科学探究:本质、特征与过程的思考

科学探究作为一种个体通过自主地调查和研究来认识和解释自然的活动，是以自然界为对象的，它要遵循一定的研究程序，运用各种科学方法。问题性、建构性、思维性和合作性是科学探究的基本特征。观察和提出问题、形成假设、检验求证、得出和解释结论、交流和应用等共同构成了科学探究的全过程。     

初中生物学教学中的科学精神教育初探

1科学精神的内涵 什么是科学?《辞海》近版定义为：“科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会经验的总结，并在社会实践中得到检验和发展。”科学就是以理性的手段对确定的对象进行客观、准确的认识。科学是一种方法，也是一种重要的精神来源。科学的本质不在于已经认识的真理，而在于寻求真理、探索真理、确立真理。这就需要有一种精神，即科学精神。     

科学与技术

科学以认识自然、探索未知为目的;而技术是以对自然界的认识为根据,利用得到的认识来改造自然为人类服务。科学上的每一个重大突破,不仅将在一定时间内导致影响人类生活的新技术出现,还必定极大地丰富我们进一步认识自然的技术手段;新技术的发展又促使我们认识自然的实验手段     

科学与技术

科学以认识自然、探索未知为目的;而技术是以对自然界的认识为根据,利用得到的认识来改造自然为人类服务.科学上的每一个重大突破,不仅将在一定时闻内导致影响人类生活的新技术出现,还必定极大地丰富我们进一步认识自然的技术手段;新技术的发展又促使我们认识自然的实验手段不断增加、不断提高,从而推动科学的进一步发展.……     

从科学的本质看科学教育的发展趋势

科学本质上是一种大科学,它包括科学知识、科学活动及其与社会的关系。大科学观决定了科学教育应从分科走向综合。科学教育的综合不仅是自然学科内部、自然学科之间的综合,还应包括与人文、社会学科之间的综合,实际的综合程度则应视具体情况而定。     

试论科学的功能

试论科学的功能郭淑新，双伍科学是人们关于自然、社会和思维的知识体系。它作为一种特殊的社会意识形式，乃是人们在社会实践中获得的认识成果；它作为通过理论和实践而沉淀下来的、符合逻辑的系统方法，成为人们通向未知领域的桥梁。科学不仅仅指自然科学，而且也包括社...     

科学探究——《新综合科学》实施的突破口

科学是一个反映客观规律的知识体系，是人类在探索大自然奥秘中产生。科学探究是一种以理性、实证和怀疑为特征的探究活动，它以自然界为研究对象，以人类对自然界的认识为研究目的。教学中的科学探究活动是培养学生的科学精神和人文精神，树立科学的世界观、积极的人生观，激发学生对自然探究的欲望，帮助学生了解科学的本质，指导学生学习和掌握科学探究的方法，以利于人的科学素质的提高和可持续的发展，是二期课改和《课程标准》赋予我们教师的任务和时代对我们的要求。     

小学科学教师应具备的专业素质

教育改革的关键是教师的创造性，而教师的创造性则源于教师的教育科研。根据义务教育课程标准编写的苏教版实验教科书小学《科学》，是以全新面貌出现的新教材，这门课程的教育目的是培养学生科学的思维方法和努力去发展学生解决问题的能力，使得学生亲近科学。在日常生活中运用科学，从而把科学转化为自己日常生活的指导。过去的《自然》也提出培养学生的能力，但始终没有摆脱学科知识体系的束缚，而新教材《科学》则强调从观察人手，能对自然事物能做出某种解释，以得出正确的结论，最后的落脚点仍然是知识。这就是说《科学》要比《自然》进步了许多，无论是教材还是教学都打破了传统的观念，是“用教材教。而不是教教材”。根据这个原则，教师应根据学生的需求和实际情况进行调整，创造性地使用教材。在以课堂教学为主的基础上，     

近代科学诞生的自然哲学原因探析

古代自然哲学是近代科学的前身。在人类自觉地运用经验对有关自然知识进行检验或自觉运用这些自然知识之前,科学只是以潜在的形式包容在自然哲学中.因而不同的自然哲学土壤会孕育生长出不同的形态的科学。由于中西方古代自然哲学基质的不同,决定了文艺复兴后近代科学只能诞生在西方而没有诞生在中国。其一,中国古代自然哲学的贫乏使近代科学的孕育和诞生缺乏必需的基质,而古希腊繁荣的自然哲学为近代科学的孕育和诞生提供了肥活的土壤;其二,中国古代自然哲学的“无人合一”思想意味着取消了科学,而古希腊自然哲学“主客二分”的传统为近代科学的诞生奠定了基础;其三,中国古代自然哲学仅满足于对经验的总结和对现象的描述,从而堵塞了通往近代科学的道路.而古希腊自然哲学寻求现象背后原因的努力成了促进近代科学诞生的巨大推动力;其四.中国古代自然哲学的“辩证”思维方式与近代科学所需的思维方式背道而驰,而古希腊自然哲学注重逻辑的传统为近代科学的创立提供了一种强有力的工具。不对我们的传统思维方式进行创造性转换.而试图在《易经》、道家、阴阳家、墨家、儒家之类思想中挖掘出与西方文化基因一脉相承的现代科学理论.只是缘木求鱼之举。     

关于建构知识科学的问题

本文以波普的“三个世界”理论为基础，肯定客观知识世界的存在。随着知识世界的发展，我们有了自然、社会、思维（主观精神世界）和知识四个“世界”。目前，我们相应地有自然科学、社会科学和思维科学（包括心理学）分别对前三个世界加以研究，但惟一没有跟知识世界相对应的科学领域。因此，应当建立知识科学。在今天，知识的作用越来越大，成为推动社会发展的首要而最大的动力。这也要求对知识本身进行更加深入而全面的研究。于是，一门专门研究知识发展及其价值问题的科学－－知识科学的产生将是时代的必然要求。知识科学是一个大的门类，它同自然科学、社会科学、思维科学等属于同一序列的科学研究领域。它应当包括知识哲学、具体知识学科以及知识运用等三个基本层次，划分为许多具体学科。     

“科学识字”之误

近几年，一种命名为“科学识字”的识字教学改革在一些地方推行，也不时有一些文章和案例在部分教学刊物上发表。但只要对其理论和实践略加审视便会发现，此“科学识字”虽以科学命名，却无科学之实，甚至相反，而对一些教师则产生了不折不扣的误导，有必要在此加以讨论和澄清。     

幼儿科学教育之我见

早期的科学熏陶以及对自然、对科学兴趣的培养，应是幼儿园教育必不可少的内容。但是，以往体现幼儿科学教育的自然常识学科基本上是为知识服务的，内容上局限于自然现象和自然物，方法上虽然重视幼儿的直接观察，但仍未摆脱教师讲解、幼儿观察与听讲的模式。教师都普遍认为科学教育的内容不易选定和设计，缺乏有效的教学方法。针对这两个棘手问题，我从扩展幼儿科学教育和丰富教学手段入手，作了一些尝试，收到了一定的效果。 　　一、扩展设计内容是幼儿科学教学的关键 　　在扩展设计内容方面，我主要采用了以下几种策略：一是从知识的自…     

走出西方“大科学”概念的误区——兼论中国古代四大科学

需要巨大资金投入和众多科学家参与的大科研项目是一种大的科研工程，把其称为“大科学”是一种误区，大科学应该是宇宙大自然整体整合存在运动演化之道——大道理。中国古代有四大科学：周易大科学、中医中药大科学、汉语言文字大科学、中国哲学大科学。中国哲学思维与西方哲学思维不同，中国是以宇宙大自然为中心，人从属于自然，而西方则以“自我”为中心去考察自然，让大自然从属于“自我”。老子的“三生万物”和庄子的“逾七为化”，是对宇宙大自然整体整合运动演化普遍规律的揭示，是西方任何科学的定律都无法与之相比的。中国科学事业大发展需要学习“田忌赛马”的智慧，走出西方“大科学”概念的误区。     

创办应用型本科院校的探索与实践——以重庆文理学院为例

地方性应用型本科院校是一种尚在探索的高等教育类型。重庆文理学院作为一所新建地方性本科院校,在深刻认识其地位和特点的基础上,进行了创办地方性应用型本科院校的探索与实践：以服务地方经济社会为目标,以应用型人才培养为核心职能,应用型学科专业、应用型课程、应用技术研究与应用型人才培养相互支撑,走出了一条新建地方性院校办学的新路子。     

经济发达地区地方大学办学新思路的探讨

一、地方社会背景：地方大学办学的基础、依据和出发点地方性大学，它的发展和办学模式离不开区域经济与社会的发展状况与特征。我院属于由地方政一、地方社会背景：地方大学办学的基础、依据和出发点地方性大学，它的发展和办学模式离不开区域经济与社会的发展状况与特征。我院属于由地方政府投资的刚刚升格为普通本科的院校，她今后的发展方向与定位，当然与东莞地方经济与社会的发展状况和发展趋势分不开。（一）人文地理环境党的十一届三中全会以前，东莞还是一个以农业为主的县，８０％的劳动力从事农业生产。东莞是一片沃土，因盛产莞…     

地方性知识的内涵、特征及其教育意蕴——读吉尔兹《地方性知识——阐释人类学论文集》

地方性知识是当地人应生产生活的需要,在文化群体内部约定俗成、代际传承的一种文化符号系统,代表着当地人对自然、社会的理解和解释,被当地人信仰和保护.地方性知识具有功能性、生活性和整体性的特征.吉尔兹提出的知识的地方性、建构性与阐释性理念,对学校教育中加强学校与地方社会的联系、坚守教育目的中的人的主体性、预留课程体系的地方...     

论科学评论对教育研究的影响

科学的巨大成功引发了科学评论的哲学思潮，科学主义是对科学盲目崇拜和信仰的一种狭隘的科学观。受这种思潮的影响，教育研究领域也出现了科学评论的倾向，其中体现在方法论上，表现为刻意追求数学化，一味强调自然科学方法的移植，片面注重系统科学方法的运用等。本文简要叙述了教育研究中的科学主义产生、发展演变的历程，并分析了对教育研究所产生的影响。     

论科学精神的培养

教育是知识创新和传播、科技成果推广和应用的主要基地，在提高民族的科学文化素质、培养创新精神和创新人才，推动科学技术进步和社会经济发展方面，肩负着特殊的使命。科学技术只有通过科学教育才能渗透到社会生产中去，没有科学教育，科技进步就是一句空话。科学史也已一再证明：科学教育对于一个国家的科学的兴隆与发展及其经济的繁荣有着先导作用。科学教育通常认为就是相对于人文学科、社会学科的教育，以系统传授自然科学知识，培养基本技能和科学思想方法为目的。科学教育不仅使人获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是使人获…     

家庭教育中的“科学”与“不科学”

现在的很多家长开始重视科学教子。所以我们有必要研究一下什么是科学。关于"科学",《现代汉语词典》的解释是"反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系"。概念的界定可能是件复杂的事情,但是我们知道如下几件事情:一是科学是发展的。也就是说20年前是科学的理论,在今天大多又发现有需要改进的地方,在那个基础上又发展了;第二,科学是普遍规律,某个理论对于有些特殊人来说可能是不适合的,是需要做调整的;第三,我们所谓教育科学的一些理论也是人研究     

基于数学方法和系统科学方法的计算机教学

阐述了计算学科中数学方法和系统科学方法的基本概念、特点和方法;揭示了教学方法,系统科学方法与计算机教学研究的内在联系;给出了数学方法、系统科学方法在计算机教学研究中的应用;旨在更好地借鉴其他学科现有的科学方法,自然运用到计算机教学研究中.