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师范生在教育实习中 ,普遍存在着一个严重问题 :对中学语文教学缺乏了解 ,在课堂教学中缺乏实际操作能力。本文认为 ,把教学法课与中学语文教学实践结合起来 ,是解决这一问题的可行办法。 相似文献
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“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,也是教学研究的一种重要方式,说课训练又是有效提高教师分析教材、处理教材的能力以及教学设计能力的重要途径。随着说课理论研究的推广与实践,高师学生“说课难”的问题也日益凸显。文章通过分析高师学生说课现状、存在的问题,探索有效提高高师学生说课技能的教学模式、训练方法与策略。 相似文献
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说课:提升师范生教学技能的一种有效形式 总被引:2,自引:0,他引:2
吴萍 《成都教育学院学报》2006,20(12):54-56
“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”提高教师队伍的素质,是教育事业良性发展的必要条件,因此,教师职业素质就成为教师教育过程中必须引起重视的问题。说课,要求教师在规定的时间内,就某一教学内容,向同行阐述自己对教材的理解、教法的分析以及教学设计的相关理论等内容。这种教研活动形式,能够促进教师素质及教学质量的提高。开展说课训练,对提高师范生教学技能也有积极的意义。 相似文献
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说课是一种教学研究活动形式,也是评价教师、提高教育教学水平的重要途径。同时也是检查竞聘上岗的准教师—师范生们的教学能力的一种有效手段。为获得较好的说课效果,就需要通过明确说课评价内容来提出一些优化说课效果的策略。 相似文献
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说课是教师应具备的一项重要的基本技能。青年教师熟练掌握说课技巧不仅可以提高课堂教学水平,提高教学质量,而且可以快速促进自身的专业成长。要提高"说课"的技能与质量,青年教师就要加强教师之间的交流与合作,努力提高自身文化素养;加强基本功训练,提高综合素质;加强心理训练,提高自身心理素质;多尝试,多练习,提高自身教学实践能力。 相似文献
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所谓说课,就是执教者在独立完成课程设计的基础上,面对听课教师,以口述的方式,阐述活动设计的构思过程及其理论根据。在指导教师说课时,我们可以采用以下指导策略:1.目标解析。要求教师明确目标内容。根据布卢姆的教育目标分类学,我们把目标分为认知、情感、技能三个方面,以纠正以往目标中往往忽略情感目标的现象,有效地避免了目标单一或过于庞杂的弊端。在目标制订的方法上,要求教师根据“促进幼儿和谐发展”的终极目标,根据班级幼儿实际和教材特点,围绕知、情、技三个方面,提出本次活动的要求,并考虑目标的层次性、递进性及幼儿的“最近发展区”。在目标的表述上,要求明确、精练,具有可操作性和可测性。通过对以上几个方面的层层解析,帮助教师进一步明确目标制订的要求,增强目标意识,提高制 相似文献
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何元俭 《四川三峡学院学报》1999,15(3):89-92
说课教研风行我国中小学。它要求说课人口头阐说对某课的教学设计,以及这样设计的理论依据。它直观地展示了教师的教学设计,有利于对新手的指导和同行互相取长补短,以及教师教学业务的提高。我们尝试在高校学科教育学的教学中进行说课教学,使学生过好备课关,取得了明显的成效,开启了高校学科教育学教学的新思路。 相似文献
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语文教学的最大特点就是耗费的时间多,但是学生收获的东西比较少,最主要的原因在于教师的教学方法,以及学生的学习方法欠佳。作者结合自身有关"说课"教学法的实践,指出了"说课"教学法的优势,分析了其对教师提高教学质量起到的帮助作用。 相似文献
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说课对英语专业的师范生未来的教学工作中起着十分重要的作用。本文在分析说课的定义、内容和重要性基础上,论述了师范生在说课过程中应该掌握的策略。 相似文献
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孙月华 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2009,(3):97-99
说课作为一种全新的教研形式,成为教师资格认定的程序之一,是各级各类教师教学比赛的重要手段。师范生作为教师队伍的后备力量,必须掌握说课这一基本教学技能。在教学论教学中培养学生的说课技能不仅是必要的也是可行的。 相似文献
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高向军 《商丘师范学院学报》2011,27(9):125-128
调查分析了说课技能对信息技术专业毕业生的重要性,深入剖析了教学实训过程中,说课环节存在的问题.提出一种说课技能实训模式,明确了备课、说课及授课之间的区别和联系,为提高说课技能提供了科学可行的途径和方法,对今后的教育教学具有指导意义. 相似文献
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利用课堂有限的时间,以最小的精力投入,取得最大的课堂效益,是现代教育理念下对每个语文老师的要求。因此,作为语文老师,应该在教学课堂中运用多种方法和手段,提高中学语文课堂教学的有效性。 相似文献
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说课与微格教学的结合探析 总被引:5,自引:0,他引:5
袁祖荣 《重庆第二师范学院学报》2005,18(1):94-98
说课是授课人就教学目标、教学设计及其理论依据、教学效果等对评课人进行的专门说明,由评课人和授课人予以评议、讨论,提出修改意见,进而达到相互交流、共同提高的目的的一种教学研究活动.在说课训练中采用微格教学,能明显提高师范生的教学技能.结合说课理论和微格教学理论,可以采用确定课题、写好教案、写好说案、开展课前说课、微格教学实践、开展课后说课等基本环节进行说课训练.为了保证说课训练的有效性,必须注意:强调该课程的实践性;要求学生不能求全;注意典型示范;同一小组专业要相同或相近. 相似文献
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