谈谈结构教学改革实验

我在数学教学中同,进行“结构教学”改革实验,至今已近八年。在我进行的“结构教学”改革实验中,所说的“结构教学”是指寻求使知识规律和学生的认知规律得     

日本文部科学省出台“大学结构改革方针”的情况

一、日本文部科学省出台“大学结构改革方针”的情况2001年6月11日,日本文部科学省向日本第10次经济财政咨询会议(议长由日本首相小泉担任)提交了“大学结构改革方针”;会议审议通过了文部科学省的“大学结构改革方针”,确定将文部科学省改革计划作为编制     

着眼于整体教学方法的改革

江苏省东台县东台镇中心小学着眼于整体,研究改革教学方法。他们把课堂结构作为教学改革的突破口,改革传统的教学思想,变过去的“以讲为主”为“以学为主”。经过一年多的实践,探索出一些新的教学结构。如语文教学采用了以培养学生自学能力为主的“学导式”结构;以读为本的“读——议——练——讲”结构;教一点、学一片,教一片、学一组的“举一反三”结构;突出重点,抓住中心,逐步分析的“跳跃式”结构。数学教学,冲破了传统的“五     

将再就业培训纳入终身学习体系的几点思考

随着企业改革的不断深化,改革已进入了“关键时期”、“攻坚阶段”,企业长期积累的深层次矛盾在改革的进程中更加尖税地暴露出来.企业改革一方面面临着艰难的挑战,同时又是一个难得的机遇.因为整个社会在改革深化的过程中,改革意识不断增强,承受能力也在明显提高,对于“下岗分流,减员增效,实施再就业工程”也不再谈之色变了.现在我们正处在产业升级换代,企业转机建制,产业结构、企业结构、产品结构优化调整的关键时期.而产业结构、企业结构、产品结构的调整必然会带来劳动力结构的调整,从某种意义上讲,劳动力结构调整的困难已经成为企业改革的一大障碍.再就业培训工作作为“下岗分流,减员增效,实施再就业工程”的一项子工程,将对劳动力结构调整起到关键的推动作用.     

关于立体教育的设想

周立人在南京师大学报发表题为《“三个面向”与立体教育》的文章,认为“三个面向”不仅要求宏观教育结构改革,而且要求微观教育结构改革,即学校内部的教育实践也有个结构改革的问题,并提出“立体教育”的设想。他认为建国以来我们习用的德智体全面发展的概念所解决的主要是德智体各育之间的矛盾,协调德智体之间的关系。而所谓微观教育结构,实质上即学校教育内部各种矛     

基础教育课程改革的背景及其主要精神

大力推进基础教育改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系,是提高中华民族素质促进社会主义建设的必然要求。本文以知识经济及国际竞争为背景,从“新课程的培养目标”、“课程改革的目标”、“课程结构的改革”等七个方面阐述了面向21世纪基础教育课程改革的主要精神。     

关于“十五”干训课程设置的思考

重组课程结构,改革教学方法和教学模式是干训课程改革的突破点。新的“十五”干训课程里应有“新的政策,理论和技术”及“现场咨询诊断”,“自我分析”课程板块。     

小学数学过程式课堂教学结构探究

改革课堂教学结构是提高课堂教学效益的重要途径之一。在研究与探索课堂教学改革的实践中,我们设计并实验了一种数学“过程式”课堂教学结构。一、“过程式”教学结构的程序和基本内容“过程式”教学结构以“数学教学的核心——思维教育”为指导思想。充分发挥学生心理因素在学习过程中的作用,充分发挥数学教学的知识、智能、教育和发展的全部功能。“过程式”结构旨在改变课堂教学结构中那种外部的、机械的灌输模式;改变学生被动、消     

试论高校体育课程体系改革与结构优化

“创新”是社会发展的动力,而高校体育课程体系结构改革中也应将“创新”作为根本.从高校体育“创新”与“发展”的基本理念以及体育课程体系构建的“创新”价值进行探索,针对新时期对高校体育课程体系改革提出的新要求,对其改革思路以及方向展开具体研究.     

五年课堂教学改革断想

五年课堂教学改革断想黑龙江加格达奇铁路二中冯泉“满堂灌”是一大顽症．其核心“只讲不练”。于是我们以“讲、练”作为改革的切入口．先对课堂结构进行了变革，确立了”讲练”的主体结构；继而探索“讲”为“精讲”．“练”为“精练”。教师的教学思想由此而飞跃，认识...     

“放管服”改革:高等教育治理机制创新的基石

“放管服”改革引领高校管理由“集权”向“分权”、由“掌控”向“共治”、由“审批导向”向“服务导向”转型。要以中央综合政策统筹“放管服”改革布局,提高省级政府统筹地方高等教育改革能力,优化高校内部治理结构,提升自主发展水平,健全高校教育监管体系与评价机制。     

河北：重新设置课程结构，实行走班制

今年秋季,河北省将进行普通高中课程改革,打破现有行政班的编制,实行走班制。课程改革重新设置了以学科类课程结构,活动类课程被纳入到新的课程结构之中,体现了在“课程理念新”、“课程标准新”、“课程结构新”、“教育理念新”、“教学管理新”、“评价理念新”这六方面的新变化。充分发挥课程体系的整体教育功能,注重培养学生“学、思、知、行”统一,着力培养学生的自主意识和创新精神。     

发展农村职教,探索教改之路

农村职业中学要本着“适农所需,为农而办”的精神,着力培养“自立、自强、有知识、有技能、会管理、善经营”的新型农民。为了达到这一目标,光是教育结构改革还不行,教育结构改革只是教育改革的第一步,而教学方法的改革,才是教育内部较深层的改革,要通过改革突破普通教学模式,建立具有职教特点的教学体系。我们办学九年来,对教学方法作了初步的摸索和探讨,提出了一个行之有效的“三步螺旋法”即“看看——学学——干干”。     

数学观念与高职数学课程改革

高职数学课程改革必须冲破传统数学观念的束缚,克服“学术化”和“功利化”两种偏向;高职数学课程改革应服从并服务于高职教育的价值取向,从课程内容、教材结构到教学形式进行全方位改革,实现课程内容的数学化、教材结构的立体化和教学形式的多样化。     

“八五”期间职高专业课程结构的改革──积木结构

﹃八五﹄期间职高专业课程结构的改革积木结构许高炎“八五”期间，国家教委颁发了职业高级中学十一类专业教学计划，一百多门主干课程教学大纲，并组织编写了相配套的教材。下面，就“八五”期间职高专业课程结构的改革谈点个人的认识，以期形成共识，巩固“八五”成果，...     

“简约”才能松绑

教育部《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》中明确指出:“改革的重点一是考试内容改革”,“试卷结构要简约。题量要适度,要扭转试卷题量偏大的倾向。”文件     

浅谈职业中学图书馆的藏书结构

在中等教育结构改革的过程中,一批原来从属并服务于普通教育的中学图书馆,在学校改为职业中学后,变得不适应起来了。随着职业教育事业的发展,迫切需要把这类“普中型”图书馆转变到“职中型”图书馆的轨道上来。 “普中”图书馆与“职中”图书馆有什么不同呢?其最大的不同是藏书结构的不同。“普中型”图书馆是按照普通中学的性质、任务和培养目标去组织自己的藏书的,而“职中型”图书馆则应按照中等职业技术教育的性质、任务、培养目标和专业设置、教学计划去组织自己的藏书。所以一所普通中学在进行教育结构改革的同时,学校图书馆应对藏书结构进行相应的改革,否则便无法适应新的教学需要。那么一所职业中学有没有什么藏书结构“模式”呢?在坚持藏书建设必     

新课程改革背景下高师学生教学基本能力初探

“新课程改革”是指我国1999年正式启动第八次“基础教育课程改革”以来,在全国范围内逐步推广的以《基础教育改革纲要（试行）》为改革总纲、以“调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容。构建符合素质教育要求的新的基础教育谋程体系”为根本任务的课程改革运动。     

公办中学学校行政人员文化研究——由布迪厄的“惯习”观点说开去

“惯习”是沟通宏观与微观、结构和个体之间的桥梁,通过“惯习”的分析框架,我们发现中学行政管理制度有利于行政人员,不利于教师,行政人员日常言行也表现出轻教学的倾向。公办中学学校行政人员特有的“文化”———行政优于教学,就契合了布迪厄的文化再生产模式:结构———惯习———言行———结构。学校改革应从改革结构层面(制度)开始。     

关于“十五”干训课程设置的思考

重组课程结构，改革教学方法和教学模式是干训课程改革的突破点。新的“十五”干训课程里应有“新的政策、理论和技术”及“现场咨询诊断”、“自我分析”课程板块。