"字词组与"做"字词组混用情况严重。一般如是实义动词应用"做"字,如果是当"作为、当作"讲时用"作"字;"作"字词组后面通常是抽象名词做宾语,"做"字后面则是具体名词作宾语;"做"字词组和它后面的名词构成动宾词组时,它的及物动词含义及语法功能特别明显,而"作"字的这一特征相对较弱。 相似文献
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管志斌 《玉溪师范学院学报》2011,(6):15-19
"X什么Y"构式有两种构成方式:一是X和Y为同一单音节行为动词,形成"V什么V"构式;二是由动宾式结构VN中间插入"什么"构成,形成"V什么N"构式。该构式可归结为拷贝式"话题—情态"构式,这是一种语用否定构式,其核心构式义为"否定",非核心义为"责备"和"提醒"。 相似文献
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在学习汉字时,如果读字只读半边,常常就把字读错了,还会被别人笑话为“别字先生”。此外,在学习词组时,我们有时也会犯“望生义”的错误。那么,在英语中会不会遇到类似的问题呢?答案是肯定的,英语中也存在着一些“假朋友”。请看下面的单词: 相似文献
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"X什么Y"构式是指词或短语被"什么"离析所形成的表达否定性语义的结构式。最近几年,这种句式的研究取得了相当丰富的成果。但不可否认,学术界在该句式的归属、句法结构的定性、结构意义的归纳等方面仍然存在不小的争议。 相似文献
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刘施宏 《滁州职业技术学院学报》2007,6(1):38-40
“红”“绿”色系词组在唐宋词中大量出现。本文就“红”“绿”系词组在唐宋婉约词中的内涵以及所反映的唐宋文人的装饰性审美意识,做一个简单的探讨。 相似文献
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徐秀英 《雅安职业技术学院学报》2007,21(1):32-33
一、新大纲的要求,体现了改变哑巴英语现状的重要性与必要性随着时代的发展,英语教学的最终目标已不再是仅仅教会学生一套语法规则和零碎的词语用法,而是要使学生能用所学的语言与人交流,获取信息。在我国,很多学生,尤其是农村学生经过数年的英语学习以后,仍存在着听不懂,讲不出,难以与人交流的现象,即哑巴英语。因此当前开设口语课,大力推进口语教学,是提高学生交际水平的需要,是现代素质教育观念的体现。再者,新修订的九年义务教育初级中学《英语教学大纲》明确提出“终结性评价的方式应包括听力、口试等在内的期中、期末考试”,“要积极… 相似文献
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同学们,在英语学习中,常常出现表达爱好的话题,如喜欢某种水果、动物、颜色、体育活动等,所以like一词出现的频率很高。其实,除了“喜爱”,like还有其他的意思和用法。今天,我们一起来学习like的几种意思和用法。 相似文献
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说起小动物,同学们马上会想起曾经观察过的蚂蚁,斗过的蟋蟀,养过的鹦鹉、小鸡、金鱼……它们都是我们成长中的好伙伴。 相似文献
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陈丹 《广州广播电视大学学报》2009,9(3):54-57,62
殷商甲骨文时期没有“然”字出现。西周金文时期,“然”的本义为“燃烧”,后来通过假借和虚化的方法新增了代词和连词的用法。这两种用法在春秋战国时期不断完善和结合,并且在合用代词“然”的情况中,经过语言的演变,“然”的实词义逐渐消退、虚化,让原本独立的两个词凝固成了一个单一的词汇。 相似文献
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段丽 《临沧师范高等专科学校学报》2009,(1)
“以”是古代汉语中的一个重要词汇.在先秦文献中兼有实词和虚词的双重性质.意义多样,用法繁复,历来是研究者所关注的重要对象。文章将以《孟子》一书为考察对象,采取定性量的研究方法,从而深入探讨先秦汉语中“以”字做虚词时的语义、语法分布情况。 相似文献
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何瑾瑜 《重庆电子工程职业学院学报》2020,(1):105-109
本文对《颜氏家训》中的“为”字做了穷尽性统计(除去其中表示韵部名称的“为”1见),全书“为”字共有581见。其中动词用法397见,占比68.3%;介词用法71见,占比12.2%;助词用法10见,占比1.7%;凝固结构103见,占比17.7%。可见,本文中作动词和构成凝固结构是其主要用法,此外还有相当比例的介词用法。 相似文献
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"的"是汉语出现频率最高的词语,汉语语法总结"的"的使用方法有十几条,然而还是不完全准确。"的"使用与否,在很多情况下,决定于语言的节奏,在学习时,需要调动学生的感受力来学习。以徐志摩的《再别康桥》为例让学习者去体会,因为该诗的节奏性很强。通过背诵这首诗,建立"的"字用法的语感,帮助学生掌握"的"的用法。 相似文献
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刘辑 《山西师大体育学院学报》2012,27(3):107-107
在科技期刊中,阿拉伯数字"2"和汉字数字"二"与汉字"两"经常出现,但众多期刊中在使用这几种表达方式时,却各不相同。以下是摘录于高校学报中有关"2"的使用情况:1、"实习2个月。" 相似文献