职专师范类院校非英语专业学生英语词汇学习策略的调查

英语词汇学习策略近年来引起我国学者的关注,但职专院校的专科生的词汇策略的运用情况至今尚未引起足够的重视。本文是职专院校非英语专业专科生词汇学习的策略的研究结果。从词汇策略的使用情况、使用差异两方面进行了实验研究,结果表明：（1）职专院校非英语专业专科生广泛运用认知策略来学习生词;（2）不同词汇学习策略的使用有显著性差异。     

职专师范类院校非英语专业学生英语词汇学习策略的调查

英语词汇学习策略近年来引起我国学者的关注,但职专院校的专科生的词汇策略的运用情况至今尚未引起足够的重视.本文是职专院校非英语专业专科生词汇学习的策略的研究结果.从词汇策略的使用情况、使用差异两方面进行了实验研究,结果表明:(1)职专院校非英语专业专科生广泛运用认知策略来学习生词;(2)不同词汇学习策略的使用有显著性差异.     

关于新疆英语师资班听力学习策略的调查

笔者采用问卷的形式，调查和定量分析了山东理工大学外语学院75名新疆师资班学生英语学习中听力策略运用情况。旨在根据新疆生的实际情况，探索适合他们英语听力学习的有效方法，进而为其他内地民族班的英语教学提供参考，并给今后的听力教学以及教学中的听力策略训练以启示。策略培训不仅对他们当前的学习有益，对未来返疆后的教学也具有现实和深远的意义。     

学习策略及其教学

没有任何教学目标比使学生成为独立的、自主的、高效的学生更重要.现代认知心理学认为,传授有效的学习策略是教会学生学习,提高学习效率的有效途径.本文对学习策略的内涵、结构及其教学进行了较为详尽地论述.     

认知策略在语言学习中的作用

学习好一门外语仅仅需要努力是不够的,更重要的是需要一个正确的认知策略。教师在外语教学中,要善于发现学生的学习能力,发挥学生的主观能动性,在教学过程中培养学生的自主学习能力,培养学生的认知策略能力,并且努力提高他们自我分析问题和解决问题的能力,使学生成为学习主体的建构成为可能。因此,对学习者认知策略的分析,可以促进学习者对第二语言的学习。     

大学英语词汇学习策略探究

本文介绍了学习策略的内涵和分类。鉴于大学英语的词汇学习的重要性,总结了学习者和教师常忽略的词汇学习策略、元认知策略和策略训练方法,目的在于提高学习者掌握适合自己的词汇学习策略的意识,促进自主学习的良好效果。     

学习策略在英语词汇学习及教学中的运用

在英语词汇学习中,有效的学习策略可以提高学习效果和质量,减轻学生学习负担。同时运用有效的学习策略还可以减少学生学习英语词汇的盲目性,增强学生学习的自主性,有效促进学生的实践能力和创新思维的发展,为以后的继续学习创造条件。本文介绍了多种词汇学习策略,旨在帮助学习者和教师根据不同情境选择合适的学习策略,以达到所期望的学习目标。     

运用学习策略 学好英语词汇

新课程标准提出了新的教学理念,并积极倡导将学习策略的指导融入日常课堂教学中,使学生掌握并运用学习策略提高词汇学习的效率,为将来的学习打好基础。     

运用学习策略 学好英语词汇

新课程标准提出了新的教学理念,并积极倡导将学习策略的指导融入日常课堂教学中,使学生掌握并运用学习策略提高词汇学习的效率,为将来的学习打好基础。     

中专生英语学习策略的现状调查与分析

使用Rebecca L.Oxford编制的语言学习策略量表,对扬州市170名中专生英语学习策略的使用情况进行了问卷调查,分析了他们英语学习策略总体使用的情况,探讨了英语成绩与学生英语学习策略使用之间的关系.调查结果显示:中专生学习英语时最常使用的策略是补偿策略和记忆策略,其次是元认知策略和认知策略,最不常用的是情感策略和社会策略;高分组与低分组学生之间在策略使用上存在显著性差异.还对中专生英语学习策略的使用情况及有关现象进行了分析讨论,同时也提出了一些对学生进行学习策略培训的建议.     

针对大学英语阅读策略使用的调查研究

采用定量研究方法,调查了南京工业大学112名非英语专业学生英语阅读策略使用情况。结果显示:元认知,认知策略均与英语阅读成绩呈正相关。研究结果对于大学英语阅读教学具有一定指导意义。     

学生自主性学习能力的培养

自主性学习是近二十多年来语言教学领域出现的一种新的教学观念,旨在培养具有独立学习能力、适应社会发展的学习者。文章根据自主性学习的特点,提出了培养学生自主性学习能力的方法。     

学生自主性学习能力的培养

自主性学习是近二十多年来语言教学领域出现的一种新的教学观念,旨在培养具有独立学习能力、适应社会发展的学习者。文章根据自主性学习的特点,提出了培养学生自主性学习能力的方法。     

语言学习策略研究的展望

当代计算机网络技术日新月异,一种新型的学习模式逐渐呈现。学习者借助计算机等多媒体设备,自主完成个性化的发现式学习。但研究发现面对网络学习这一新生事物,相应学习策略严重缺失。笔者结合自身教学经验仅对网络教学环境下的特定学习策略的培训提出些许建议,以期能帮助学习者尽快适应新的教学模式,充分发挥网络多媒体的优势。     

元认知学习策略在英语专业教学中的应用

以实例证明元认知学习策略对大学英语专业的教学具有一定的指导意义与作用。     

大学生词汇学习策略实证研究

本研究以普通高校非英语专业234名大学二年级学生为调查对象,主要采用问卷调查和SPSS等工具,探究非英语专业学生在词汇学习策略使用上的总体倾向。结果表明：普通高校非英语专业学生不能普遍使用多种词汇学习策略,且集中于频繁地使用认知策略和记忆策略,对社会策略的使用频率很低：外语善学者比不善学者更频繁地使用多种策略,特别是元认知策略、记忆策略和认知策略。     

培养高职院校英语专业学生自主学习能力的有效途径——进行英语学习策略培训

在高职专科英语专业学生当中,有相当一部分人学习方法僵化、低效,不会灵活运用各种学习策略。因此,有必要对学生进行学习策略的培训,使学习过程更为轻松有趣,使语言学习更为成功,并逐步培养出学习的自主意识,以适应现代社会的需求。     

英语学习策略促进学生自主学习的探讨

外语教学研究的深入进行要求教师和学生研究学习策略,提倡学生自主学习。在英语学习的过程中,教师通过学习策略教学,强化自主学习意识,培养自主学习的能力,推进学生自主学习向前发展。     

阅读中学习策略使用的调查与探索

使用正确的策略往往是实现高效率阅读理解的关键。然而对实际阅读过程学习策略使用情况的调查显示,很多学生常常把阅读理解只当作简单的解码过程,没有使用恰当的学习策略,因而完全忽略了对所获得的信息进行深层次加工的过程,不仅很难完成对阅读任务的深层次要求,也很难提高自己实际的阅读能力。     

国内外元认知学习策略文献研究概况综述

为了深入探讨元认知与学习策略的相关理论,笔者检索了国内外关于“元认知”和“学习策略”这两个领域内的相关文献,并对其中具有代表性或划时代意义的文献进行深层次的剖析。笔者发现,国外学者对学习策略进行了深入的研究,取得长足的进步,我主要从界定和分类两个方面对国外的研究做一个综述;而我国的学者对“元认知学习策略”的研究正处于蓬勃之时,文献较多,因此由于篇幅有限无法一枚举,笔者将借助一些统计学的方法展示本国的“元认知学习策略’研究概况与趋势。