大学研究性学习的特征和模式构建

大学研究性学习是指学生在教师的指导下,以一个问题作为学习的起点,通过自己拟定探究主题、设计策略与方法,经过进一步的资料收集与分析得出结论的学习过程或学习方式。它具有重问题意识、重超前意识、重过程、重应用、重体验、重全员参与等特征。学习模式是大学生研究性学习理论与实践的中介,是以简化的形式表达出来的学习活动的基本结构,反映了学习活动的基本规律。     

小学语文教学开展研究性学习初探

(一)研究性学习,是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。它主要从学习者个体发展的需要和认知规律出发,提出了以创造为指向的学习形式及有关的学习内容。研究性学习具有重过程、重应用、重体验、重全员参与等特点。研究性学习是社会进入信息化时代对学习方式的必然选择,是对学生学习方式的一种必要补充。目前,研究性学习已进入高中的课程计划中,列为高中学生的必修课。许多初中也在尝试开设研究性学习课程。部分小学学科(如科学学科、社会学科)也在教学中注重蕴涵研究性学习的因素,进行了许多可贵的探…     

浅谈研究性学习在地理教学中的应用

研究性学习是一种探究性、开放性的学习方式。与传统的教学相比，更多地强调学生对所学知识技能的实际应用，而不是一般的理解和掌握：强调学生自主意识和实践能力的培养；强调学生学习要重观察、重参与、重过程、重应用、重体验。从而使学生在思想意识．情感意志、精神境界等方面得到升华。在地理教学中的研究性学习，浅谈一下我的认识：     

语文综合性学习的理论与实践

语文综合性学习的提出有着社会发展和语文自身发展的深刻背景以及深厚的理论基础,它是与研究性学习紧密联系在一起的。语文综合性学习具有重整合、重过程、重应用、重体验、重全员参与等特征,在实施过程中应注重师生互动共同确定学习主题,重视过程体验和多种方式呈现学习成果,并注重成果的总结、交流与分享。     

研究性学习的特点及其实施

研究性学习自20世纪90年代以来得到了大规模的提倡和应用，章分析了研究性学习的特点，印：学习目标开放，重在学习过程；注重学生综合应用知识的能力；重视学生的感性认识，丰富情感体验；组织形式多样化，重全员参与。并结合其特点对研究性学习的实施阶段进行了论述。     

指导学生研究性学习的实践与认识

研究性学习是以学生为主体,重过程,重发现,重参与,使学生在不断探索中发现问题、分析问题和解决问题,形成自主创新能力的一种学习方式．新课标的核心理念就是提倡研究性学习．     

运用陶行知教育理论分析研究性学习的基本特征

研究性学习具有四个基本特征:重过程;重应用;重体验;重全员参与。这在一定程度上正体现了陶行知教育理论的本质特性和核心观念。     

浅谈职业高中数学研究性学习

研究性学习是打破以往的教育教学模式,让学生主动参与研究过程,获得亲身体验,培养其良好的科学态度和学会科学研究的方法,并不在乎能不能取得什么成果或发现,这是一个重结果更重过程的学习方法.研究性学习具有开放性、探究性、实践性的特点.实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,在教学过程中实施研究性学习.改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,让学生由"要我学"变为"我要学",积极主动地去发现问题、解决问题,并在问题的解决过程中学     

将研究性学习方式引入高考的几个拟题视角

研究性学习是一种崭新的学习方式,是新课程的一大亮点,旨在丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法．研究性学习注重过程和方法的学习、注重应用和问题解决、注重体验和感受、注重参与和合作,这些特征均为科学、合理评价学生的研究性学习能力带来了一定的障碍,本文就如何将研究性学习引入高考谈几点看法,以抛砖引玉．     

在研究性学习中培养大学生的自我效能感

自我效能感与大学生的心理健康,成就水平等密切相关,这已为诸多研究所证明,培养和提高大学生的自我效能感意义重大.研究性学习是近年来同样为教育界所关注的新型学习模式,它所具有的重过程、重应用、重体验、重全员参与等要求和特征对于学生自我效能感的培养大有裨益.在大学教育中,可充分利用研究性学习具有的自主性、多样性、合作性等特点,有效培养和提高大学生的自我效能感.     

高中数学教学中对学生研究性学习进行分层指导的探索

研究性学习就是在教学过程中以问题为载体,创设一种类似科学研究的情景和途径,让学生通过收集、分析和处理信息,体验和认识知识的生产和应用过程,培养分析问题、解决问题的能力和创新能力。在数学教学中,通过研究性学习,主要培养学生的数学能力和创新能力。以往由于认识上的偏差,研究性学习的设计更多地适合优秀学生的学习能力与需要,导致部分学生无法参与到研究性学习中去。为了使各层次学生都能参与研究性学习,在高中数学教学中进行“研究性学习分层指导”,是一个很好的途径。一、对研究性学习分层指导的基本涵意研究性学习是学生对某一问…     

构建自主、多元、和谐、发展性的评价体系——研究性学习课程的评价与学分认定

研究性学习课程的评价应以课程的性质和特征为依据,树立重参与、重过程和重发展的整体评价观,课程评价的实施与学分认定应该坚持学生自主参与的过程档案评价。有条件的可以采用在网络条件下研究性学习评价的流程,以及阶段评价（开题、研究过程、结题）与综合评价相结合的全程监控系统。     

关于地理有效教学活动设计的思考

教学系统论认为，现代教学已不再是简单零碎的教给学生知识，而是要帮助学生建立学科系统观念，使之学会自主学习。在地理新课程教学中，教师对探究性学习（重展示、重设疑、重建模、重人格魅力）的认识和掌握还有一定距离，而学生对研究性学习（重过程、重应用、重体验、重参与）的行为也还远未形成。因此，要适应新课改要求，教师应在手段多样性、过程自主性、目标发展性、形式新颖性上多下工夫，探索创新有效的教学方法。     

用研究性学习方式进行高中学科教学

在高中学科教学中渗透研究性学习对转变教师教学观念和教学行为，营造研究氛围，培养学生探究能力是有效的。开学研究性学习必须重视过程、应用、体验和参与，并用“课题学习”方式体现在学科教学中。     

小学数学“研究性学习”实施策略

研究性学习要求全体学生都来参与解决问题。在研究性学习中十分需要学习的环境氛围的营造。学生在教师指导下,以主体的姿态带着科学研究的精神自主地参与学习过程,以问题为载体,创设一种类似科学研究的情境或途径,引导学生通过个体探索和小组合作相结合的方式收集、分析、处理信息,感受和体验知识的产生过程,进而了解社会,学会学习,培养分析问题、解决问题的能力,进而培养学生的创新意识和实践能力。那么,在小学数学教学中如何引导学生开展“研究性学习”呢？     

关于高中数学新教材教学中研究性学习的思考

数学教师要把研究性学习的思想贯穿在教学过程中,使学生能以研究者的身份去研究学习,增强主体意识,使学生能积极主动地参与教学活动,获得亲身的体验,掌握学习的方法和技巧,使学生能自主学习,学会学习。本文就对数学新教材教学中的研究性学习进行探讨。     

高中数学教学中开展研究性学习的尝试

“研究性学习”课程已作为必修课正式开始实施了,同时要求各门学科都要渗透研究性学习的思想,研究性学习就是要让学生主动地参与研究过程,获得亲身体验,培养其良好的科学态度和学会进行科学研究的方法,并不在乎能不能取得什么成果或发现.美国在小学阶段就开展研究性学习了.研究性学习的素材可以     

中学体育教学研究性学习的思考

研究性学习既是一种学习方式,也是一种课程形态.它有重过程、重应用、重实践、重全体参与的特点.中学体育教学开展研究性学习有一定的实施方法.在体育研究性学习中体育教师是学生学习的指导者,教师要创设问题情境,诱发学生探究动机,营造愉悦的学习氛围,建构良好的学习共同体,引导学生总结评价和进行反思.     

数学教学中形成良好学习方式的若干策略

《基础教育课程改革纲要 (试行 )》明确提出转变学生学习方式的任务 .什么是学习方式 ?学习方式是指学生在完成学习任务过程时的基本行为和认知取向 .如何引导学生形成良好的学习方式是每个教师要思考的问题 .下面谈一谈笔者在数学课堂教学中形成良好学习方式的若干策略 .1　提供宽广的思维空间 ,促进学生的研究性学习研究性学习是以学生的学习为主体 ,重过程 ,重发现 ,重参与 ,使学生在自己不断探索中发现问题 ,分析问题和解决问题 ,形成自主创新能力的学习形式 .笔者认为在课堂中无时无刻不存在着研究性学习的契机 ,老师应提供学生宽广的…     

生物教学中研究性学习目标的确定

研究性学习特别注重学生对知识和技能的实际应用,强调学生参与学习的过程和亲自的实践及体验。因此,在生物教学中开展研究性学习时确定教学目标很重要,那么如何确定教学目标呢？笔者认为应从以下6个方面确定。