“评估”的设计——“温度计”教学案例分析

“温度计”是学生遇到的第一个涉及原理探究和提倡尝试自制的测量仪器，且温度计的种类繁多，使用时注意点各有侧重．教学时为化解难点，突破重点，并渗透探究即发现、教学及交流的理念，笔者悉心设计评估点，让学生通过小组或全班交流，讨论探究中所存在的问题、获得发现和改进意见，使学生从这些具体的评估活动中获得体验，并在教师必要的点评下，完成知识的主动建构．具体教学实施如下：     

《温度计》教学案例

<正>在学生了解了摄氏温度是如何规定后,教师用PPT课件配合教学温度计相关知识。教学片段:出示PPT1:用物理的眼光看生活设计内容1:下面是从一条新闻报道中摘出的一句话,请你用物理的眼光判断它的科学性,"到目前为止,人类在实验室里获得的最高温度为摄氏25000度"。生1:"摄氏25000度"错了,应该改为"25000摄氏度"。     

温度和温度计教学设计

【教学目标】 科学概念： 1．温度表示物体的冷热程度,物体的温度可以用温度计测量。 2．常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升或下降来测量温度的。     

“磁是什么”教学案例及评述

◆教学目标 1．通过实验探究活动,认识一些基本的磁现象,了解磁性的广泛应用; 2．通过实验认识磁场,知道磁感线是形象表示磁场的一种方法; 3．通过了解磁体在实际中的应用和我国古代对磁学的伟大贡献,体会物理知识的重要作用．培养学生对科学的兴趣,增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。     

第四章 物态变化

同步点拨【学习目标导航】1．能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。2．能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。     

“神奇的微生物”教学案例

1教学目标知识目标:描述病毒、细菌的主要特征;描述真菌的主要特征;举例说出病毒、细菌以及真菌与人类生活的关系。     

为什么没有“水温度计”

液体温度计是根据液体的热胀冷缩性质制成的.常见的液体温度计有水银温度计、酒精温度计和煤油温度计.而水是生活中最为常见的液体,为什么液体温度计的测温物质不选用水呢?主要有下面三个原因:(1)水的凝固点与常见温度接近.人体的正常体温在37℃左右,人体觉得舒     

“温度计”教案及评析

教学内容：人教社版初中物理教材第四章一、二节． 教学目的： （１）知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温度． （２）会使用液体温度计测温度． （３）培养学生观察实验能力、分析概括能力，渗透科学方法的教育． 教学重点：温度计的使用． 教学难点：摄氏温度． 教学方法：以观察实验、自学讨论为主的启发式教学． 教学媒体： 教师用：自制温度计模型１个，演示温度计原理装置３个，烧杯３个，碎冰少许，热水少许，各种温度计各１支，体温计１支． 学生用：每组烧杯３个，实验室用温度计、体温计各１支，冷热水各少许． 教学过程：１…     

“十几减九”教学案例、反思及评述

案例前思考的问题“15—9”怎样计算?学生可能的算法:15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6。因为9+6=15,所以15-9=6。15-5=10,10-4=6。10-9=1,5+1=6。你最喜欢哪一种方法?背景     

“塑料与我们的生活”教学设计及评析

教学目标： 1.了解塑料的特点及其为人类生活带来的便利。 2．初步感知废弃塑料制品处置不当的危害，唤起环保意识。 3.初步学会辩证地看待工业文明。     

基于DS18B20数字温度计温度补偿和测量系统设计

以热敏电阻为传感器的温度检测,存在可靠性差、测量温度准确率低的缺点,且必须进行A/D转换后才能由单片机进行处理,外界环境干扰会严重地降低温度测量精度。采用单线数字温度传感器DS18B20和单片机组成一个温度补偿和测量系统,硬件电路十分简单,成本低、可行性高和精度高,可实现多点测温。     

例谈体验教学的缺失与构建

本文以《电阻》教学为例,指出体验教学在初中物理课堂教学中所存在的缺位与越位现象,并试图评析体验教学的现状,以求课堂更有品位,提高课堂效率与质量。     

思想政治教育教学案例的建设

做好案例建设是在思想政治教育中运用案例教学的基础.思想政治教育工作者要在相关原则的指导下进行案例建设,通过多种渠道收集素材,加工处理后形成案例.再对案例进行整理与选择,并经常更新,充分体现时代的气息.在做好案例建设的基础上,提高案例教学的效果,实现人格塑造、传播知识和能力培养相结合的培养目标.     

案例教学法在《数学教学论》课程中的应用

教育部已开始全面革新中小学课程和教学方法 ,如何在自身教学上有所突破与创新是值得我们共同来探讨的一个紧迫问题。而已广泛运用于法学和医学领域的案例教学法 ,迁移运用到教学论课堂中 ,在教学中有机渗透教学理论和典型案例 ,就能做到理论与实践有机结合 ,达到课堂理论知识向能力的转化。     

如何上好政治理论课的案例教学

从“两课”教学在教学方法上存在的问题出发，通过近几年对“两课”教学进行改革，尤其是在邓小平理论课中进行的案例教学的改革与尝试，对如何在政治理论课中上好案例教学提出了一些简要的经验性建议和总结。     

游戏案例在程序设计教学中的运用

将"石头-剪刀-布"游戏与程序设计课程中的分支结构相结合,丰富了以往仅采用数学运算为主的教学用例,使原本枯燥的课程内容在游戏案例中得以实现,从而激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,优化了教学效果,体现了以学生为主体的教学理念.     

游戏案例在程序设计教学中的运用

将"石头-剪刀-布"游戏与程序设计课程中的分支结构相结合,丰富了以往仅采用数学运算为主的教学用例,使原本枯燥的课程内容在游戏案例中得以实现,从而激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,优化了教学效果,体现了以学生为主体的教学理念.     

Teaching from Cases

In professional business and management education, case writing and teaching methodologies are widely used and well developed. Social work education has also made extensive use of cases in its writing and curricula, though less systematic attention appears to have been given to case teaching approach in the literature. This article reports on the author's experience in a project to write social work cases and teach from them. Educational assumptions, strategies, the roles of the teacher, and strengths and limitations of case teaching are discussed. Also addressed are features of this approach that help students rehearse for the critical thinking, choices and adaptability demanded by contemporary social work practice.     

案例教学的利与弊及其在教学中的应对策略

案例教学法可在教学中促进学生理解相应的知识点,但也存在于教教材知识体系不相吻合等局限性。在教学中要采取多里佐证,归纳演绎相结合等措施充分发挥案例教学法的优点。     

浅析探究式教学模式及其案例

1 探究式教学模式 1.1探究式教学定义及由来 "探究学习"(Equiry learning)是1961年美国芝加哥大学教授施瓦布(J.J.schwab)在哈佛大学举行纪念演讲会上提出的.