小学生作文教学三要点

作文教学是提高学生综合能力的重要手段,也是语文教学的难点,如何激发学生对作文的兴趣,并且引导学生顺利作文、成功作文呢?一、激情引趣,趣味作文托尔斯泰说过:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。"新大纲也要求"激发学生写的热情",那么怎样激发学生的热情呢?     

习作评改的有效策略

作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节。其过程,是一个不断调动学生积极性,提高作文心理品质,发展语言意识性,提高写作效率的过程。小学语文"新大纲"中指出:对学生的评价,要有利于激励和促进学生语文水平的发     

不得“意”不可以明事、明理——高中作文教学中点明主旨方法例谈

高考考试大纲明确规定:"内容充实,中心突出"。这强调了"中心主旨"是考场作文内容的关键。笔者认为,高中作文教学中应教会学生行文时需时刻围绕文"意",点明主旨,否则不可以明事、明理。设法点明主旨,方法多种多样,笔者在高中作文教学中结合自己所教学生的习作具体例谈。     

小学作文教学方法摭谈

小学语文教学大纲中明确指出:"应当发挥学生的潜力,创造各种机会,激发学生的作文兴趣。"根据大纲这一要求,笔者经过近几年作文教学的实践探索总结出了多种小学作文教学的方法。     

浅谈如何指导学生进行作文评改

《小学语文教学大纲》要求“要培养学生修改作文的能力”。学生自己动手修改作文,真正体现了教师为主导,学生为主体的教学思想,可以大大激发学生学习作文的兴趣,加强了从写到改的实践性,提高作文教学的效率。 同时,学生要进行作文评改,必须对所选的材料进行再分析,再认识,然后根据评改要求,通过对自己和别人的文章进行评改,提高认识能力。评改这一过程是学生再认识,再提高的过程。真正体现了大纲指出的“指导学生作文的过程,是提高学生认识能力的过程”的教学思想。一般而言,学生进行作文评改可以分为示例评改、自评自改、互评互改、互评自改四个步骤进     

作文批改探微

根据作文教学的实际，结合学生的状况，依据《大纲》中“作文教学要重视批改和讲评的指导作用。批改作文可以采取多种形式，多种方法。要尊重学生的原意，鼓励学生的点滴进步。要培养学生修改自己作文的能力”这一要求，我研究、改进作文批改方法，让学生直接参与这一过程，通过教师指导学生自改、互改等形式，培养了学生自改作文的能力，对于提高作文教学质量，改变作文的教学费时、低效的状况有着重要意义。     

“从内容入手”培养小学生的作文能力

笔者认为小学作文要解决小学生的"无米之炊",正如大纲所指:"指导小学生作文,要从内容入手。"培养学生的作文能力。作文教学是一个长期工程,在小学作文教学过程中,教师要充分发挥学生的积极性,从小学生的实际特点出发,研究科学有效的教学方法,培养学生良好的习作习惯,多表扬,善指导,才能让小学作文教学的有效性不断得到提升。     

新课改下对中学写作教学的认识

作文教学在中学语文教学当中是重中之重,作文也是最能考察学生语文综合素养的模块,新课标理念下的高中语文作文教学较之原来的<大纲>教学,重点凸显新课标的核心理念"自主、合作和探究".     

低年级剪贴绘画式说话写话点滴谈

为了提高学生口头表达能力和初级写作能力,在紧扣大纲,依据教材的基础上,可以对学生进行剪、贴、绘画式说话训练。这样,一方面可以激发学生说话兴趣,提高说话能力,另一方面也为将来的作文教学打下良好的基础。     

语文课程的新理念与作文教学的新策略（续）

四、作文教学的序列观:从线性的系统化走向非线性的模糊化 为了寻找提高学生作文能力的科学途径,近二十多年来,广大语文教师和研究工作者进行了艰辛的探索与实践,其探索的成果分别在1978年、1987年、1993年的语文教学大纲及根据这些大纲所编写的语文教材中得到了具体的体现。我们从这些大纲及教材中可以看出:小学作文教学     

开放式作文教学略谈

长期以来,小学生习作教学的效果 不佳,许多老师深感困惑,学生也不时 发出"听见作文头就疼"的感叹。这就要 求我们教师领会课标精神,以大作文观 为指导,在作文教学中解放思想,冲破 旧观念,淡化各种"清规戒律",实施开 放式的作文教学。 一、开放作文教学目标 我们在制定作文教学目标时应结 合学生实际,做到既有"大纲"教材规定 达到的基本目标,在此基础上又制定适 应不同学生发展需要的发展目标和超     

开放式作文教学略谈

长期以来,小学生习作教学的效果不佳,许多老师深感困惑,学生也不时发出"听见作文头就疼"的感叹。这就要求我们教师领会课标精神,以大作文观为指导,在作文教学中解放思想,冲破旧观念,淡化各种"清规戒律",实施开放式的作文教学。 一、开放作文教学目标 我们在制定作文教学目标时应结合学生实际,做到既有"大纲"教材规定达到的基本目标,在此基础上又制定适应不同学生发展需要的发展目标和超纲目标,这样就打破作文教学整齐划一     

中学生口头作文教学方法探究

听、说、读、写是初中语文教学的重要环节。对于作文的教学来说主要是训练学生的写,就是我们常说的"笔杆子"要硬。可是在作文教学中老师往往忽视了对学生作文的口头教学,也就是口头作文的训练,重视口头教学不但可以训练学生的口语表达能力,而且还可以使学生的思维得到更有效的锻炼,这样一来,,学生提高的不仅仅是写作能力了。所以口头作文的教学就显得尤为重要。     

作文教学中创新能力的培养

我国的语文教学分为阅读和作文两部分,作文教学是语文教学重要的一翼.新大纲对中学作文教学的要求是:"能写思想感情真实的文章."而要达到这一要求,就必须革除传统作文教学中的弊端,启迪、诱导学生去发现生活中的闪光点.     

结合其他学科 进行作文训练

《大纲》在作文教学部分明确指出“作文教学要鼓励学生多练笔。”“其他学科中的观察、参观、操作、实验等实践活动,有的也可以作为作文的内容。”我在低年级语文教学中,以《大纲》为依据,让作文同其他学科的教学有机地结合起来,使其他学科的教学为作文提供素材。一、作文与劳动有机结合劳动是一门实践性很强的学科,低年级的劳动主要包括:整理书包、系鞋带等自我服务劳动;洗衣、涮碗     

小学三年级作文起步教学浅见

三年级是小学生学习作文的起步年,该年段作文大纲指出:"小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言表达出来。"因此,在三年级的作文起步教学中,教师不能对学生提出太高的要求,以免使学生产生惧怕写作文的心理。教师应该让学生在明白作文要求之后,引导学生     

中学作文教学方法论

作文教学是中学语文教学的"半壁河山"。如何在中学阶段推进作文教学,切实提高学生语言表达和文字叙写能力呢?本文试从认识、观察、积累、创新等方面,说一些粗浅的看法。一.提高认识首先要提高作文教学重要性的认识,教师要充分认识到作文教学是学生听说读写能力的集中体现,是学生知识积累和语言能力的集中反映,也可以说是学生语文考试成败的关键。每一个教师都要对学生进行积极引导,可以借助中外名家的故事或名言     

指导学生作文从内容入手

《九年制义务教育小学语文教学大纲(初审稿)》(下称新大纲)明确指出:“指导学生作文,要从内容入手。”这是长期以来广大语文教师进行作文教学改革实践经验的科学总结,它揭示了作文教学的基本规律,为提高小学作文教学的效率指引了正确的路子。 指导学生作文从内容入手,不仅是个教学方法问题,而且是个教学思想问题。我们要深刻认识大纲这一精神的重要意义。     

如何培养小学生自改作文能力

学生的自改作文能力,是在教师的指导下,通过师生长期艰苦努力而逐步形成的。那么在作文教学中怎样才能在大纲的指导下,根据学生现有能力和水平,去设计培养学生自改作文能力的训练步骤呢？笔者根据自己多年的实践,认为应着重从以下几方面进行训练。一、首先应提高学生对自改作文的意义的认识。小学语文大纲指出“要培养学生修改自己作文的能力。”叶老主张,作文教学要着重培养学生自己改的能力,既可培养学生的负责精神,又能达到新的进步而提高作文能力,使学生终身受益。二、其次是按照要求,循序渐进,分段培养。学生获得知识、形成…     

培养学生的背诵能力

《小学语文教学大纲》指出:“要重视背诵。背诵可以帮助学生加深对课文的理解,提高阅读能力;还可以帮助学生了解课文中用词造句、布局谋篇的内在联系,培养和提高作文能力。”大纲对各年级的具体教学,都有“背诵课文”的要求。