小学数学课堂如何挖掘“潜力生”的潜能

"潜力生",是指在思想品德、行为习惯、学习成绩等方面表现较差、还大有潜力可挖的学生,即所谓的"学困生"。作为一线教师,最头疼的就是如何有效挖掘他们的潜能。最近听了著名青少年教育专家陆士桢老师关于教育的讲座,感慨颇深,令笔者印象最深刻的一句话就是:国内外很多机构研究表明,小学阶段孩子的学习成绩和智力没有关系。笔者不断地回味这句话,学习成绩和智力没有关系,那和什么有关呢?"潜力生"又是怎么形成的呢?静下心来走进"潜力     

提高学困生化学学习能力的探讨

随着社会的发展,教育制度的改进,尊重学生的主体和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性已经成为教育的主要目的。但是学困生却越来越多,不是因为学生的智力下降,而是老师和学生之间没有达到一个教与学的平衡,老师没有找对正确的教育方法,学生没有找到正确的学习方法。学困生给自己本身、家长和学校都造成了很大的困扰,所以提高学困生的学习能力成为了当务之急。一、学困生及其成因学困生,顾名思义就是学习困难的学生。通常指的是智力正常,     

数学学困生的心理教育策略

新课程要求面向全体学生,实际上就是要解决"学困生"的问题。教师要善于根据学生实际情况,采取相应对策,帮助学困生早日走出学习的困境。一、用爱心排除学困生的心理障碍由于学困生一般是在家长和老师的指责、埋怨,同伴同学的嘲笑、排斥下、背着沉重的思想包袱接受学习的,长此以往,许多学困生便产生了自暴自弃的心理,这就成为他们进步的天敌。由于学困生长期处于班级的"底层",处于被遗忘、被摒弃的角落,自卑心理严重,     

如何做好“学困生”转变工作

所谓"学困生",指思想上、学习上、行为上相对落后的学生。他们的落后不是先天的,他们虽然落伍了,但他们内心进步的愿望是不会改变的,他们也希望自己在德、智、体、美、劳各个方面能够成为一个优秀者。文章通过老师对学困生的了解,以及增加感受投入和因材施教等多方面的论述,讲解了如何做好"学困生"的转变工作。     

爱开心锁 情润心田——“优秀生”教育探索

<正>学习成绩好的学生,无论是家长还是老师,都有一种不言而喻的优势——家长的"手中宝"、老师的得意门生。正是因为这种特殊的"身份",使老师和家长给予了他们太多的溺爱,忽视了他们的教育问题。其实,在工作实践中我们不难发现,有些所谓的"优秀生",自身存在的一些不足有时比那些"学困生"的问题还要让我们头痛。因此,我们不能"一叶障目",忽略了对优秀生的管理与教育。一、莫让"光环"遮住眼,严而有格促发展学习成绩好的学生身上有很多优点:上进心强、不服输,对自己有较高的要求;学习接受能力较强,成     

如何帮“学困生”走出困境

俗话说:"世界上找不到两片完全相同的树叶",更不可能找到两个完全相同的人,人与人之间是存在差异的,每个人都是一个独特的整体。作为一名老师每天要面对的是一群思想各异的孩子,他们的认知水平不同,难免有跟不上老师教学节奏的学生,久而久之,这些学生就会对学习产生厌倦,变成所谓的"学困生"。是不是跟不上老师教学节奏的学生就是"学困生"呢?是学生去适应老师,还是老师去适应学生呢?这些问题很值得老师去思考。     

学困生的转化应注重情感教育

<正>"学困生"一般是指学习成绩差,自卑感重,自信心低落,精神萎靡的学生。老师往往只注意到"学困生"的缺点和不足之处,其实学困生并不是什么都差,他们都有共同的特征:一是基础知识差,二是思想素质差。这是他们在成长过程中形成了一个不自信的心理定势。而这其中教师有意无意的批评和同学的不认可就加快了这样的循环。那么辍学便成了他们唯一的选择。那么"学困生"的进步或成功的希望又怎能成为现实呢?在对学困生的教育中,应注重情感教育。     

巧用“冷处理” 有效教育学生——转化学困生感悟

在平时的教育过程中难免会发生突发性事件,面对出现的个别特殊学生,那么,老师该如何应对呢?学生很"动",老师可以很"静",学生很"热",老师可以很"冷",切忌当场动怒,给自己和学生台阶下。不动不热,巧用冷处理,保持清醒的头脑,让问题淡化,有效地教育学生,转化学困生。     

学困生的学情分析及转化策略

<正>"学困生",顾名思义,是"学习困难学生"的简称,他们在班里所占比例虽小,但影响甚大。若教育不当,就会给学校、家庭、社会带来不良后果。那么,作为老师该如何唤起他们的学习兴趣呢?一、学困生的学情分析"学困生"的智力一般都比较正常,但源于各种各样的因素,使他们的认识能力低下,情感起伏不定;自尊心很强,但因缺乏别人的尊重想表现却又胆怯和自卑。长期下去,就会演绎为孤僻冷漠、自由散漫、冲动暴力、意志薄弱、逆反心理严重等不良情感,对学习失     

如何关爱待进生

所谓"待进生",就是老师们常称的"差生",是指各方面暂处于落后状态的学生。他们今天的"差"绝大多数都是由于非智力因素的影响。"没有不合格的学生,只有不合格的老师",只要教师对待进生热情关怀,耐心教育,点燃他们心灵的火花,树立学习的信心,待进生一定会进步。一、更新教育观念,以正常的心态面对待进生应试教育的影响及对人才的片面认识,严重地干扰着教师对学生的正确看法。受生理特点、心理特质及兴趣、爱好等诸多因素的影响,     

学困生的需要

学困生是每个老师最关注、倾注心血最多的学生,也是最令老师们头疼的学生。虽然人人皆知,走近学困生、了解学困生,给予他们最需要的帮助就是让他们摆脱学困的最佳途径。可是,“他们究竟最需要什么？”这一直是老师们潜心思索、却悬而未决的难题。经过多年的教学实践与探索,我终于悟出了其中的一些规律,找到了许多解决学困生问题的行之有效的方法。     

农村中学英语学困生的成因分析和转化对策

“新课程改革中的学困生泛指智力属于正常范围,却因种种原因难以达到大纲规定,与实际教学要求存在很大差距的学生。”[I]数量众多的学困生一直以来都是辛勤劳作、苦心经营的老师们烦恼头疼的一大问题。大多数的学困生由于没有机会得到老师和同学的帮助和鼓励,逐渐地失去了学习的兴趣和信心,最后只能心怀遗憾默默地提前告别了校园生活。作为长期扎根于农村教育的英语教师,本人对此教育现象感受颇深,同时也尽了一名教育工作者的职责,竭力挽留了众多学困生特别是英语学困生,让他们重拾学习的信心,恢复求知的欲望。     

排除心理障碍,铺就学困生不落伍之路

苏霍姆林斯基曾说过:"在我们创造性的教育工作中,‘学困生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一,这样说没有哪一位教师是不肯赞同的。""学困生"作为一个特殊群体是教育的一大难点,他们更应被关心和重视。做好学困生的转化工作,具有重大意义。一、学困生形成的原因要想实现学困生的转化,是必要弄清楚学困生进步受阻的原因,也就是学困生形成...     

提高“学困生”数学兴趣的策略

教育教学中要能正确地认识学生,尤其是"学困生",并以科学的态度和正确的方法帮助他们迎头赶上,成为学优生。中小学"学困生",主要包括家庭经济贫困生、心理不健康者、"差生"以及人际交往中的"孤星",这些学生处于劣势,往往被教师忽略。     

初中学困生成因调查

正所谓学习困难学生,指的就是智力正常,但学习效果低下,达不到国家规定教学标准要求的学生。目前,初中教育中出现的学困生现象比较普遍。有不少学困生虚度一二年就辍学,流向了社会。还有大量的学困生虽然没有成为流失生,但在学校里"做一天和尚撞一天钟",混三年拿一个毕业证。因此,"学困生问题"就成为广泛关注的问题。实际上,在学困生形成的原因中,弱智造成的学困生仅占2%左右,绝大部分的学困生是后天形成的,其中最主要的是兴趣、情感、意志等非智力因素方面的原因。     

学困生成因及转化方式探究

所谓"学困生",就是大家所说的学习困难的学生,也称"后进生",主要指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生,他们会对班级乃至学校造成不良的影响。"学困生"的转化是学校教育工作的一个具有挑战性的问题。没有"学困生"的全面进步,就没有素质教育的全面实施。本文结合教学实际,对政治"学困生"的成因及方法进行研究,总结出几点建议。     

赏识,让学困生也享有尊严

<正>每个班都会有学困生,关注学困生、转化学困生是教师教育教学工作中一项重要的工作。但在现实工作中,教师往往在提高学困生的学习成绩上倾注了大量的精力和心血,却忽视了他们的精神需要——所有的学困生都渴望得到老师和同学的表扬和尊重。美国心理学家威普·詹姆斯有句话说:"人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。"在学习和生活中,任何学生都需要不断地激励才能获得更大的进步。学困生能够在一个班集体里快     

让“不同寻常”的孩子变得“不同凡响”

正作为教师,一直以来,都有一个问题困扰着我,那就是"个别"学生的辅导问题。这里说的"个别生"不是指"学困生",而是指那些具有独特个性与思维,有主见,学习成绩较好,但行为习惯存在问题的特殊学生。这样的学生让老师既欢喜又忧愁,他们的成绩时好时坏,成绩完全取决于他们的阶段性表现。面对这样特别的孩子,我们从教者到底该如何做呢?分析"个别生"出现的成因教育提倡因材施教。因此,我们要有的放矢,使我们的教育产生积极的效果。人格缺陷是学生长期形成的适应不良行为模式,其表现为自私自利、无责任心,缺乏对他人的尊重与关心,对学习成绩的好坏无动于衷,不肯承     

浅谈小学数学学困生的转化

当今教育中,我国提倡素质教育和创新教育,这为培养学生的创新精神,提高学生的综合素质,做出了重要的探索,并取得了可喜的进步.但是在学生教育仍存在难点和问题,尤其是学困生的转化问题.对于智力好的学生来说能很轻松地接受和运用新知识,但对于自制能力差和上课不认真听讲的学生来说,他们在学习上就会存在很大的困难了,这类学生我们通常称他们为学困生.     

让数学“学困生”成为“学优生”

<正>新课程的核心理念是,一切为了学生,为了每一位学生.我们教师要真正做到面向全体学生,就必须特别重视对"学困生"的转化工作,重视对学困生学习方法的指导.笔者认为,让数学"学困生"转化为"学优生",应做好以下几个方面的工作:一、因材施教,转化学困生要有针对性对学困生的学习方法指导,教师应本着因材施教的原则,针对不同的情况,采取不同的措施,使他们都能得到适合于自己情况的帮助.一般来说,学生成为学困生的原因是多方面的,一是他们智力发展水平低,观察抽象、分析能力较弱;二是他们非智力因素方面表现为求知欲低,学习信心不足,对数学学习态度不端正,没有兴趣.因此,教师必须针对他们的实际情况,有针对性地介绍适合他们