小学语文命题探索

《 语 文 课 程 标 准 》指 出 :“ 语 文 课 程 的 评 价 目 的 不 仅 是 为了 考 察 学生 达 到 学 习目 标 的 程 度, 更 是 为 了检 验 和 改 进 学 生的 语 文 学 习 和 教 师 的 教 学 ,改 善 课 程 设 计 ,完 善 教 学 过 程 ,从而 有效 地 促进 学生 的 发展 。”考 试命 题 对教 学有 导 向作 用 ,命题 应 当 体 现《 语 文 课 程 标 准 》中 的 新 理 念 ,以 学 生 的 发 展 为本 ,促 进 学 生 主动 的 发 展 ,语 文 学 科具 有 人 文 性的 特 点 ,因 此 ,语 文 试 题 的 语 言 要 贴 近 学 生 ,使 学 生 感 到 亲 切 ,身 心 放 …     

细查原因寻求良策

在日 常 教 育 教 学 工 作 中 , 经 常　 见 到 有 些教 师 对 学 生 不 完 成 作 业 火　　 冒 三 丈 。尽 管 不 完 成 作 业 的 主 要 原　 因 在 于 学生 , 但 是 在 教 与 学 这 一 矛　　 盾 统 一 体中 , 教 师 也 有 不 可 推 卸 的　 责 任。　　 一 、课 业负 担 过重 。中 小学 课 业　 负担过重,已成为教育界急待解决　　 的 问 题 ,它 所 造 成 的 恶 劣 影 响 是 深　 远的。减轻学生的课业负担已成为　　 教 育 界 有识 之 士 的 共 识 。 广 大 教 师　 不要因几个学生不完成作业而暴跳　　 如 雷 , 而要 心 平 …     

学校教科研管理工作的创新

打 造 教 科 研 群 体 , 增 强 凝 聚 力 ,形成 充 满 活 力 的 教 科 研 氛 围 ,造 就 校 园 文化 的 风 格 ,乃 至 人 文 精 神 ,应 当 是 学 校教 科 研管 理的 目 标。随 着课 程 改革 的全面 展 开 ,初 中 教 科 研 管 理 工 作 如 何 进 行创 新 、深 化 和 拓 展 ,不 断 提 升 教 科 研 水平 呢 ?这 是值 得探 讨 的课 题。笔 者认 为 ,应 注 意以 下两 点 。 一、优 化 管理 过程 教 师 是 开 展 教 科 研 工 作 的 主 要 力量 ,但 由 于 教 师 的 经 历 ,教 育 经 验 , 加 参工 作 时 间 ,业 务 熟 练 程 度 ,心 理…     

论对话与德育

通 过 对 话 与 交 往 ,重 建 人 道 的 、和 谐 的 、民 主的 、平 等 的 师 生 关 系 是 德 育 改 革 的 重 要 任 务 。我 们所 说 的 “对 话 式 德 育”, 就 是 指 为 发 展 学 生 的 道 德潜 质 , 以 师 生 平 等 为 基 础 , 以 学 生 自 主 体 验 为 特征 ,以 问 题 为 核 心 ,在 教 师 引 导 下 ,通 过 师 生 之 间及 生 生 之 间 进 行 对 话 的 习 得 过 程 。 一 、 灌 输 式 德 育”与“对 话 式 德 育” “ 灌 输 作 为 一 种 由 外 向 内 的 教 育 影 响 过 程 , 是教 育 者 按 照 一 定 社 会 的 思 想 品 德 要 求 和 …     

新课程实施中数学教学的问题与建议

一 、新 课 程实 施中 产 生的 积极 变 化 1. 教 师的 角 色观 念发 生 了变 化。实验 区的 数 学教 师已 不 仅 仅是 新 观 念 的被 动 接 受 者 和 单 纯 的 新 课 程 实 施者 ,更作 为 数 学 教学 改 革 的 研究 者 ,开 始 对 一 些 数 学 教学 现象 和 规律 作理 论 思考 。 2. 教 师的 备 课方 式发 生 了变 化。教师 们在 备 课时 不仅 仅 依 据一 套 教 材 设计 课 堂 活 动 , 他 们 会 综 合 几 套 教材 的 优 点,再 把 学生 身 边 的 事物 进 行 加 工 ,渗 透 到 教 学中 去。 3. 数 学课 堂 发生 了变 化 。主 要表 现 在三 …     

数学课堂教学中的三个谨防

新 课 程 改 革 为 小 学 数 学 教 学 带 来 了 全 新 的 教 育 理 念 ,同 时 也为 小 学 数 学 课 堂 注 入 了 活 力 。 在 课 改 精 神 的 指 导 下 ,教 师 的 教 育 理 念 、教 学 方 式 和 学生 的 学 习 方 式 都 发 生 了 变 化 。 我 们 在 为 这 些 变 化 欣 喜 的 同时 ,更 应 该 理 性 地 看 到 :当 前 小 学 数 学 课 堂 教 学 中 还 存 在 着与 新 课 程 理 念“ 形 似 而 神 异 ”的 现 象 ,甚 至 在 某 些 地 方 步 入了 误区 。 这些 现象 值 得我 们去 关注 、去 思 考。 一 、 谨防 学习 材 料太 过生 活化 生 活…     

人际知觉效应与师生关系

在 教 育 工作 中, 教 师的 人 际关 系 主 要 是师 生 关 系 ,师 生关 系 如何 将 直接 影 响 到 教师 教 育 的 成 败 、学 生 学 习 的 质 量 和 人 格 的 形 成 ,甚 至 还 影响 到学 生 日后 走上 社 会是 否能 建 立和 谐的 人 际关 系 。 由 于建 立 何种 师生 关 系从 根本 上 取决 于教 师 ,因此 教 师 了解 人 际知 觉效 应 ,在教 育 实践 中巧 妙 地运 用人 际知 觉 效 应 中 的 合 理 性 因 素 ,防 止 人 际 知 觉 偏 见 ,对 建 立 真诚 和 谐、平等 融洽 的师 生 关系 大有 裨 益。 一 、力 争 首因 良好 ,始 终如 一 ,正…     

教师专业自主发展三步曲

一 、 现实 背景 :专 业发 展 的瓶 颈 新 课 改 呼 唤着 教 师 的 发展 。在 传 统 体 制的 制 约 下 ,四 方面 的 因 素 构 成 教 师 发 展 的 障 碍 :“ 泛 道 德 ” 的 价 值 流 失 ,“ 应 试 教 育 ”的 社 会 流 弊 ,“ 家 长 式 管 理 ”的 专 业 束 缚 ,“ 自我 发 展 ”的 意 识 缺 失。 镜 头 一 : 中 国 传 统 文 化 存 在 着 强 烈 的 “ 泛 道 德 化 ”倾向 。 于 是 社 会 对 教 师 的 要 求 走 入 了 失 却 物 质 承 认 的“ 精 神尊 重 ”怪 圈 ,只 注 重 社 会 的 发 展 ,而 压 抑 了 教 师 的 个 人 发展 , 这种 社 …     

女大学生性别角色双性化及其影响因素的研究

本 研 究 旨 在 了 解 我 国 女 大 学 生 双 性 化 人 格 比 例 数 、生 源 差 异 及 有 关 影 响因 素 , 采 用 改 进 的 贝 姆 性 别 角 色 量 表（ Ｂ Ｓ Ｒ Ｉ） 以 及 自 编 的 影 响 因 素 问 卷（ Ａ Ａ Ｉ） 对 大连 ６ 所 大 学 １ １ ４ １ 例 女 大 学 生 进 行 了 问 卷 调 查 及 分 析 研 究 。 结 果 显 示 ： 目 前 我 国女 大 学 生 双 性 化 人 格 约 占 １ ４ ％ , 不 同 地 区 的 生 源 性 别 角 色 类 型 差 异 较 大 ; 双 性 化人格 的 形 成 受 多 方 面 因 素 影 响 , 其 中 母 亲 及 其 民 主 化 的 教 育 方 式 , 教 师 的 鼓 励 ,同 伴 、集 体 的 交 往 等 社 会 因 素 起 主 要 作 用     

扎实推进普通高中课程改革——山东省教育厅陈光华副厅长答记者问

我 省 及 早 进 行 普 通 高 中 课 程 改 革 ,能够 巩 固 和 扩 大 义 务 教 育 课 程 改 革 的 成果 ,形 成 课 程 改 革 的 整 体 氛 围 ,解 除 课 程改 革 对 高 考 的 顾 虑 , 进 而 拉 动 整 个 基 础教 育 的 改 革 , 对 我 省 基 础 教 育 的 发 展 将产 生 积 极 的 重 要 影 响 。     

努力减轻学生的作业负担──第六册《三棵银杏树》的教学

课 后 作 业 体 现 了 教 学 要 求 和 教 学 的 重 点 、 难 点 , 是 教 材 的 重 要 组 成 部 分 。 课 后 作 业 如 果 处 理 不 当 , 往 往 会 成 为 加 重 学 生 课 业 负 担 的 重 要 因 素 。 教 材 在 每 篇 课 文 后 都 编 排 了 相 应 的 作 业 题 , 包 括 思 考 题 、 练 习 题 和 训 练 题 三 部 分 。 教 师 在 教 学 过 程 中 不 能 把 这 些 题 目 一 概 布 置 给 学 生 当 课 外 作 业 去 完 成 , 而 要 潜 心 研 究 , 搞 清 编 排 意 图 , 区 别 对 待 , 适 时 解 决 。 现 就 第 六 册 课 文 《 三 棵 银 杏 树 》…     

化学教学中运用多媒体课件的几点思考

随 着 我 国 基 础 教 育 课 程 改 革 的 不 断 深 入 ,现 代 教 育技 术在 化 学教 学 中的 应 用 越 来越 被人 们所 重 视。 多媒 体 课件 能综 合 处理 文字 、 图形 、图像 、声 音、动画 以及 视 频等 多媒 体 信息 ,并 使这 些教 学信 息能 够 在短 时间 内 作用 于学 生 各个 感官 ,收 到较 为理 想的 教 学效 果。 我 校是 国家 级 示范 高中 ,设 施也 较完 备,实物 投 影、大 屏 幕背 投电 视 机、影 碟 机等 早已 进入 教室 ,学 校 还为 所有 一线 的 上课 教师 配 备了 笔记 本电 脑,为课 堂 教学 中使 用多 媒 体课 件提 …     

寻找语文教学的本真——由听课引发的思考

近 来 笔 者 听 了 不 少 青 年 语 文 教 师 所 上的 语文 课 ,感 受 颇多 。最 让我 赞 叹 不已 的 是这 些 工 作 不 久 的 青 年教 师 都 有 着 较 过 硬 的教 学 基 本 素 质 :学 识 丰 富 ,能 说 会 道 ,能 歌 善 舞 , 教 学 手 段 先进 , 课 堂 上 师 生 关 系 融洽 ,教 学气 氛 民 主和 谐 。他们 都 在 自己 的 教学 设 计 和 课 堂 教 学 中努 力 探 索 教 法 和 学 法上 的 改 革 , 并 为 自身 的 专 业 发 展 和 语 文 教学 的 改 革 积 累 了 不 少有 益 的 经 验 。 但 在 听课 的 过 程 中 , 也 总 使我 感 …     

与学生进行心灵对话

《语 文 课 程 标 准 》明 确 指 出 ,小 学 语 文 教 学 “应 让 学 生 在 主 动积 极 的 思 维 和 情 感 活 动 中 ,加 深理 解 和 体 验 , 有 所 感 悟 和 思 考 ,受 到 情 感 熏 陶 , 获 得 思 想 启 迪 ,享 受 审 美 情 趣 。 ”语 文 学 科 具 有丰 厚 的 人 文 性 , 语 文 的 人 文 性 是可 以 贴 近 学 生 的 心 灵 与 情 感 世界 的 。因 此 ,在 语 文 教 学 过 程 中 ,教 师 应 该 与 学 生 进 行 心 灵 对 话 ,使 学 生 获 得 对 生 命 的 感 悟 ,理 解文 章 深 刻 的 内 涵 ,从 而 不 断 提 高语 文 素 养 和 人 文 素 养 。 …     

教育科研中的"三位一体"--自我反思同伴互助专业引领

开展 教 育 科 研是 促 进 教 育 教 学 质 量 提 高 的 有 效 形式 。 教 师个 人 、教 师 集 体 、专 业 研 究 人 员 是 教 育 科 研 的“ 三 位 一 体”关系 。 教 师 个人 的 自 我 反 思 、教 师 集 体 的同 伴 互 助、 专 业 研 究人 员 的 专 业 引 领 是 开 展 教 育 科 研和 促进 教 师专 业成 长 的3种 基 本力 量。 自 我 反 思 是 开 展 教 育 科 研 的 基 础 和 前 提 。 按 教学 的 进 程,教 学反 思 分 为 教学 前 、教学 中 、教 学 后3个 阶段 。教 学前 的 反思 具有 前 瞻性 ,能 有效 地 提高 教师 的 教学 预 测 能…     

试论化学课改中教师角色的转变

基 础 教 育 改 革 的 不 断 深 入,课 程 改 革 的 逐 步 推 进 ,无 疑 会 引 发 课 堂 教 学 方 式 的 转 型 和 教师 角 色 的 转 变 ,因 此 ,每 一 位 化 学 教 师 都 必 须 从 观 念 、 素 质 和 方 法 各 个 层 面 作 出 战 略 性 调 适 。 一 、 由 知 识 的 传 授 者 转 变 为学 生学 习 的促 进者 首 先 , 教 师 要 成 为 学 生 学 习 能 力 的 培 养 者 。 随 着 知 识 经 济 时 代 的 到 来 , 知 识 更 新 的 周 期 日 益 缩 短 , 教 师 要 在 短 短 的 几 年 学 校 教 育 时 间 内 把 所 教 学 科 的 全 部 知 识 传 授 给 学…     

课改实施的咏叹

翘 首以 待的 新课 程 改革 早已 潮水 般 滚 滚 涌 过 , 新 思 想 、 新 理 念 、新教 材 使教 育焕 发出 蓬 勃生 机。 但是我 们 也看 到, 时至 今 日还 有相 当一 部 分 教 师 实 施 课 改 如 蜻 蜓 点 水 ,或持 观 望怀 疑态 度, 或 看似 穿新 鞋迈大 步 ,其 实是 在作 秀 。他 们上 课依然 口 干舌 燥地 满堂 灌 ,学 生依 然死记 硬 背累 得团 团转 。 课改 在他 们那里 不 过是 用多 媒体 “机灌 ”代 替了 “人 灌 ”, 只 是 在 上 级 领 导 检 查或 听 课 时 才 故 作 姿 态 : 话 语 甜 了 、笑容 有 了、 形式 上的 师 生合 作交 …     

初中英语课改中集体备课的优势

我 县 的“ 课 改 ”工 作 实 施 以 来 ,教 育 主 管 部 门 及 学校 领导 一 直重 视课 改 班教 师 的 培 训与 指 导 工 作,教 师把理 论与 实 际相 结合 ,教 育 观念 ,教 育方 式 、教 育 行 为 发生根 本 性 的 变 化 ,基 本 从 传 统 的 教 学 模 式 、较 死 板 的 教 学方 法、只会 教教 材 的教 学 设 计中 走 了 出 来。 并 能 结 合新教 材 的 内 容 对 知 识 与 技 能 、过 程 与 方 法 、情 感 态 度 与 价值 观方 面 体现 了新 的 教学 观 。 新 观念 的 确 立 ,是 对 旧观念 的一 种 变革 。教 师 在改 革 中 找 到自 己 的 位…     

新课程理念下教师角色的定位

在 新 课 改 形 势 下 , 我 们 应 该 怎样 给 教 师 定 位 呢 ? 通 过 研 读 新 课 程标 准 ,我 感 到 ,现 代 教 师 不 仅 要 成 为学 生 学 习 的 组 织 者 、 指 导 者 、 评 价者 、激 励 者 ,而 且 要 成 为 学 生 问 题 的诊 断 者 、 思 想 的 引 领 者 和 心 理 的 辅导 者 ,同 时 ,从 教 师 职 业 需 要 和 自 身发 展 的 角 度 来 看 , 教 师 还 应 该 是 教育 教 学 的 研 究 者 、 教 育 共 同 体 的 协调 者 和不 断 进 取的 人 。 一、学习 的 组 织者 和 指 导者 这 是 一 堂 小 学 数 学 课 , 任 务 是学 习“ 面 积 …     

浅议课改中政治课教师课堂教学能力的培养

新 课改 条 件下 政治 课 教师 应从 以下 几 方面 加强 自 身课 堂教 学能 力 的培 养。 一 、接 纳信 息,指导 教 学 据 调查 , 现任 政治 课 的教 师,学 历 和专 业参 差 不齐 ,非 政教 专业 而 任政 治课 的 教师 占一 定的 比 例。况 且 ,在 新教 材面 前, 政 治课 教师 是 没有 老资 格的 , 大家 都是 新 教师 。所以 ,要 当 好一 名合 格 的教 师, 就不 能 满足 现有 的 知识 和能 力。应该 承认 ,时 代 在发 展, 改革 开 放改 变了 原 有的 知识 系统 结 构。 一些 结 论被 否定 了,新的 观点 确 立了 ,有 许多 新领 域 、新 理…