共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
要让学生的习作富有童真童趣.首先要在他们心中“贮藏”一颗童心.而在学校生活、家庭生活和社会生活中充分体验,就是“铸就”这颗童心的最有效方式。 相似文献
2.
储剑锋 《语文世界(高中版)》2008,(4)
同学们,要想使自己的习作富有童真童趣,富有个性,首先要在心中"贮藏"一颗童心,多观察,多思考,多阅读,多背诵,多积累,多练习,在学校、家庭和社会生活中去充分体验,这样才能写出个性化的好作文. 相似文献
3.
4.
杨敏烨 《中国小学语文教学论坛》2010,(2):15-15
梦如同人的身影一般,既司空见惯又神秘莫测,既虚无飘渺又真实可见。儿童喜欢做梦,因为“梦”给了他们诗意,给了他们自由,更给他们带来了一个开阔的世界。“童化作文”教学将童年的“梦”作为一项重要的课程资源,使童心在展露天性、开启情智的同时放飞想象。习作教学的实践,让我真切体会到:只要真正融进儿童世界,与儿童的梦想一起飞翔,写作资源就会无时不有、无处不在;只要拥有一颗童心,与孩子一起“做梦”,习作教学就会变得有声有色、有滋有味。 相似文献
5.
陈优胜 《新课程学习(社会综合)》2009,(12)
<语文课程标准>指出:"写作能力是语文素养的综合表现."要想学生能有话可写,只有激发学生的习作兴趣,使他们产生写作欲望,才会写好作文,如何激发学生习作兴趣?我认为可以这样做:让生活为习作"源泉";让日记激发学生的习作兴趣,敞开心扉,调动他们习作的积极性,学生才会通过教学和生活体验喜欢上写作. 相似文献
6.
7.
8.
《语文课程标准》强调:写作教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。这就要求我们,要引导学生走进生活,观察生活,体验生活,并通过习作来反映生活,描述生活,表现生活,抒发自己的独特感受、个性认识和真切体验。那么,如何架设生活与习作的桥梁呢?一、链接生活——丰富体验作文教学必须依托大语文教育环境,把习作与生活链接起来,在课上课下、校内校外等学校、家庭、社会、自然各种环境中,引导学生用童心去感受生活,用童眼去观察生活,用童身去体验生活,增强积累,丰富体验,为习作开渠导源。1.引生活之水,灌习作之园。一是要以文化为食粮,… 相似文献
9.
初学习作,三年级的学生还说不上喜欢写,但是,他们喜欢说,喜欢说自己的生活,尤其喜欢说自己的故事。我用"说故事——写故事——评故事"的教学策略引导学生习作,激发了习作的兴趣。一、说故事因为童心、童真,孩子们乐意把自己的故事说出来,在同学面前表现自己。只要贴近孩子们的生活,贴近孩子们的心思,孩子们就有话可说。第一课时,说故事,设计能引起兴趣的话题,让孩子们动心,动口。 相似文献
10.
11.
12.
13.
每一颗童心都是美丽的、充满灵性的,每一个孩子心里都深藏着一颗种子,只要感受到一丝春风,种子就会长出嫩芽。教师要保护孩子们的童心,用生活化的思品课堂塑就美丽童心,同时拓展生活时空,把真实的生活当作另一个思品课堂。 相似文献
14.
连允廷 《中小学作文教学(小学版)》2004,(6)
午后,在办公室批改三年级“小不点”的习作。一男孩写道:“早晨,脸上痒痒的,睁开眼,小狗‘笨笨’正伸着红红的舌头舔我的脸呢,它醒得可真早!”我禁不住笑出声来。上学期开家长会前,我让同学们给家长写一封信,聊聊自己的心里话。会上,家长们读着信,泪水把信纸打湿了……这些习作,何以让人如此感动?是因为文笔的优美,还是构思的精巧?其实这些都不重要,重要的是透过那薄薄的纸面,人们感受到了同学们一颗颗真挚的如鲜花般灿烂的童心。很多同学总是说写作文难,其实,作文就是“我手写我心”,生活是永恒的习作内容,而童心则是同学们习作的灵魂。只… 相似文献
15.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
社会实践,可以搭建学生与作文之间的桥梁。学生在活动中感受生活,体验情感,那么他们的习作就能够真实地再现生活,真实地抒发情感,真正是"我手写我心,我手抒我情"。 相似文献
16.
教师应怎样进行习作指导呢?我认为应避免两个极端 :一是指导不到位 ,激发不起学生的习作兴趣 ,学生就会感到无从下笔 ,造成不会选材或内容空洞 ,训练效果就会打折扣。二是指导过于具体 ,学生的思维就会受到束缚 ,写出来的文章就会雷同 ,训练效果也会受到影响。经过多年的语文教学实践 ,我认为习作指导要把握好尺度 ,可从以下三个方面来进行 :一、激发学生表达的欲望教师命题应紧紧围绕学生所熟悉的学习或生活 ,以他们周围的人或事、景或物作为作文的内容 ,以激发学生的习作兴趣 ,使学生感觉到这次习作的素材就在自己所熟悉的生活中 ,感觉到… 相似文献
17.
文章不是无情物,只有对生活有了深刻体验,才能"情动而词发",写出有真情实感的习作。每一个小学生都是一个独特的生命,有自己的生活体验,有自己的喜怒哀乐和爱憎情感。教师要抓住生活中的一点一滴,尊重学生的个性,蹲下来,走进学生的心里,激活某种体验,让学生"易于动笔、乐于表达",以开发每一个学生的习作潜能。一步曲——"激趣"如何使学生把习作当作一件乐事,而非苦差事呢?请记住"兴趣"二字,这是引导学生写作入门 相似文献
18.
19.
高波 《中国小学语文教学论坛》2010,(2):16-17
成尚荣先生曾说过:“教师是成人世界派往儿童世界的文化使者。”我们教师要踏进儿童世界的门,首先要拥有一颗真挚的童心,用这颗童心去理解儿童,才能“想儿童所想,急儿童所急”。我们的习作教学写什么,怎么写,都要站在儿童的角度去思考,才能让儿童心甘情愿、满心欢喜顺着你的“导”发挥他们丰富的想象能力,彰显他们独特的言语个性。 相似文献