实实在在“做”数学

新一轮基础教育课程改革实施以来，产生了许多的新名词，“做”数学就是其中的一个。“做”数学的理念在课堂上主要是创设适合的问题情境，在问题情境之下发挥学生自主参与、积极探究的主体意识，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，再提出新问题，再解决新问题的过程。这个过程是学生以问题为主线进行的数学学习，掌握必要的数学知识，在做与合作、做与交流中提高学生的学习能力。为此，笔者在教学中进行了一些实践，颇有感悟。     

实实在在“做”数学

新一轮基础教育课程改革实施以来,产生了许多的新名词,“做”数学就是其中的一个．“做”数学的理念在课堂上主要是创设适合的问题情境,在问题情境之下发挥学生自主参与、积极探究的主体意识．引导学生发现问题、提出问题、解决问题,再提出新问题,再解决新问题的过程．     

对体育“课程标准”的认识与实践

一、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长的认识与实践 生命在于运动，从事体育活动不仅使人的身体得到锻炼，增强体质，而且还能使人的情绪得到改善，摆脱情绪困扰。现在的学生学习负担过重，不少学生承受着巨大的负荷，再加上每天生活较为单调，从家到学校，再从学校到家，除了上课就是写作业，做练习，导致不少人精神紧张。     

在“读、讲、做、练”中做到“少、精、严、活”

我们的课堂教学,不仅仅是单纯地传授知识,更重要的是应教会学生怎样学、怎样用。在这种思想的指导下,我校化学课的课堂教学普遍采用了“读、讲、做、练”的教学方式。在教学过程中做到了“少、精、严、活”。经过几年的教学实践,取得了较好的成就。 “读”——就是学生读书。为了避免盲目性的读书,我们把思考题作为教学过程中的定向环节,要求带着问题去读书,或先做一些启发性的演示实验和趣味性、知识性的启迪后再读书,也可让学生先动手实验,后再去读书。读书时要求学生把有关要点作记号,以便精读。     

小议“复作”

作文教学,始终是语文教学的一个薄弱环节,教学质量普遍不高,一个重要原因就是一题一作的固定教学模式,学生写好作文交上,教师批改发下就算完成,即使评讲也是蜻蜓点水,学生作文的弊病得不到及时纠正,也没有再实践再提高的机会,而复作改变了这种状况,学生真正成了作文的主人。     

“平等中的首席”与“孩子王”

新课改倡导的民主平等的师生关系,在教育实践中,有些教师勇于实践,获得了成功,有些教师在实践中却尝到了失败的苦果,更有许多教师在原地踏步,扮演着警察的角色。和学生怎样做到民主平等?我认为教师和学生客观的绝对的平等是没有的,教师必须做到平等中的首席,也就是要做一个称职的孩子王。做孩子王,就是要童心犹在,会玩会和学生交往。     

创设情境让知识“活”起来 学生“动”起来

社会课堂教学中,我们应该注意密切联系生活实际,引导学生去观察、去体会。小学社会课本中设计了“说一说”“做一做”“找一找”等活动,主要目的就是让教师在教学时注重联系学生的生活实际,适当组织学生参加社会实践活动,或在教学中创设模拟现实生活的特定情境,让学生扮演某种社会角色,开展社会实践活动。这样,有利于提高学生的学习兴趣,引导学生将所学知识运用于生活实践。     

论高师数学教学中的“做数学”及其教育价值

＂做数学＂就是认识数学、体验数学、实践数学从而达到学习数学的过程。＂从做中学＂、＂教学做合一＂、＂再创造＂理论构成了＂做数学＂理论的基石。在高师数学教学中,我们采取＂数学实验＂、＂数学操作＂、＂数学研究＂的方式指导学生＂做数学＂。＂做数学＂的教育价值体现在：形成学生的＂数学实践观＂、增强学生的＂现实数学化＂信念,完善学生个体的＂CPFS结构＂。     

我和学生“登长城”

这学期,我所接任的六(1)班总的情况还不错,可有个问题让我头痛,那就是,每天的家庭作业总有学生出错,不是看错,就是漏题.教育,没用;重做,无效果;罚做,仍不行.再看平时的卫生、纪律,大错误没有,小错误不断.看来,绷紧学生思想意识中的弦才管用.     

“做”数学

“学”这一活动最好的方法就是“做”。学习者只有通过自身的积极思维和主动参与的“做”而获得的数学知识,才是理解最深刻、掌握最牢固且最有实用价值的知识。一、在实践中发现一个正确的认识,往往需要经过由实践到认识,再由认识到实践的多次反复才能完成。同样,小学生学习数学知识的过程也是一个认识过程,也应遵循“实践一认识一再实践一再认识……”的原则。     

如何“做”教学

我国著名教育家陶行知主张“教学做”合一 ,“在做中学”。在美国教育领域中具有广泛影响的建构主义着重强调的是“做”数学。我想“做”就是要使学生全方位地“动”起来 ,发挥主体作用 ,参与教学的全过程 ,使学生能借助已有的知识结构和生活经验去主动构造知识 ,在参与中想、做、问 ,体验自行实践发现、探索 ,自主理解、运用和获取数学知识的乐趣。如何“做”数学 ,可从三方面入手。　　一、指导学生观察、思维、实践　　教育家弗·鲍良克在他的《教学论》中指出 :“思维与实践作为认识功能应存在于教学过程的每一个阶段上。”他还强调 :“…     

变“学数学”为“做数学”

弗赖登塔尔认为:“数学是人的一种活动,如同游泳一样,要在游泳中学会游泳,我们也必须在做数学中学习数学。”他还强调:“学习数学的惟一正确的方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”因此,在小学数学课堂教学中,引导学生“做数学”的观点正在被接受。做数学可以分为三个大的环节:创新、听讲、实践。它的核心是,教师的教要根据学生的心理特点和认知规律,适应学生创造性地学。下面结合自己的教学实践,谈点浅显的体会。一、…     

学好数学的三大法宝——“做”“议”“探”

《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见,在新课标理念下,数学学习只有引导学生开展“做”、“议”、“探”,让学生经历数学知识的再发现、再创造过程,才能使学生积累丰富的认知体验,才能促进学生思维能力与情感态度的     

数学“实践活动与综合应用”教学思考

《数学课程标准》强调“实践活动”,这既是适应教育改革发展的需要,也是数学教学改革的必然。培育学生的创新意识和实践能力,是当前教育改革的重点。注重实践活动是国际数学课程的一个趋势,强调让学生做数学比让学生知道数学事实更重要。实践活动就是“做数学”的具体体现,它是     

“临摹教学法”对中下学生有效

所谓"临摹教学法",就是根据青少年模仿性强这一心理特点,教师把教材编成问题,讲一个例题,立即叫学生做一个同类型的习题.然后再讲一例.再做一题;再变一形,再深一步,如此往复、提高,使每个学生都由易难地尝到"梨子的滋味".如果碰到繁难的教材,就应该采用“分解动作","化整为零"地讲解.例如数学课中讲《二次函数的图象》时,因为内容比较复杂,就可以分为定向、变形、     

小学数学教学中“教学做合一”的实施策略探究

"教学做合一"是将教与学、学与做整合于一体,给学生参与实践的机会,让学生进行知识体验,这样既能加深对知识点的理解和巩固,还能提高学生解决问题的能力。小学数学教学本身就是一个建立知识体系的过程,教师在教学过程中渗透"教学做合一"的教育理念,可以让学生运用所学的知识去解决实践问题,进而让学生感受到数学的应用价值。     

“茎是由芽发育成的”一节教与学初探

人类认识客观事物遵循“实践,认识,再实践,再认识”的过程。初中新编生物教材就是根据这一认识过程来编写的。因此在教学时,运用合理的学习指导方式,指导学生通过实践,认识,再实践,再认识的过程掌握学习内容就成了教师设计教学程序的着眼点,也成了教师在教学中将教与学有机地结合起来的立足点之一。本文以“茎是由芽发育成的”一节课的教学为例来初步探讨如何使教学过程符合学生的认识过程。根据本节课的内容,我们制定了演示法与讲解法相结合的教学方法,采用了让学生通过观察、采集、分类、比较、分析等等的学习方法。教师则通过…     

从“坐”中学到“做”中学

<正>陶行知老先生的"教学做合一"理论十分重视"做"在教学中的作用,认为"要想教得好,学得好,就必须做得好"。这一理论留给我们的深刻启示就是要在做中教,做中学。以往我们的学生都是坐在教室里听老师讲课,师生间的互动与交流也是蜻蜓点水。科学是一门具有鲜明特点的学科,它的教学需要学生动起来,需要学生亲身经历,实践操作,那么如何让学生在科学课堂上变"坐"为"做"呢?下面笔者就谈谈自己在科学课堂中     

认真抓好“复作” 提高作文教学质量

“复作”,顾名思义就是“一题再作”,也叫“二次作文法”。它要求学生在初作的基础上进行又一次写作。这是引导学生写好作文,提高作文教学质量不可缺少的环节。长期以来,小学作文教学普遍存在着量少、质差的状况,导致这种状况的原因固然很多,但其中一个重要的原因是以前往往一题一作,学生誊好交上,教师批改讲评发下后就算了事,学生作文得不到及时纠正和再实践的机会。“复作”,改变了这种状况。它相当于作家创作过程中的“几易其稿”,也相当于做错了数学习题之后的“订正”。复作的过程正是“反馈矫正”的过程,是给学生“再练习再实践”的机…     

“做中学”理念在校园劳技教育中的有效尝试

劳动技术教育与其他学科不同,劳动技术教育拥有特殊的教育方式,注重学生实践性、操作性的学习,目的在于培养学生的创新思维和正确的劳动技术意识。对于劳动与技术教育的实施,学校比较看重的就是"做中学",通过与学生性格特点相符合的实践任务,培养学生动手能力,深化学生的劳动体验,从而培养学生拥有热爱劳动、尊重劳动的良好品德。从设置劳动技术教育实践课程、布置趣味实践活动、培养学生在实践活动中解决问题的能力三个方面展现出"做中学"理念在校园劳技教育中的尝试。