教育绑架何时休

一位小学语文教师在课堂上提问学生——雪融化了是什么?一名学生回答:"雪化了是云。"另一名学生说:"雪融化了是彩虹。"还有一名学生近乎异想天开地回答道:"春天!"老师一本正经地说:"都错了!答案是水。"并把"标准答案"写在黑板上,叫学生们用心记住。     

没有“异想” 哪来“天开”

曾见过这样的漫画:老师问“雪融化后将出现什么”,甲同学在黑板上写下“水”,老师判对;乙同学写下“春”,老师送给他一个大大的“×”。好一个发散思维!其实,乙同学的答案要高明得多,他没有去搬用那人人皆知、或许老师早已教过他们的“正正规规”的答案“水”,而是开动脑筋,刻意求新,从雪     

雪融化了是春天

“雪融化了是什么?”老师在课堂上问了这样一个问题。一个小学生近乎异想天开地回答道:“春天!”然而,老师却一本正经地告诉他错了,并把“标准答案”写在黑板上,叫学生们用心记住,答案是“水”。     

“异想”与“天开”

人们通常把一些不切实际、离奇的想法说成“异想天开”。可是,有“异想”的人就不能够使“天开”吗？我认为答案是不确定的,世界上许多著名的人大都是由“异想”从而发展到“天开”的。     

雪融化了是春天

“雪融化了是什么?”某老师在课堂上出了这样一道题,一个小学生近乎异想天开地回答是:“春天!”然而,他的老师却一本正经告诉他错了,并把“标准答案”写在黑板上,叫学生们用心记住,答案是“水”。     

雪融化了是春天

“雪融化了是什么?”某老师在课堂上出了这样一道题,一个小学生近乎异想天开地回答是:“春天!”然而,他的老师却一本正经告诉他错了,并把“标准答案”写在黑板上,叫学生们用心记住,答案是“水”。雪融化后变成水,这是常识,但孩子的回答就错了吗?没有。至今,我们的记忆中还有“冰雪融化,种子发芽,果树开花”这样让人怦然心动的句子——这难道不是指美丽的春天吗?!多么面目可     

雪融化后是美丽的春天

最近,我见到这么一幅漫画:老师问:“雪融化后将出现什么?”甲同学在黑板上写下“水”,老师判对,乙同学写下“春”,老师送给他一个大大的“×”。在改革大潮汹涌而来的时候,出现这样的漫画,妙极了。它向人们     

找到慈善的根

一位山村女教师上公开课,在黑板上写下了"飞机"两个字。学生问:"老师,人坐在飞机的哪个部位?"老师说:"人坐在飞机的翅膀里。"这个答案是错误的,学生们却深信不疑。因为,这里的老师和学生谁也没坐过飞机。不过,在教室的后面坐着一个经常坐飞机的人,他就是崔永元。这件事发生在2006年。女教师的"错误"     

雪融化后是春天

“雪融化后是什么?”某老师在课堂上问了这样一个问题。“是春天!”一个小学生肯定地回答说。然而,他的老师却一本正经的告诉他错了,并把“标准答案”写在黑板上,叫学生们用心记住,答案是水。雪融化后是水,这是常识。难道小学生的回答真的错了吗?至今我们的记忆中还有“冰雪融化,种子发芽,果树开花”这样让人怦然心动的句子。这难道不是指美丽的春天吗?多么面目可憎而机械的“标准答案”——想象的翅膀被“喀嚓”一声剪断了。我想,这个小学生从此以后再也不会说出像“雪融化后是春天”这样富有想象力的答案了吧!这位老师固守着答案的惟一性,…     

从“标准”的束缚中解放出来

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要,它是知识的源泉。”雪融化之后是什么？是水,还是春天？这个案例已成了一个反面的教育典型,它的含意是：有些平庸的教师扼杀学生富有诗意的创造性思维火花,认为“雪融化了是春天”是错误的,他们只承认一个标准答案——水。     

乡村教师

一位山村女老师上公开课,在黑板上写下了"飞机"两个字。学生问,老师,人坐在飞机的哪个部位?老师说,人坐在飞机的翅膀里!显然,这个答案是错误的。可是,学生们却深信不疑。因为,这里的老师和学生谁也没有坐过飞机。不过,在教室的后面坐着一个经常坐飞机的人。这个人就是中央电视台《实话实说》栏目主持人崔永元。     

悦纳意外,用机智演绎课堂精彩

<正>在一次常规课交流会上,笔者听了一堂《角的认识》的公开课。教师提问:"你能从身边的物体上找到角吗?"有学生指着黑板右下角的一个尖尖点说,这是一个角。教师赶紧从黑板右下角的顶点开始,沿着边框完整地画了一个角,问学生是否是指这个角,学生茫然地点头说是。接下来又有学生指着投影仪的左下角说,这是一个角,教师又如法炮制沿着顶点完整地画了一个角要学生确认,学生茫然地答应。最后有学生指着教室的墙角说,这是一     

拆字游戏

正语文课上,付老师满脸笑容地对我们说:"今天我们来玩一个游戏。"同学们听到说要玩游戏,不禁喜笑颜开。付老师转身在黑板上写下"拆字"这两个字,我们看到后,各个像丈二的和尚——摸不着头脑。这时,付老师在黑板上写下"贵"和"贱"二字,让我们说说它们的意思。王一帆迅速举起手,字正腔圆地说:"贵和贱中都有‘贝'这个字,两个字都与钱有关。‘贵'是高贵的意思,将钱踏于脚下,不被金钱所控制,那么那     

答案是多少

凯迪博士在宾夕法尼亚大学教授人际关系学。每学期第一节课,他总要在黑板上写下两个数字——4和2。然后他问学生:"答案是多少?"很多学生抢着回答:"6!"博士笑着摇摇头。有一些学生毫不示弱:"2!"博士再次摆摆手。有学生很得意地站起来说:"哈,我知道了,答案是8!"     

鼓励异想天开,发展学生的创造能力

亚里士多德说:"想像力是发明、发现及其他创造活动的源泉."在各学科新课程教学中,教师应该鼓励学生大胆想像,对他们的"异想天开"给予表扬.具体来说,可从以下方面去实践.     

作文创新从想象开始

<正>作家钱钟书先生曾发出这样的文学感慨:"我没有什么,不过我会想象,能联想。"美国作家威廉·福克纳认为,文学家最重要的素质之一,就是要具有丰富的想象力,虽然我们尽可不必人人争当作家,但在中学写作中加强想象力的培养与训练却至关重要。我们常常把"异想天开"作为一个贬义词使用,其实,我们就应该经常"异想","异想"至"天开"了又有什么不好?正因为"异想天开",才有了"后羿射日"、"嫦娥奔月"的优美传说。正     

让不同的学生在数学上得到不同的发展——例谈初中学困生转化

正这是笔者亲身经历的几个案例。案例一:曹同学是个小女生,刚进班的时候并没有引起我特别的注意。有一次讲"用字母代表数",说到用字母n表示3个连续的整数的方法,有同学说:3个连续整数按从小到大的顺序排列,中间的数用n表示,那么前面的一个数表示为(n-1),我随手在黑板上依次写下了n-1,n,请曹同学回答后面一个数,结果她站起来想了半天说:"n后面是o!"引得全班哄堂大笑。我也给她的答案搞懵了,怎么会是字母o呢?这时有同学大声说:"老     

雪融化了究竟是什么——关于真知与诗意的哲学思考

"雪融化了是什么?"由于媒体的频频渲染,这个案例已经成了反面的教育经典,它的寓意是:有些平庸的教师扼杀了学生富有诗意的创造性思维火花,认为"雪融化了是春天"是错误的,他们只承认一个答案:"是水"。     

悦纳意外，用机智演绎课堂精彩

在一次常规课交流会上,笔者听了一堂《角的认识》的公开课。教师提问：“你能从身边的物体上找到角吗？”有学生指着黑板右下角的一个尖尖点说,这是一个角。教师赶紧从黑板右下角的顶点开始,沿着边框完整地画了一个角,问学生是否是指这个角,学生茫然地点头说是。     

你是如何“秀”出专长的

我是化学课代表,人称"配平王",每次化学老师在黑板上写下一个化学方程式,说哪个同学来配平时,我都不等着仔细,就直接冲上去,一边喊:"我能!"(其实,经过这样的表现,大家倒是公认了我的另一个"特长"——鲁莽。)