化学教学中如何质疑

质疑即提出疑难问题。质疑可以激发学生思维活动，保持学生注意力的稳定，开拓学生的思维领域；可以提高学习兴趣、启发思维、发展智力；也可以引导学生的思考方向，提高思维层次。但更重要的是，质疑在于让学生学会如何学习，如何思考。作为中学教师，不仅要激发和维持学生的好奇心，也要引导学生善于发现问题，不断提出问题。那么，中学化学教学中教师究竟应当如何质疑，如何去培养和激发学生质疑的意识呢?     

浅谈数学课堂教学中群体思维的激发

数学课堂教学是思维活动的教学,而思维活动总是指向解决某个问题的,没有问题就不会有思维活动。加强数学课堂教学改革,巧设“问题情境”,把问题作为主线贯穿于课堂教学中,是数学课堂教学中群体思维激发的有效方法。在教师的引导下,经过学生真心感悟、自主观察、自觉思维,激发学生发现和创新的动机,培养学生的创新能力和应用意识。     

浅谈数学课堂教学中群体思维的激发

数学课堂教学是思维活动的教学,而思维活动总是指向解决某个问题的,没有问题就不会有思维活动.加强数学课堂教学改革,巧设"问题情境",把问题作为主线贯穿于课堂教学中,是数学课堂教学中群体思维激发的有效方法.在教师的引导下,经过学生真心感悟、自主观察、自觉思维,激发学生发现和创新的动机,培养学生的创新能力和应用意识.     

论在课堂提问中思维的激发

激发思维的要素有好奇心、暗示、秩序。在阅读教学中，有意识地从激发思维的特点出发设计问题，就能够有效激发学生的思考，发展学生的思维能力，提高提问法的使用效果与效率。     

高中物理教学中培养学生创造性思维的思考

在高中物理教学中,培养学生的创造性思维越来越受到教师关注。对学生进行有计划、有目的地创造性思维培养,能有效促进学生思维的过渡,如由常规思维和单向思维向立疑思维和辐射思维的过渡,这对提高学生分析物理问题、解决物理难题具有重要的作用。本文从创造性思维能力的概念、培养创造性思维的准备工作和学生创造性学习模式的应用三个方面对高中物理教学中培养学生创造性思维进行了思考。     

高三复习教学中数学思维的 激发与培养的实践研究

通过分析普通高中高三学生数学思维能力存在主要问题,根据有效教学理论和《数学课程标准》要求,结合自己多年的高三教学经验,阐述了培养激发高三学生数学思维的途径和方法,即教师为思维而教——变"组织教学"为"问题激发";变"讲授方法"为"主动探究";变"巩固知识"为"自我总结";变"方法运用"为"实践创新".学生为思维而学——巧设问题情境,诱导学生思维;善导问题发展,启发学生思维.通过探究不同的解题策略和对学生思维激发、启迪,增强了学生学习数学的积极性,同时提高了学生的数学思维能力.     

合理提问，让物理课堂充满活力

问题是求知的起始,也是老师展开教学、引领探究的最好开端。在课堂教学中,恰如其分地提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生的兴趣,而且可以帮助老师了解学生掌握知识的情况．诱发学生思考,调节学生的思维节奏,激发学生的创新思维。     

数学新课程教学中学生思维的激发与引导

就新课程标准下,数学教师如何激发和引导学生思维的问题进行分析。笔者认为在开展数学课堂教学过程中,为了激发和引导学生的思维,教师可以采用数形结合的方式对学生进行思维的激发和引导。同时可以灵活运用多媒体技术,进而提升学生数学学习成绩。     

多媒体教学在历史课中的应用

在历史课的各个教学环节中,充分发挥多媒体形象、生动、富于感染力等优点以展示所学内容,进而充分唤起学生课堂学习的兴趣和激发学生的创造性思维,是历史教师值得思考的问题。一、在历史课中应用多媒体教学的优势1.情境再现,激发兴趣。情境是激发学生学习兴趣的动力和源泉。应用多媒体创设情境,能不断地激发学生的好奇心和求知欲,进而培养他们的学习兴趣,使他们产生去学习的冲动。     

语文教学中如何培养学生的问题意识

问题是科学研究的出发点，是打开科学大门的金钥匙。问题是生长新思想、新方法，新知识的种子，问题是学生学习方式的核心。没有问题，就不能激发学生的好奇心和求知的愿望；没有问题，学生也就不会去深入思考，学习就只能停留在表层；没有问题．学生的学习就只能是消极被动地接受，就不会自主地进行探究性地学习。由此看来，在教学过程中，就要树立问题意识。那么什么是问题意识呢?问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生学习的冲动和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。     

小学英语课堂提问初探

课堂提问能够激发学生的学习兴趣和求知欲望,加强师生间交流,提高学习效果;能够为学生提供思考的机会和空间,引导学生全方位、多层次的思考问题。本文首先论述了教师提问时要有层次,要面向全体学生,要突出重点化解难点,能激发学生兴趣,启发学生思维,并且强调了课堂提问要创设情境,让学生掌握发现和提出问题的基本方法。     

激发兴趣:语文教学改革的出路——有感于一堂语文示范课

语文教学改革的出路到底在哪里?这个问题长期以来一直困扰着我,牛教授的一节示范课给了我很大的启发,使我明白,只有把学生放在第一位,把学生作为教学主体,才能为学生扬起思维的风帆,插上思维的翅膀,才是教育者的天职。只有教师的正确引导和启发,才能给我们的学生以想象的空间和思考的余地,才能激发学生学习语文的兴趣。     

通过作业激发学生的思维

在传统教学中,教师喜欢采用"题海战术"布置作业,不仅增加了学生的负担,而且在机械重复中形成了内耗。作业太多,思考的空间就缺少了,数学思维能力得不到很好的训练。在数学教学中,加强对学生数学思维的培养是重要一环,如何通过有效作业的设计培养学生思维的多样性?我采取以下几点做法。一、在设计作业时侧重激发学生思维1.有层次地设计作业——培养学生思维的多样性据调查了解,很多学生平时非常不喜欢教师布置     

语文课堂提问的艺术

课堂提问有助于开启学生的心灵,诱发学生思考,激发学习兴趣,让学生的思维活跃起来。在语文教学中,教师通过恰当的提问激发学生兴趣,开动脑筋去发现问题、探求问题,经历学习过程,使学生真有所获、确有所得。     

高中语文教学中语言与思维融合探讨

高中语文教学应将语言和思维置于同等地位,教师在教学实践中,可以创设与生活、教材贴近的情境来激发学生思考,以提问式的教学方法发散学生的思维,为语言组织与运用提供不同的思维框架,充实语言表达内容。同时在语言训练时,教师也可以以探究讨论的方式鼓励学生发散思维,推动学生的思维交流,使语言与思维更加融合。     

创设有效问题情境的探讨

所谓问题情境,是指问题呈现的知觉方式,也有的说是指问题的刺激模式,即问题以什么样的形态、方式组成和出现．问题是思维的起点,有了问题才会产生思考的对象．教师要通过创设问题情境,调动学生积极思维,激发内驱力．那么在课堂教学中,怎样创设问题情境激发学生的学习兴趣,促进数学教学质量的提高呢？     

“开放性问题”教学中培养学生的探索能力

“开放性问题”教学是以培养学生的创新意识和创新能力为目标，把题改编为开放性题．给学生创设问题的情景，促使学生积极主动地，自由地想象，思考，探索，使学生在探索中提出问题，发现问题，并通过全方位思考．研究出解决问题的方法，从而激发学生的发散思维，激发灵感，培养想象力的课堂教学。     

激发学生思维在历史教学中的探究

在中学历史教学中,激发学生的思维是有效的课堂教学方法,本文从中学历史科的特点、学生思维的特点和培养方法三个方面进行分析,对如何培养学生思维的问题作了探究.     

高中美术教育的几点思考

素描在教学中具有举足轻重的地位,但依然存在许多弊端和不足,怎样才能让学生在进行素描训练时不陷于对对象简单机械的模仿、被动消极的抄摹、培养学生的兴趣、开发学生的思维空间、激发学生的兴趣、拓宽素描的理念,给老套的素描课以新的色彩和活力,都是我们值得思考的问题。     

小学语文教学中求异思维培养三法

求异思维,是有创见的思维,它能开阔学生思路,启发学生联想,让学生从各方面、各角度、各层次思考问题,选择出富有创造性的异乎寻常的新构思。在小学语文教学实践中,教师不仅要注重知识的传授,更要注重学生求异思维的培养。要鼓励学生在学习中大胆求疑,善于质疑,激发多思、多想,善于从不同的角度分析、思考、研究问题,从而培养学生的创造思维。