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徐华丽 《全国优秀作文选(高中)》2014,(4)
正《荷花》是叶圣陶老先生所作的一篇美文。课文记述了作者到公园里看荷花的情景以及感受,文质兼美,读来清新悦目。据文析义,这节课的教学我力求将学生带上欣赏美、品悟美、创造美的旅程。《荷花》是苏教版小语三(下)第四单元中的一课。本单元以叙写大自然美景为线索串连了三篇文章。编者的意图之一是激发学生对大自然的热爱之情,这是本课的第一个教学目标。课文描写细腻,语言表达生动形象,是学生积累语言的范本,而课后练习题也有相关要求,因此有感情地朗读课文、背诵自 相似文献
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<荷花>是一篇语言文字很朴实又很美的课文,短短的篇幅,却把一池荷花写活了,写得是那么的美,那么富有感情.为了使学生更好地发现课文的美,体会课文的美,体验作者的感情,我们认为可以这样做. 相似文献
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要想让学生在有滋有味的语文课学习中提高素质,就必须充分发掘美的因素。因为对"美"的感悟可使人在心灵深处受到感染,使人的情操得以陶冶、身心得以愉悦。那么,语文课如何教出"美"呢?一、美在对课文的朗读吟诵中语言美是课文的特征之一。美的语言富于音韵美、节奏美、表现美、韵致美。在教学中,我侧重从以下几个方面进行了尝试。 相似文献
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《荷花》这篇课文运用优美的文字向读者传达荷花的美及作者对荷花的喜爱之情和对大自然的热爱之情。学习课文的目的是让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达,积累语言,同时欣赏荷花,激发学生对大自然的热爱之情,以培养学生审美之情。教师在教学中要善于引导学生挖掘美、感受美、欣赏美,使他们获得丰富的美感。 相似文献
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袁银飞 《小雪花(小学生成长指南)》2013,(6):44-45
【阅读指向标】人教版第八册第五组课文围绕"生命"这一主题,编排了相应课文。本单元文章或辞藻简单朴实,或行文优美,但它们皆有自己共同的特点——通过抓住重点词来体现文章的中心,阐述与表达生命之美。比如在《触摸春天》这篇文章中,有这样一句话:"她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。"在这里,"流 相似文献
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<正>初中语文教材的自然美、社会美、艺术美、道德美、人生美都强烈地蕴藏于课文之中,如何运用多媒体挖掘、感悟、再造这些美?下面结合自己的教学实践谈一些粗浅的认识。一、寓教于趣,在视听中感受美我国教育家荀子早已指出:"不闻不若闻之,闻之不若 相似文献
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《荷花》是六年制第六册看图学文的一篇课文.作者以细致的观察和奇妙的想象,把荷花写得异常生动、有趣,给人一种美的感受.教学中,如何引导学生感受这种美呢?一、引导看图,感知画面美.图画是形象化了的语言.触发想象的媒介,是学文的凭借.从图入手,兴趣盎然.先出示一幅荷花图:满池荷花,散发出阵阵清香,荷梗亭亭玉立,荷叶挨挨挤挤,荷花灼灼,蜻蜓飞舞,小鱼嬉戏.这幅图画的是哪一个季节里的什么景象?从哪儿看得出来?通过双边活动,既引导学生感知画面的美,又培养了学生的审美能力,提高了学生的察能力.训练了学生的口头表达能力和概括能力.二、指导朗读,感受荷花美.朗读是传达情感的一种艺术.教学中,教 相似文献
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试论美读 总被引:1,自引:0,他引:1
彭天翼 《湖南师范大学教育科学学报》1999,(3)
美读是阅读教学中一种高层次的审美的读法。因为课文是审美客体,在教学中师生对课文的把握因之是审美活动,而且是一种审美情感的共鸣活动。要达到审美情感的共鸣,应该提倡美读。美读的方法可以从提倡吟诵、加强语感和调动想象等几个主要方面展开 相似文献
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杨赞鱼 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(1)
《荷花》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文,出自著名作家叶圣陶先生的笔下。这是一篇写景抒情的文章,主要写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽。全文内容不多,意境却特别美,遣词造句十分精妙。细细读来,荷花之美赏心悦目,用词之美溢于言表。本着“倡简务本,求实有度”的原则,教师可紧扣“美”进行教学设计,引领学生感悟美、发掘美、品析美、升华美、积累美,用“美”启迪学生的心智。一、研读文本发掘美小学语文教学不能照本宣科,教师要善于钻研,吃透教材,寻找切入教材的最… 相似文献
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语文课文中蕴含着丰富而深刻的美学内容,它们从不同角度反映了不同时期、不同民族的审美情趣和审美理念。教师要善于挖掘课文中的审美因素,对学生进行审美教育,让他们拥有一颗发现美的心。一、以课文为根本,感受美1.感受自然之美。在自然界中,寒来暑往,四季更替,都给人以美的享受。课文中关于自然环境的描 相似文献
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语文教学应该是给人以美感与享受的过程。语文教学中,教师可以通过创设情境感受美、诵读课文体验美、体会形象理解美、品味语言鉴赏美等方式,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。 相似文献
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《语文课标准》提出 :培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣 ,形成正确的价值观和积极的人生态度 ,是语文教学的重要内容 ,不应把它们当做外在的附加任务。浙江版教材第五册第三单元的三篇课文 (《这是我小学的老师》、《我要一本书》、《燕子过海》)蕴含着丰富的人文因素 ,文章中生动隽永的语言、令人遐想的画面意境、丰满高大的艺术形象给学生一次次心灵的撞击。因此 ,我觉得以此为切入口 ,引导学生在欣赏、推敲、美读中去感知美、理解美、体验美 ,不失为教学本单元三篇课文的好方法。 一、欣赏画面 感知形象美本单元三篇课文图文… 相似文献
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《荷花》是一篇写景记叙文,写了"我"在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事,赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美,表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。 相似文献