美国建设高等教育强国的历程、经验与启示

美国高等教育源自私立学校,早期是典型的殖民地学院。独立后,美国高等教育发展经历了州立大学的创立、莫里尔法案的颁布、研究生教育的发展以及高等教育大众化实现四个基本阶段。其建设高等教育强国经验可概括为：政府积极作为,通过立法促进大学发展;强化实用改革,为经济社会发展服务;多元化办学,创建科学合理的高教体系;加强质量建设,创设行之有效的监控机制等四个方面。美国建设高等教育强国的历程和经验,对我国加强高等教育法制建设、加大高校社会服务力、创建科学合理的高教体系、提高教育质量,进而建设高等教育强国,具有颇多启迪与借鉴意义。     

美国追求高等教育公平的经验与启示

美国为促进高等教育公平,保障社会处境不利人群接受高等教育的平等权利,采取了若干措施,积累了丰富的经验：政府通过颁布法令和财政支持,实行强有力的国家干预和强制性的补偿政策;实施早期干预;录取向少数族裔倾斜继而对所有种族平等对待;大规模、多层次的资助;学籍管理宽松灵活。这些对我国实现高等教育公平多有启示。     

江苏省高等教育发展的历程及启示

改革开放以来,江苏省高等教育的办学体制和管理体制都发生了深刻的变革,办学规模逐步扩大．办学条件日趋完善．办学层次不断提高,服务社会的能力不断增强。本文简要回顾了江苏高等教育发展的历程．在总结成绩与经验的基础上．分析了发展过程中存在的问题,提出了进一步发展与完善的建议。     

美国高等教育向欧洲学习的历程及启示

美国高等教育自１６３６年哈佛学院创建以来至今已走过了三个多世纪的历程。然而相对于早在中世纪就已创建了赫赫有名的古老的大学的欧洲而言,美国那只有三百多年历史的高等教育年轻得很,所以说这注定了美国高等教育从一开始就开启了学习欧洲高等教育之路。可贵的是,美国的这种学习并不是简单的模仿,或是机械的照搬,而是一种创新的学习。所以,早在２０世纪初,美国在大学发展和改革方面已处于世界最前列。１９８８年美国大学入学率已达６３％,成为世界上第一个实现高等教育普及化的国家。同时美国拥有世界上最多的外国留学生,被誉为…     

美国高等教育大众化发展历程

美国是高等教育大众化理论的发祥地,也是世界上第一个实现高等教育大众化的国家,自20世纪40年代大众化进程开始到20世纪70年代,时间虽短,但其发展的速度、规模和水平,居世界第一。美国高等教育以独有的多样性、开放性、自治性、竞争性的特点而促进了自身的发展。     

新加坡高等教育发展历程对建设我国高等教育强国的启示

短短几十年,新加坡由一个贫穷落后的弹丸岛国发展成为一个世界排名居前的发达国家,与其务实的教育体制,特别是高等教育水平的提高密切相关。新加坡独特的教育体制培养了大批推动国家高速发展的精英人才,吸引了来自世界各地的优秀人才来新加坡工作、学习,可持续推动新加坡的社会经济发展,使新加坡已成为真正意义上的教育中心,兼具东西方文化与智慧,也迅速成为亚洲乃至世界教育强国。从不同角度审视新加坡教育制度及高等教育发展状况,可以为我国高等教育改革发展、加快教育强国建设提供借鉴。     

中国近代高等教育发展的历程及启示

在清末内忧外患的严酷现实面前,中国社会到了变革图存之际,高等教育的变革首当其冲,废科举、兴学校成为当务之急。近代意义上的高等教育以洋务运动时期各类新式学堂的创办为契机,先后历经晚清、民国初期和南京国民政府时期逐步发展起来,形成了覆盖南北的大学群和知识共同体。在大学的发展上,除老牌的北大外,还形成了中大、清华、协和、武大、浙大等一系列名校,呈现出百花齐放的局面。     

美国现代高等教育发展及启示

美国现代高等教育对经济做出重大贡献 ,其发展过程可分为现代高校创建时期、高教体系完善时期、高校改革大发展时期以及提高教育质量重视终身教育四个阶段。文章就美国高校具有多元化、国际化等特色 ,以及高等教育发展措施入手 ,对美国高校教育发展进行了深入的分析 ,总结了美国高等教育发展给我国高教事业带来的若干启示。我国可以从美国高教发展中借鉴有益的经验。     

美国高等教育发展概览及启示

美国是一个年轻的国家，加上一百多年的殖民地时期，总共才三百多年；其高等教育从最早雏形初现到现在颇具规模，所经历的时间则更为短暂。然而，美国教育却后来居上，一举成为目前世界上最大的化教育输出国；尤其是高等教育，成就举世瞩目，成为世界各国可资借鉴的样板。因此，有必要复现美国高等教育发展变化的演进历程，以揭示当今美国高等教育发达的历史原因，进而为我国正在进行的高等教育改革提供参考。     

对立与统一:教育理论与实践关系的立场综述——兼谈教育理论与实践研究的哲学境界

教育理论与实践的相互关联和争论使教育研究者在不断的反思中形成了各自的思路与核心立场,同时也说明了该研究本身所隐含的价值性。面对历史,教育研究者如何能够推陈出新、避免走重复路线,扬长避短、开展深层次变革,心态平和、在"禅悟"的境界内会意二者的精神实质,是新阶段重新审视教育理论与教育实践关系的科学使命和哲学意蕴。     

农业生产中经济效益与生态效益的对立与统一——试论生态示范区条件下的我市农业发展

发展生态农业是我市生态示范区建设的突破口和重要内容。发展生态农业的关键在于协调好生态效益与经济效益的本质关系。在市场经济条件下 ,只有当有利于生态效益提高的产品生产其能够提供足够高的经济效益时 ,生产者才会进行生产 ,从而能同时改善环境。否则就会排斥这种生产 ,恶化生态环境。生态效益与经济效益两者之间的这种既对立又统一的关系 ,使我市在实现从传统农业向生态农业的转换过程中 ,首先必须采取有效措施提高农业生产的经济效益 ,以造就发展生态农业的主体基础。同时要加快市场体系建设 ,加强宣传教育 ,完善补偿机制 ,为我市生态农业发展创造一个良好的整体环境 ,实现我市经济快速发展     

试论教育理论与教育实践的关系

教育理论与教育实践的关系是教育学研究中的一个基本问题,现实中教育理论与实战相脱离也被认为是一个"多年煮不烂"的问题.文章主要从教育理论与教育实践之间的阻隔谈起,以期寻求新的思维方式和新的角度去解决同题.     

Educational Qualifications: The economic and trade issues

This paper describes the commercial provision of education goods (books, pedagogical software, etc.) and services (testing, evaluation, management consulting, etc.) and argues that a vibrant private sector is an essential ingredient for an efficient and high-quality public school system. It also describes the rising trade in education goods and services and points to areas of controversy associated with that trade. It concentrates on one ingredient of the overall picture, that of educational qualifications. It discusses how changes in technology and labour markets are forcing a shift in the debate over access to education. Some argue that education, chosen by the individual, is a human right. Others argue that education by nature is different from other public services justifying government prohibition of private and/or international providers. Central to the debate are the differences from one part of the world to another in how educational institutions are accredited and how graduates become certified to enter the professional workforce. However one may feel, these issues are destined to become an important ingredient of the international education debate over the next decade.     

论教育学的形而上追求

教育学不但有人伦日用的形而下目的,而且述有形而上的追寻。教育学的形而上追求就是寻求一般,把握基本原理。教育学的形而上追求的意叉在于：服务于学科内容和人的发展及其完善。     

对教育理论与实践关系的再思考--兼论教育研究的取向与方法

本文立足于社会科学的特殊性，探讨了教育理论与实践的应然关系，从研究者和研究方法两个维度分析了导致教育理论脱离实践的原因，指出教育研究应正确认识自己的学科特性和理论特性，摆脱自然科学理论型的束缚，注重对日常生活和经验的研究，重返注重实践智慧的发展路径。     

追求课堂育人功能最大化——教师建构与审视课堂的“五维度”论

课堂教学改革关乎中国教学改革的成败,其核心目标之一是更好地实现课堂育人功能的最大化。课堂能否实现育人功能的最大化,可以从五个维度来审视:能否践行课程标准的层级教学;能否实施突出核心素养的问题驱动教学;能否落实学生学科思维品质的培养;能否实施与健全健商、智商、情商、财商、法商、德商此六商的三授课教学;能否贯彻以德育、智育、体育、美育和劳育为五育的面向未来发展的教学。     

现代远程教育背景下开放教育教学模式的改革与建构

教育部“人才培养模式改革和开放教育试点”项目旨在以改革精神，建构现代远程条件下开放教育的教学模式和与之相适应的管理模式。基于教学模式的理论研究，结合开放教育在内蒙古地区的实践，提出了开放教育教学模式的指导性框架。这个框架突出了现代远程教育和电大教育的特点和要求，以实事求是、注重发展、人关怀、科学可行为自己的追求，为试点项目的深入，提供了指导。     

新疆教育近代化的转型与整合

本对新疆近代历史背景下，传统教育向新式学校教育转型，古代多元化各类教育向政府管理监控的教育的整合，进行探讨研究，总结了教育近代化的经验教训，并充分肯定了其重要的社会进步作用。     

社会和谐与教育和谐之关系摭谈

教育是社会系统中的一种现象,社会需要教育的支持,教育需要社会作依附。教育的和谐会推动社会的发展,帮助社会和谐;社会的发展与和谐,又会推动教育的进步。社会和谐与教育和谐是相辅相成、互为因果、相互依存、交互影响的关系。