从审美角度诠释新课标下语文教学的人文关怀

新形势下的语文课程改革,把语文的性质定位为工具性和人文性。特别指出,工具性和人文性是语文学科的“形式”与“实质”的两个方面。这是首次将人文关怀拓展到语文教学的实践过程,同时解释为思想性、审美性和文化性都属于人文性的范畴。这就要求我们这些从事语文教学实践活动的劳动者,应该注重从人文角度驾驭课堂活动,体现新课标下语文教学的人文关怀,让语文教苑的奇葩异彩纷呈。     

当前语文教学中存在的主要误区及其对策

笔者列举了语文教学的误区,如重工具性而轻视人文性,课堂教学流于形式,教师角色错位,课堂上滥用表演,教师的评价模糊,过多依赖多媒体,语文实践活动太少等,并结合教学实践提出:我们既要大胆的将新课标的精髓渗透到我们的语文教学中,又要准确把握,避免以上误区,少走弯路,使我们的语文教学更加有的放矢,精益求精。     

中职语文的工具性与人文性如何落实到教学中

工具性与人文性是语文教学中的一个基本特点,同时,它也是新课标明确指出的一点要求,如果语文的课堂上只重视人文性而忽视工具性,那么学生将不会灵活运用语文课堂所学到的知识,如果只重视语文教学的工具性而忽视其人文性的教育,则不仅学生的创新能力得不到培养,而且也会阻碍学生学习知识的积极性,因此,只有将语文的人文性以及工具性进行统一的教学,才能使学生真正掌握课堂上所讲授的内容。     

将综合实践活动融入语文教学

语文学科是一门综合性很强的学科。它的工具性和基础性与生俱来地决定了语文学习的整合性和实践性。综合实践活动要求学生在学习的过程中不但要动脑,更要动手,去感受、体验;不是被动接受知识,而是要主动探究。因此,综合实践活动可以改变语文教学现有的相对封闭的状态,克服偏重接受性学习的弊端。将语文教学与综合实践活动有效结合,能够获得更好的教学效果。     

新思考 新做法

《语文课程标准》强调：＂语文是工具性与人文性的统一语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展;语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统与完整。＂这些新理念给我们当代教育工作者提出了新的思考。我认为语文的人文性是通过工具性体现的,工具性又是人文性的基础。语文课程就应着眼于培养学生应用语文的实用能力。     

浅谈高中语文课堂的育人功能

语文课堂内容既是智育目标又是德育因素,应该着眼于心智健全的公民人格的培养。素质教育重在教书育人,当前高中语文课堂注重语文工具性知识传授,忽视了语文课程的人文性。针对这个问题,在语文课堂上我们可以通过文本研读与拓展练习、作文抒写和理解感悟以及活动参与与实践体验培养学生的语文能力、陶冶学生的审美情趣熏陶学生的情感。     

语文课堂实践活动形式探索

语文课堂实践活动将语文知识的学习与语文实践活动有机结合起来,让学生在丰富多彩的课堂活动中通过主动参与、主动探索、主动思考和主动实践来掌握知识,发展能力。它把学生的主体地位落实到活动当中,把知识落实到语言的实践当中,为学生学习知识、发展语文能力和培养综合职业能力创造了充满活力的课堂环境。学生的语文应用能力必须在实践中获得,在实践中检验。在语文教学中,要发展学生的语文能力,就要为学生创造充满活力的课堂环     

追寻有“语文味”的“本真语文”

<正>目前,随着新课程改革的不断深入,语文教学也面临着许多新的问题。如何让语文学科的工具性和人文性完美地统一起来,让学生在语文实践活动中真正提升语文的核心素养,这是我们要不断去探索和实践的。在实际工作中,我觉得我们还得以学生为根本,让语文姓"语",追寻有"语文味"的"本真语文"。课堂永远是我们的主阵地,"本真语文"必须要有语文课堂的"语文味"。我们的课堂,首先是要有语文思维品质的培养。作为一名语文教师,我们深知课堂     

九年级语文教学策略分析

著名教育记者、高效课堂的首倡者李炳亭先生,曾提出高效课堂应该成为"知识的超市、生命的狂欢"。语文是一门基础学科,其学科特征就是工具性与人文性。工具性特征要求语文教学要传递知识、方法和能力,成为"知识的超市";人文性的特征要求语文课堂教学要关注学生的精神成长和人文素养的提升,完成"生命的狂欢"。九年级是整个初中阶段语文教学的总结与提高阶段,语文     

课程整合,语文课改新热点

课程标准明确指出,初中语文学科性质在于其基础的工具性,强大的人文性,有别于其他理性学科呈逻辑性的线性知识。语文知识呈一定的厚度积累,需要我们立足课堂,延伸课下,联系生活,无限整合课程资源,拓展语文范畴,构建绿色的生态课堂。作为一名课程改革时代背景下的语文教师,我们不仅需要加强初中阶段各个学科间的知识整合,还需要有效挖掘语文教材中的各种学习素材,加以整合利用,激发学生的学习兴趣,点燃这一课改行进中的新热点。多年来,笔者在这一方面进行了积极的实践与研究,并取得了一些经验与成果。下面,我就结合自己的教学实践,从现代文阅读与文言文教学的整合、阅读教学与综合性学习的整合、阅读教学与写作教学的整合几个方面展开论述,不甚成熟,还望大家给予指点。     

中学语文教育的文学回归之路

一、语文教育与文学教育关系 文学教育的任务是使学生从文学作品中了解生活、感受命运、体验痛苦与幸福,并引起对文学的兴趣,这主要是语文的“人文性”所决定的任务。而语言教育的任务主要是语文的“工具性”所决定的任务。语文教学中的语文知识教学问题,规律性的语文知识还是有用的,它能帮助我们掌握语文,举一反三,但知识“点到即可”,重在语文实践活动中运用知识形成能力。     

构建有效语文多媒体课堂实践中的思索

如何构建有效语文多媒体课堂是语文教师不断探讨的一个问题。作者结合教学实践,反思在构建有效语文多媒体课堂中存在的一些问题：守旧的教学思想已经成为影响实施的主要障碍．语文教学的思维训练常被曲解,语文教学的工具性与人文性未能兼顾,课件制作与教材钻研时有冲突,等等。并提出了构建有效语文多媒体课堂的一些方法。     

初中语文阅读课堂本真策略探究

一、语文阅读课堂本真需学生自主探究语文教学应当永远都姓“语”,这是真理。语文教学应当永远必须考虑语文工具性与人文性的统一,也是我们当今所无可非议的。虽然有人对语文的工具性和人文性的行踪特征颇有微词,但在语文教育界还没有形成科学的界定。阅读是师生双边的活动,在实施新课程标准的当下,我们的教学活动其侧重点应当考虑在学生的学上。学生的学,不能老是教师的灌,而应     

浅谈小学语文教学中的工具性和人文性的统一

在当前小学语文教学过程中,教师应该转变观念,采取工具性与人文性有机结合的方式,将两者合二为一,以达到提高课堂效率,摆脱"高耗低效"模式的目的,而且可以全面培养学生的素质。为此,本文就小学语文教学中的工具性与人文性的统一展开了浅要探讨。     

创情境 巧朗读 重实践——小学语文教学渗透情感教育三部曲

为了更好地落实语文学科工具性与人文性的统一,小学语文教师应在落实语言文字学习的同时,渗透情感教育。从课堂情境、朗读教学、实践活动入手,渗透情感教育,促进学生身心全面发展,达到语文教学真正的"文道统一"。     

简简单单之阅读教学

《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一,是语文学科的基本性质。”语文的工具性与人文性是相辅相成的,工具性是人文性的载体,没有了工具性又哪来的人文性。我们追求的语文课堂应是工具性与人文性得到和谐统一的课堂,切不可丢掉语言文字这个本体。     

简简单单之阅读教学

《语文课程标准》指出:工具性与人文性的统一,是语文学科的基本性质。语文的工具性与人文性是相辅相成的,工具性是人文性的载体,没有了工具性又哪来的人文性。我们追求的语文课堂应是工具性与人文性得到和谐统一的课堂,切不可丢掉语言文字这个本体。时     

“情”满语文课堂

当前的语文课堂,对语文知识积累、语文技巧训练等工具性价值的过分关注,正使得语文本该拥有的情感与智慧一点点淡化. 我们的语文教学呼吁情智,那么在我们平时的语文教学中,应该如何让课堂充满情智味呢?结合自己平时的语文教学,我认为应该从以下几方面做起.     

浅谈如何提高初中语文课堂教学效率

语文学科具有人文性和工具性相统一的特点,是我们离不开的重要交际工具,所以搞好语文教学对于我们每个人来说都很重要。传统的语文课堂教学就是教师在课堂上讲,学生在下面听,没有师生的双边活动,忽视了学生在课堂学习中的需要和潜在能力,教学效率很低。随着新课程改革的实施和不断深入,追求有效的语文课堂教学,构建高效语文课堂,已经成为语文教师们共同关注的话题。那么要想实现有效的语文课堂教学,提高语文课的课堂教学效率,教师就要运用各种教学策略和方法,使学生的知识、技能、情感等方面获得进步与发展,提高自身的文学素养。下面我结合自己多年的教学实践,谈谈如何提高语文课堂教学效率。     

给孩子一个五彩缤纷的语文课堂

语文是融工具性和人文性为一体的一门基础课程。我们积极关注学生掌握知识的同时,也应积极关注学生的情感发展。那么,在语文教学中,我们应该给孩子怎样的语文课堂呢?本文从给孩子一个情感的课堂、一个开放的课堂和一个贴近生活的课堂三方面,探讨了小学语文教学中加强课堂有效教学的方法。