中职应用文写作教学经验谈

应用文写作对中职生来说,既是社会生活的重要内容．又是交际的重要手段,然而中职生的应用文写作并不令人满意。本文分析了中职生应用文写作的现状及成因,重点从三个角度阐述了提高中职生应用文写作能力的教学方法：一是提高学生的应用文写作兴趣;二是给予学生走入社会、参与社会实践的机会：三是运用多种教学方法,不断推进应用文写作教学目标的实现。     

中职生语文应用文写作能力培养之我见

应用文体现了语文学科的实用性特点,是在实际运用中的具有固定格式而又通俗简明的应时致用文体。应用文写作是中职语文教学的重要内容,是社会对中职生语文应用能力提出的更高要求。以中职生应用文写作能力培养为研究重点,提出相关教学对策,从而提升中职应用文教学的有效性。     

尝试教学法在应用文写作教学中的运用

应用文写作是中等职业学校一门实践性很强的基础课程.一个中职生,应当熟悉应用文,特别是熟悉与所学专业相关的应用文,并通过训练掌握常用的应用文写作.但实际上,相当一部分中职生不会写应用文,如不会订计划,不会写总结,不会拟请示报告,甚至写不好一张简单的请假条.究其原因,主要是传统教学方法的弊端使然.为此,本人借鉴著名教学专家邱学本老师的"尝试教学法",把这种教学法运用到《应用文写作》教学中,让学生参与整个教学过程,亲身去体验、主动去尝试,教学效果良好.     

浅析如何提高中职生的应用文写作能力

应用文作为中职生走上工作岗位后与对方洽谈业务的重要工具,不仅对中职生的职业空间拓展具有重要作用,而且体现了中职生的文字书写素养。由此可见,在中职学校开展应用文写作课程以提高中职生的应用文写作能力非常有必要。本文从教学内容、教学方法和语言运用训练三个方面,对如何有效提高我国中职生应用文写作能力展开研究,希望一方面有效提高中职学校应用文写作课程教学质量,另一方面促进中职生应用文写作能力的提高。     

提高应用文写作方法之我见

笔者通过多年教学实践,在应用文教学中有四点体会：一是激发中职生学习应用文写作的兴趣;二是引导学生明白学习应用文的重要现实意义;三是在教学中采取精讲与精练的方法,让学生熟练地掌握各类应用文的格式与写作技巧;四是在教学中进行纠错巩固练习,让理论与实践相结合,最终达到真正提高中职生的应用文写作水平。     

关于中职应用文写作教学的几点思考

应用文写作在中职语文教学中往往容易被忽视,达不到教学效果和目的。笔者结合自身教学经验,对如何提高中职生的应用文写作能力提出了几点看法。     

中职非文秘专业《应用文写作》教学浅议

对于中职生来说,<应用文写作>这门课程是非常重要的,让学生正确认识这种重要性,激发学习兴趣,是摆在<应用文写作>教师面前的重要课题.本文认为注重应用文的实用性,选择适合于学生的应用文种,以恰当的方式激发其写作兴趣,才能有效进行<应用文写作>教学,使学生真正学到能应用的应用文,做到"学以致用".通过应用文的写作,让那些被人们认为是差生的学生自卑的心灵终于找到了自信,让他们在学习中尝到了努力后成功的快乐滋味.不停地写作,不管基础多差,终能把应用文写好;不停地努力,不管起点多低,终能演绎精彩人生.     

中职生应用文教学教法

应用文教学缺乏故事情节,语言平实,加之现在的中职生缺乏社会阅历,体会不到应用文的实用价值,因此,大部分学生对应用文的学习缺乏应有的热情和兴趣。本文着重从教学实践中,就如何激发学生兴趣、充分运用案例教学和情景教学,加强有效指导和练习等方面来探讨提高应用文教学的一些方法。     

运用行为导向教学法提高中职生英语应用文写作能力

英语应用文写作是当今社会的必要技能之一,而中职生的英语写作水平普遍较低,学习积极性差,教学实践证明利用行为导向教学法可以提高中职生的英语应用文写作能力,可以塑造新型的师生关系,激发学生的写作兴趣。     

创新教学引导方法 激活学生写作灵感

中职生应用文写作能力现状令人非常担忧,课堂教法陈旧,学生的非智力因素偏差以及家庭、学校、社会等环境中不利因素影响都是造成中职生应用文写作现状不理想的重要原因。应用文写作教学首先就是要让学生认识到它很有用,然后自己主动写作、体验、感悟。在应用文教学中,教师最重要的工作就是化繁为简,化难为易,深入浅出,把最简单的写作方法教给大家,点燃学生写作激情,知学善用,真正掌握写作之长技。     

中职应用文写作情境教学法初探

应用文写作是中职生必备的技能,可以培养学生的综合素质。目前,职业学校应用文写作教学效果不甚理想。本文就应用文写作教学的现状进行探讨,同时提出符合学生特点的解决办法——情境教学法。通过不同角度应用案例证明情境教学法在应用文写作教学中应用的优劣,以此为中职应用文写作教学开拓出一条新路。     

如何加强中职应用文写作教学

应用文写作是中职语文教学的重要内容之一。人类在长期的社会实践活动中需要传递信息、处理事务、交流感情,从而产生应用文这种文体。中职生在就业过程中需要学会各种应用文,尤其是文秘专业的学生。     

创新教学方法，构建有趣的应用文习作课堂

随着现代社会的飞速发展,应用文使用越来越频繁,其重要性日益突出,甚至成为影响中职生未来就业、发展的因素。可是,在实际教学中,学生的应用文学习积极性相当低。教育者该如何解决此矛盾,有效开展应用文教学,成为当下应用文教学的一大难点。作者结合自身的实践探索提出了几种能激发学生学习兴趣的动态教学方法。     

中职生自己动手制作应用文写作模板的教学实践研究

本文针对职业学校教学现状和中职生的学习特点,开展自己动手制作应用文写作模板的教学策略和实践,激发中职生学习兴趣,加强中职生学习能力的培养,具有较强的针对性和操作实践性,值得借鉴和推广。     

中职应用文写作与专业接轨教学之初探

中职语文课堂教学中,针对中职生常用应用文写作能力不足的状况,中职语文应用文写作教学要进行改革,教学要根据现今就业市场和学生的需要,尽可能充分挖掘专业技能课程中的写作动因和材料,调整教学内容,创新教学方法,才能有效地提高学生的写作能力,以适应社会需求。     

结合实践活动教学应用文

结合学习活动教学应用文,能够做到用中学,学中用,学用紧密结合;结合文体活动教学应用文,能培养学生自我教育能力,起到相辅相成的作用;结合旅游参观等活动教学应用文,可以使写作内容更丰富,活动更富有意义;结合思想教育教学应用文,可避免应用文教学的空洞乏味,也可避免思想教育的飘浮游离;结合专业实习活动教学应用文,也能取得一箭双雕的效果。总之,结合学生实践活动教学应用文,能做到常写常新,熟能生巧。     

中职学校应用文教学应紧扣“三个固定”

应用文教学存在着虽教学难度不大,但教学效果很差的尴尬。要改变这一状况,在教学中教师应"精讲多练",突出一个"写"。在精讲理论时应紧扣"三个固定",即格式固定、内容结构固定、语言模式相对固定来进行。学生围绕这"三个固定"来写应用文,可以做到模其形、模其神、模其韵。     

注重情商培养 提高学生心理素质

从中等职业学校学生作文写作的实际情况出发。科学定位学生作文教学的尺度,是教好中职生作文的前提。中职生作文教学．为使他们拥有基本的日常交流能力．使他们具备能适应未来工作需要的写作技能。中职生作文教学目标定位应该是：①满足学生未来职业需要。②倾向于应用文体的教学,如通知、通报、简报、计划、报告以及会议纪要、产品说明、广告、协议等。     

语文活动课与中职语文应用文写作教学的整合

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。近年来,职业教育大力推行"订单教育"、"顶岗实习""校企合作"等制度,并在制度层面采取措施,改变以学校和课堂为中心的人才培养模式。而应用文写作综合实践性很强,其教学目的旨在从总体上提高中职生应用文写作水平,以便将来更好地适应岗位需求、适应社会。语文活动课是语文教学的一个重要组成部分,又是语文课堂教学的延伸、巩固和发展。丰富多彩的语文活动不仅可以拓宽学生的视野,激发学生的内在潜能,而且还可以培养学生的创新精神,提升学生素质。     

运用体验式教学法,提升学生应用文写作能力

正良好的应用文写作能力是一个现代人应具备的基本素质之一。对于一名中职生来说,不管是为了将来求职,还是对于个人素养的提升,具备一定的应用文写作能力都有着重要的现实意义。然而在一些中职学校,应用文写作的教学状况和教学效果并不容乐观。为此,笔者尝试运用体验式教学法,突出学生在课堂上的主体地位,并努力提高写作教学的趣味性;同时,授课内容尽量贴近现实生活,使学生边学习边体验,从而提高其应用文写作能力。下面,笔者就结合自己的教学实践谈