开展中学历史研究性学习应注意的几个问题

历史具有过去性和不可重现性两大特征。随着时间的发展,一些学生对于课本或教师表述的某些内容将信将疑。特别是在传媒技术日新月异的今天,大量历史题材文艺作品的出现,使学生对历史教学不再完全相信。在这种情况下,历史教学急需变革。研究历史,就是钻到史书所     

中学历史研究性学习应注意的问题

研究性学习课程的设置是当代教育改革的一个突破口,是以人为本,以学生为本的现代教育理念的具体体现,是培养中学生学习能力、实践能力、研究能力和创新精神的有效途径。如果在中学历史课教学中能够正确运用“研究性学习”,不仅会提高历史课教学效果,还会提高学生的综合素质。但     

历史研究性学习应注意的问题

历史研究性学习的目的，就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以实现素质教育为目标，把培养学生的创新能力和人文素养统一起来，从而实现知识、能力、情感、价值观的有机整合。近年来，许多教师尝试将研究性学习引入到历史教学中，使学生受益匪浅。不少学生在教师的指导下，从历史学习和生活中选择和确定研究课题，用类似科研的方式获取历史知识，并应用历史知识解决问题。这种学习方法重在培养学生的创新能力、自学能力以及解决实际问题的能力。     

浅谈中学历史研究性学习的几个误区

近年来，“研究性学习”作为中学教学推行“素质教育”的一项重要措施被越来越多的学校采用。就中学历史而言，正确使用“研究性学习”对培养学生的创新精神与实践能力，改进历史课教学效果，提高学生综合素质，的确能起到十分重要作用。但是，中学历史教学毕竟是有其特定对象、时段、内容等构成的具有独特规律性的教学，进行“研究性学习”时应结合实际，充分考虑其独特性，注重引导，谨防步入五个“误区”。     

简论中学历史学科与研究性学习

中学历史学科是基础教育学科之一,是中学生知识结构、学力结构的必要组成部分。而研究性学习于历史学科的意义在于教会学生如何了解历史,如何研究历史。它以学生主体参与为途径,以问题的探究为核心,以实现学生历史意识的建构为宗旨。     

浅议中学历史教学中的研究性学习

研究性学习是目前教育改革过程中的焦点问题。从高考命题方向的转变和中学历史教学中研究性课题的实践。探讨研究性学习在中学历史教学中的重要地位，对中学教学有举足轻重的作用。     

中学历史学科研究性学习的本质探析

古希腊人曾将历史教育分为三种类型：第一，叙述过去；第二，为理解现在而追述过去；第三，为了展望未来而探索过去。这一见解至今仍然启示着我们：历史学习活动，包括“叙述”、“追述”和“探索”在内，离不开对过去的回溯、思考和探究，历史教育本身也内涵了探究的性质。这样说     

浅议立足乡土历史开展研究性学习应注意的问题

开展乡土历史研究性学习必须重视教师的主导地位,教师作为组织者、参与者和指导者的作用必须加强;在选题方面一定突出历史学科特点,确立选题是研究性学习的关键;必须树立严谨求实的科学态度;必须致力于提高学生的历史素养,培养学生历史研究意识和能力,培养学生解决实际问题的创新素质。     

论中学历史研究性创新学习

现代教育观的核心是解决怎样学的问题。研究性学习已成为中国基础教育的热门话题，历史教育也不例外。在初中教学中，解决初中生研究性创新学习问题，是我们教师的责任。     

中学历史活动课的开展应注意的六个问题

中学历史活动课是根据中学历史课程教学大纲而设计组织的条例课程,由于其鲜活的实践性特征,能够极大地激发学生学习历史的兴趣和热情,在培养学生的能力,完成素质教育的目标,实现历史教育的功能方面起着特殊而又重要的作用.正因为如此,中学历史活动课在中学历史教学中日益广泛地受到重视,纷纷在这一新的领域作出新的探索,开展新的实践,并取得了很好的效果.本人结合多年的教学实践,认为,历史活动课的开展应该注意六个问题.     

浅谈农村中学应如何开展研究性学习

上个世纪90年代初，北美、欧洲等发达国家已全面开展研究性教学及学习平台的建设，以培养学生主动、创新精神，提高学生自主研究和解决问题的能力。今天，国内在课程改革中，也把研究性学习推向了一个比较成熟的阶段。但在城乡结合处，特别是农村中学的研究性学习还刚起步，且困难重重。对于如何在这些学校开展好研究性学习活动，本人结合自己开展的经验，谈点看法，仅供交流。     

中学历史活动课的开展应注意的六个问题

中学历史活动课是根据中学历史课程教学大纲而设计组织的条例课程，由于其鲜活的实践性特征，能够极大地激发学生学习历史的兴趣和热情，在培养学生的能力，完成素质教育的目标，实现历史教育的功能方面起着特殊而又重要的作用。正因为如此，中学历史活动课在中学历史教学中日益广泛地受到重视，纷纷在这一新的领域作出新的探索，开展新的实践，并取得了很好的效果。本人结合多年的教学实践，认为，历史活动课的开展应该注意六个问题。一、抓好“基础课”这个源头之水*任何实践活动的开展都离不开基础的知识作为指导。换句话说，一定的知识…     

在中学历史课堂教学中开展研究性学习的思考与探索

本文以人的能动性与创造性为切入点,谈研究性学习在中学历史课堂教学中的开展问题。阐述在中学历史课堂中开展研究性学习的原因与实施方案,并提出开展研究性学习需要的条件。     

语文研究性学习中应注意的几个问题

小学语研究性学习，要把握语学科的特点，对语言现象，语规律的探究是至关重要的；要立足于小学生这一基础，不能在假定学生语能力已经自动化的基础上进行研究性学习，要因学习内容而宜，选择适合学生的研究方式。     

例析中学历史研究性学习的误区

在新一轮中学历史课程改革中，历史学习方式的变革备受关注。《基础教育课程改革纲要(试行)》和新的中学历史课程标准都明确指出，历史教学改革要“以转变学生的学习方式为核心”。于是，中学历史研究性学习开始引起学界的热烈讨论，一些刊物为此开辟了专栏，一些出版社还推出了系列丛书。但是，冷静反思，人们对中学历史研究性学习的认识尚存许多误区，亟需澄清，以利于中学历史研究性学习实践的顺利开展。     

中学历史学习中研究性学习的应用策略

研究性学习是一个师生共同探索以及共同学习的过程,对教师的挑战是全方位的,因此,在实施研究性学习时,教师应该彻底转变教学理念,将个体发展的主动权直接交给学生,从而为学生创造一个良好的学习环境;同时还要求教师具备合作协调以及激励评价的能力,能够客观对学生的方法以及研究思路进行全面指导。     

中学历史教学中研究性学习的特点

研究性学习是一种学生在教师指导下，以类似科学研究的方式获取知识和应用知识的新课程模式。本指出中学历史教学中的研究性学习具有问题性、开放性、综合性及实践性等特点。     

中学历史教学中研究性学习的特点

研究性学习是一种学生在教师指导下 ,以类似科学研究的方式获取知识和应用知识的新课程模式。本文指出中学历史教学中的研究性学习具有问题性、开放性、综合性及实践性等特点。     

中学历史研究性学习应谨防五个误区

近年来,“研究性学习”作为中学教学推行“素质教育”的一项重要措施被越来越多的学校采用。就中学历史课而言,正确使用“研究性学习”对培养学生的创新精神与实践能力,改进历史课教学效果,提高学生综合素质,的确能起到十分重要作用。但是,中学历史教学毕竟是有其特定对象、时段、内容等构成的具有独特规律性的教学,进行“研究性学习”时应结合实际,充分考虑其独特性,注重加以引导,谨防步入五个“误区”。