农村小学教师的现状分析与专业化发展

随着教育信息化的推进和基础教育课程改革的实施,对小学教师的专业化标准提出了更高的要求,可以说小学教师的专业程度和水平是影响课程改革成败的重要因素。现行农村小学教师专业化发展整体状况堪忧,严重束缚着农村小学教师队伍的专业化成长与发展,进而成为制约农村小学教育改革与发展和课改顺利实施、推进的瓶颈。在课改背景下,如何促进农村小学教师专业化发展,我进行了调查与反思。     

农村小学教师专业发展的困境与对策研究

教师专业化是教育不断发展的必然趋势,而在我国占有绝对比例的农村小学教师,由于受师资基础条件、地域限制、工资待遇等因素的制约,教师的专业发展受到很大影响,进而影响到农村中小学的教学质量.分析农村中小学教师专业发展的现状及制约因素,准确把握农村小学教师专业化发展状况,对提高农村教师队伍的整体水平具有重要意义.     

专业化视野下锦州市农村小学骨干教师培训的有效研究

为全面了解锦州市农村小学教师专业化发展的现状,研究建立健全教师专业化发展的制度保障体系及运行机制,加快教师教育一体化进程,我们对锦州市农村小学骨干教师的培训发展情况展开了一次问卷调查。通过调查与分析,指出锦州市农村小学教师专业化发展存在的一些不容忽视的问题,并以此为例,提出了有效推进区域教师专业化发展的对策和建议。     

网络环境下农村小学教师专业发展探究

农村教育的发展直接关系到中国基础教育新课程改革的命运。教育的发展主要依靠教师,新课程改革迫切需要教师成为新型的教育研究者。但是,由于学历水平低、地处偏远、缺乏专业化发展条件等一系列原因,使农村小学教师专业发展理论欠缺,自我发展薄弱、能力不强、专业发展信心不足。这严重影响了农村小学教师走向专业化的发展的进程,直接阻碍农村小学的办学水平和质量。     

浅谈农村教师专业发展校本模式

<正>我生在农村,长在农村,现在是一名农村小学教师。这一路走来,对农村教师专业化发展也有一些自己的认识:工作已经十几年了,越来越感到农村教师专业化发展的必要性,而农村教师专业化发展校本化。一、农村教师整体专业化素质令人担忧面对新课程改革和素质教育的挑战,很多教师仍然无动于衷。一部分教师的教育思想观念落后,对自己的专业发展认识不足。农村教师普遍存在以下一些问题:年轻教师抓四基不够扎实,老教师的教学方     

农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索

在我国城乡教育的均衡发展过程中,农村小学教师的专业化发展一直是个难点。而加强农村小学的校本教研在促进教师专业化发展方面,发挥着十分关键的作用。基于此,本文重点针对农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践进行了详细的分析,以供参考。     

浅议农村小学教师专业化发展策略

专业化是基础教育发展水平的重要标志,也是新课程教学改革发展的一个核心领域。农村受限于经济条件的限制,与城镇教师专业化水平相比,存在很大的差距。如何提高农村教师专业化发展成为当下农村教育改革的当务之急。从教师专业化发展的现实意义出发,结合激励农村小学教师教研相长,完善教师资格认定体系,拓展教师学习培训渠道,优化教师复合知识结构四方面,对农村小学教师专业化发展提出了几点思考。     

地方高校培养山区农村小学教师的模式重构与创新

在分析我国山区农村小学教师队伍现状的基础上,以教育均衡发展思想为指导,以教师"专业化"、"综合化"为目标,探索地方高校小学教育专业师范生培养路径,改革课程体系、教学内容、教学方法和教学手段。从中重构与创新教师培养模式:小学教师培养的专业化与综合化相结合、传统与提升相结合、高校与小学教师教育共同体建设,以期培养"多科型"、"全科型"的山区农村小学教师。     

继续教育支持下的西部农村中小学数学教师专业发展问题与对策思考

发展教育关键在于教师队伍,中小学教师在整个教师队伍中占有举足轻重的地位。当前,新课程改革对中小学教师的专业化素质提出了更高的要求。在我国西部农村,教育基础底子薄,中小学教师专业化素质低,特别是数学教师学科专业化整体程度不高,与新课程改革目标间的差距较大。因此,尽快提升西部农村中小学数学教师专业发展水平,适应新课程改革的需要,提高农村中小学数学教学质量,为学生提供更加优质的教育,这是一个亟待解决的问题。近年来,教师继续教育,特别是"国培计划"的实施,在农村中小学教师队伍的培养上取得了显著成效,继续教育已经成为促进教师专业发展的最有效途径之一。因此,优化继续教育支持下的西部农村中小学数学教师专业发展是解决上述问题的关键途径。本文以中小学数学教师专业发展为研究对象,分析了教师专业发展的现实要求和西部农村中小学教师继续教育的现状,指出了现阶段西部农村中小学数学教师继续教育工作存在的问题,在此基础上提出优化相应继续教育的对策和建议。     

农村小学教师压力现状及缓解的对策

随着教育改革的不断深化和教师专业化进程的Et益推进,教师压力问题日益凸显。最近,我们以农村小学教师为主要调研群体,通过调查分析,有针对性地提出建议,以期引起相关部门的关注,缓解农村小学教师压力,从而保障教师心理健康．提高教师整体素质,推进素质教育的整体发展。     

农村小学教师专业发展的困境及策略——以甘肃省漳县为例

目前,农村小学教师专业发展的困惑主要表现在（1）对继续教育的迷惘;（2）教学理论与教学实际严重脱节;（3）教学资源的低效率使用;（4）对新课改的不适应;（5）代课教师专业发展的缺失等。需要我们全面提高农村小学教师素质,加强教师专业化发展;不断完善农村小学教师教育培训体系;改革学校内部管理体制,优化农村小学教师队伍结构。     

浅谈农村教师专业化的困境与对策

近几年来,随着国家对西部农村教育的关注与投资逐渐增大,西部农村教育发展取得了长足的进步,尽管如此,西部农村教育还是存在着很多问题,已经成为我国向人力资源强国迈进的障碍。农村教师专业发展的外部保障措施和教师个体的自身因素存在许多突出问题,严重制约着农村教师专业化的发展,只有结合西部农村教育发展的实际需要并采取相应对策,才能有效地逐步推进西部农村教师的专业化发展。真正促进我国农村教育的发展。     

农村小学教师专业发展存在的问题与建议——以隆德县观庄乡中心小学为例

正农村基础教育师资力量的强弱,直接左右着农村基础教育的质量。在隆德县小学教师队伍中,有80%以上的教师在县以下的农村小学工作,农村小学教师已经成为隆德县最大的一个专业团队。而相当多的农村小学教师还存在教育观念落后、教学方法陈旧、知识老化等问题。教师队伍专业化水平不高已经成了制约农村小学教育教学质量进一步提高的瓶颈。因此,只有深刻反思农村教育师资队伍建设出现的问题、农村教师教育存在的问题,剖析农村小学教师专业发展存在的问题和原因,     

全科小学教师教育促进城乡义务教育均衡发展的路径分析

农村小学教育改革之所以陷入困境,其重要原因在于小学教师培养出现了"去师范化"、"去农村化"和"去小学化"三重倾向,严重影响了我国教师队伍的整体建设和农村教育质量的提升,并逐步演变为拉大城乡义务教育差距的一个重要诱因。在城乡教育统筹发展的政策语境下,构建"本土化"取向的全科小学教师培养模式是创新小学教师人才供给渠道可行的突破口。全科教师教育把小学教师视为小学教育的第一资源,可以优化小学教师专业结构,提升教师专业素质;缩小城乡师资差异,促进教育底线公平;创新教师补充机制,合理配置教师资源;复兴小规模学校,弘扬乡土文明建设,因而成为实现城乡义务教育均衡发展的政策选择和有效路径。     

对我国小学教师专业化发展的思考

新课程改革在教育观、课程观、教师观、学生观等方面对教师提出了全新的要求,小学教师专业发展面临着重重困难。文章通过界定小学教师专业化发展的概念,分析小学教师的专业结构,针对影响小学教师专业发展的因素及存在问题,提出小学教师专业发展的途径及对策在于：构建一体化教育体系,实行专业化培养;改革小学教师教育课程,加强小学教育学科建设;加强高校培养小学教师的力度;培养小学教师的科研意识;搭建合作互助平台,打造教师发展共同体。     

新课程背景下农村小学教师专业化的策略

农村小学教师的整体素质偏低,严重影响了实施新课程的教学质量,不利于学生的社会化。因此,加快农村小学教师专业化的步伐,提高教师的素质,增强实施新课程的效果就显得尤为重要。本文根据农村小学教师的实际情况,提出了教师专业化的策略。     

教师招考命题质量控制的研究

福建省首次采用考试面向社会公开招聘农村小学教师,对加强农村小学教师队伍建设,提高教育教学质量具有极其重要的意义。而如何科学、准确、规范、公正地命题,保证教师公开招考的命题质量是至关重要的。通过对一般考试项目考试质量的命题误差的分析,以及对考试命题质量控制措施的研究,在理论与实践相结合的基础上,着力探究以五维度对农村小学教师公开招考命题质量实施控制,以确保教师公开招考的公平性和有效性。     

农村小学教师专业化发展现状调查及分析

在新课程改革逐步实施的进程中,教师的自身素质及专业化发展,暴露出许多与新课程改革不适应的问题,表现较为明显的是农村小学教师队伍的整体素质及专业化水平与新课程改革不适应,呈现出的问题较为突出.为此,对农村小学教师专业化发展的现状进行调查与分析,找寻其特点和规律,并采取相应对策,才是促进农村小学教师专业化发展的关键.     

关于师德教育的思考与策略探究

我省在落实“三新一德”、“以德为先”的计划过程中,依据本地小学教师队伍现状,为确实提高“师德教育”的实效,提升小学教师“师德”的整体水平,我们就师德教育的内容和形式的选择或取舍进行了一些尝试。在此,我就实践中的一些思考作如下梳理,希望能得到同行们的指教。一、师德与教师的专业化发展课改在各地稳步地推进,在推进深化的过程中,我们不断地思索:教师专业化发展的内涵和外延是什么?促进教师专业化发展、提升教师专业化品质、变革教师专业化行为的“源”或“核心动力”何在?教师的专业化发展应该涵盖:不断升华的专业精神和日益提升…     

从师范课程改革看台湾小学教师培养思想的调整

小学教师专业化已成为世界教师教育的共同发展趋势。从台湾几所师范学院课程改革可以看出台湾小学教师培养思想的调整趋向：(1)构建开放性、发展性的教师教育体系；(2)师范性与学术性相统一，促进小学教师专业发展。