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1.
饶玉萍 《成都教育学院学报》2003,17(9):45-46
在现代教学中情感是一个重要的教学因素,“以情优教”十分必要。思想政治课作为思想德育教学的一个主力军,更应该调动和运用教材之情、教师之情、学生之情,坚持乐情原则、冶情原则、融情原则,以提高教学的效率。 相似文献
2.
《荷花》这篇课文运用优美的文字向读者传达荷花的美及作者对荷花的喜爱之情和对大自然的热爱之情。学习课文的目的是让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达,积累语言,同时欣赏荷花,激发学生对大自然的热爱之情,以培养学生审美之情。教师在教学中要善于引导学生挖掘美、感受美、欣赏美,使他们获得丰富的美感。 相似文献
3.
<正>《语文课程标准》要求教师在教学中充分发掘文本中所蕴含的情感因素,激发学生的情感,用语言文字之美引发学生之情,用作者之情激发学生之情,用教师之情点燃学生之情,用学生之情感染学生之情。教师采用不同的教学方式,引领学生自主构建,以动态生成的方式推进教学活动,达到以情引情、以情激情、以情动情的目的。一、境中激趣——情动于境在小学语文教学中,教师要创造性地开发教材,根据教学内容和学生的知识水平创设良好的教学情境,使 相似文献
4.
情感就是对外界刺激的心理反应,尤其是对于体育教学而言,良好的情感教育将在体育教学中发挥重要的作用.为了提高情感教育的水平,体育教师需要具备良好的情感品质,包括热爱之情、期待之情、愉悦之情、宽容之情等四个方面,从这其中探寻在体育教学中的情感作用. 相似文献
5.
教学目标:1.深入了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程,初步了解近代以来世界列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害。2.激发对侵略者的愤慨之情,对腐败清政府的痛惜之情,对文化遗产毁灭及流失的惋惜之情,牢记不忘国耻。 相似文献
6.
张平和 《中国科教创新导刊》2012,(3):191-191
语文教学承担着培养学生掌握运用文字的能力和文学素养、陶冶情操、健全人格的基本任务。语文教学中学生情感的激发需要以教师之情引导、文中之情引发、学生之情激发。 相似文献
7.
杜琴 《中学语文(读写新空间)》2007,(20)
戏剧教学,先找戏眼。《哀江南》的戏眼在"哀","哀情"需用读者之情去把握、体味。苏昆生的故国情、兴亡情等交织而成的悲歌,需用要我们在对历史、戏曲熟知的基础上,去辨析、诵读,体会蕴藉其中深广的哀思及理情情怀。 相似文献
8.
刘红梅 《喀什师范学院学报》2011,32(3):103-104
情感教育对钢琴教学有着重要的作用.情感教育在钢琴教学过程中表现为教师应有教师职业的热情和钢琴演奏的激情和对学生的关怀之情,学生应有钢琴演奏的渴望之情、克服学习困难的勇敢精神. 相似文献
9.
在中专语文课教学中正确启发诱导情感互动并使之运用于语文教学过程,可调动学生的积极性使之主动参与、投入教学过程,既有利于学生的学习,促进教师教学,又能全面提高学生的素质。语文教材内蕴涵着情感：文章作者之情,而只有当文章情与学生情有机结合才会产生共鸣,形成情感互动,从而收到好的教学效果。老师的情感变化与深入。便是联系作者情与学生情之间的纽带。教者应随着教学过程的进行。促使学生品情,动情,移情,抒情,完成情感的双向互动。 相似文献
10.
【教学目标】1．感受杜甫对诸葛亮的崇仰钦佩之情,体会“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神。2．抓住本诗的特点,掌握知人论世的鉴赏方法。【教学重难点】重点：抓住关键词句理解全诗,体会杜甫对诸葛亮其人的崇仰钦佩之情。难点：深刻领悟诗人对诸葛亮深沉笃志的追寻与凭吊之情。 相似文献
11.
教学目标 :1.通过朗读品悟 ,让学生体会诗人浓浓的思乡之情。2 .通过情感熏陶 ,培养学生热爱家乡 ,热爱祖国之情。 3.培养学生有感情的朗诵能力、品悟语言的能力、自学探究能力及团结合作精神。教学重点 :引导学生结合生活体验去感受诗人的情感。教学难点 :对诗中四种意象的体会把握。设计思路 :诗是最精练的语言艺术 ,它用最少的字句、最简练的结构表达诗人的思想感情 ,有无言之美 ,无尽之意。余光中先生的《乡愁》以一组偏实的比喻性意象抒发了海外游子对故土故国的思念与热爱之情 ,具有非常丰富的文化内涵。教学中教者应引导学生走进诗人… 相似文献
12.
杜琴 《中学语文(读写新空间)》2007,(8):42-44
戏剧教学,先找戏眼.《哀江南》的戏眼在"衰","哀情"需用读者之情去把握、体味.苏昆生的故国情、兴亡情等交织而成的悲歌,需用要我们在对历史、戏曲熟知的基础上,去辨析、诵读,体会蕴藉其中深广的哀思及理情情怀. 相似文献
13.
文章结合语文新课程教学实践案例,就语文课教学要以情动人的问题进行了探讨。语文教师在教育教学过程中必须用自身才情吸引学生,用文本之情熏陶学生,用激励之情鼓舞学生。 相似文献
14.
王丽飞 《中国校外教育(理论)》2015,(4):136
散文的教学内容应紧紧抓住"情"和"我"。教学散文,就要深究"我"之"情",怎样统摄人、事、景、理。也就是说,散文教学,不应只把目光放在事如何之奇,景如何之妙上,而应去深究人、事、景、理之后的"情",深究"情"之投射如何使人、事、景、理变形、纯化、美化。 相似文献
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一、文言文教学中存在着思想感情缺失问题
（一）从“诗缘情而绮靡”想到教学中的思想感情缺失
陆机的《文赋》中有“诗缘情而绮靡”之说。古人所讲的“诗”多指全部的文学作品,作品的妙处就在其表达了人类丰富复杂的情感内涵。现在我们再学习古文（多数是文言文）,也要从感情上做文章。我所说的“情”指的是,作者之情、教授者之情（教师对鉴赏作品的专业的感情理解）、学习者之情（学生对鉴赏作品的个人的感情理解）三种感情的结合。文言文教学,容易出现过分强调“诗”而忽视“情”的倾向,我把这种倾向称为文言文教学的思想感情缺失。[第一段] 相似文献
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语段教学是小学语文阅读教学的一个重点。在段的教学中，教师要善于品味和发掘段的情感因素，做到“以作者之情作为自己之情，以自己之情点燃学生之情”，真正发挥语文教学中的思想教育和情感教育之功效。那么，如何发掘语段的情感因素进行教学呢？一、从词句中发掘，品味情感因素1.剖析词句的细腻性。即通过品味作者准确的遣词、独到的刻划，引发出蕴含的情感。如《师生情》中的“他们踮着脚，透过门上的玻璃，争着向屋里看”。教学时，引导学生掂一掂“踮、透过、争着”这几个词的分量，细细加以品味，就能把句子中蕴含的“同学们对老师的… 相似文献
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诗歌是情的产物,诗歌鉴赏应发挥情感教学的作用。在诗歌教学中应从煽情、移情、动情、品情、悟情等五个层面引导学生赏析诗歌,才能让学生真正的了解诗歌,品析古诗之韵,领悟古诗之美。 相似文献
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