掌握课堂教学应变艺术

一位合格的教育工作者,不仅要会教书,还要学会育人。英语课堂教学是教师与学生、学生与学生、师生与教学内容多方面因素互动的一个动态过程。初中学生的认知水平相对比较高,思维活跃,个体差异明显,因此教师在课堂中会遇到教学计划被打破甚至"颠覆"的情况。而且,英语教学是语言教学,是实践性很强的一门学科,这就更增强了课堂意外发生的可能性。教师不仅要完成计划内的工作,还要随时做好准备解决突然发生的状况。一个偶发事件的解决方式也许会改变你在学生心中的印象。因此当今的初中英语教师应灵活组织课堂教学和优化教学课程,不断提高课堂应变能力,锤炼课堂艺术,从而激活和保持课堂气氛。     

课堂教学中英汉语码转换功能初探

应用语言学界和语言教学领域关于母语对第二语言或外语学习的影响一直有着不同看法.20世纪60年代,行为主义学习理论认为,外语学习只是语言学习者在学习过程中不断接受 "刺激-反应"从而形成第二语言习惯的过程.该理论认为母语在课堂上的使用会剥夺学生接受第二语言的输入机会.20世纪70年代,语言大师Chomsky 对行为学习理论进行了抨击,认知心理学理论逐步取代了行为主义学习理论,重新评价了母语在第二语言学习中的作用.随后,教学中的"语码转换"受到各国语言学家的极大关注.他们认为,课堂语码转换是一种有效的教学策略,有助于学生更好地理解和接受输入.从现实意义的角度看,英语课堂的英汉语码转换有如下四个功能:促进教学;填补"词汇空缺";元语言功能;辅助交际功能.     

让英语课堂插上艺术的翅膀——提高英语课堂教学效率之我见

课堂教学是一门艺术,是一种创造性的劳动。一名教师要真正做到"传道有术、授业有方、解惑有法",课堂教学才会产生事半劝倍的效果,让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识、形成能力。2011年暑假,笔者有幸赴加拿大进修学习英语教学法,充分感受了异国教学的艺术,深切体会到教学就是科学与艺术的结合,可谓受益匪浅。其中有好多教学方法值得借鉴,下面笔者结合在加拿大的进修体会和笔者在一线的教学实践谈谈英语课堂教学的艺术。     

中小学英语情感教学的误区及对策

目前倡导的中小学英语情感教学虽然使得传统英语教学过于"重智轻情"的现象得到了缓解,但是在实施过程中还是出现许多误区:对情感教学含义的误解导致情感教学形式化; "重智轻情"导致教学出发点和归宿点的不一致.要解决这些问题需要教师真正理解情感教学的科学涵义,加强师生间的情感交流,达到知情并进.     

英语课堂教学中的提问艺术初探

提问是英语课堂教学中不可缺少的一个重要环节.好的提问应既具有科学性,又具有艺术性.本文结合教学实际,对英语课堂上教师如何把握提问,使提问成为"培养学生为交际运用英语的能力"的有效途径进行了探讨.     

盘活英语课堂——从“转换角色”和“课堂设计”做起

英语作为一门中学阶段的必修课程,其重要性不言而喻。目前,不少中学英语教师在教学中经常会面临事倍功半的局面。要改变这一现状,关键之一是教师要由知识传授者的角色转变为教学活动的设计者和组织者。因此,我们必须树立以学生为主体的教育观念、确立"语言运用"的课程观和"互动实践"的教学观,从而构建真实有效的课堂教学环境。在课堂教学设计方面必须推陈出新,从学生的长远发展出发,精心打造符合教育教学规律的理想课堂。     

课堂教学为主与网络教学为辅的大学英语教学模式

"上大学,老师讲课速度快、内容多,上课很难听懂。下课后,又找不到老师,该怎么处理学习方面的问题?"长期以来,大学生经常会有这样的疑问。要解决这个问题,最根本的方法就是变革高校教师教学模式,打造符合时代要求的授课模式。教学模式改革的有效途径之一是把课堂教学与网络教学相结合,以课堂教学为主,网络教学为辅。只有有效地把课堂教学与网络教学相结合,做到以课堂教学为主,网络教学为辅,才能真正达到手段与效果高度统一的最佳境界。     

浅谈在英语课堂教学中运用现代信息技术的好处

众所周知,随着计算机网络技术突飞猛进发展,信息技术逐步渗透至各行各业,将其运用于日常的课堂教学之中也逐渐成为一种潮流和趋势。身为英语教师就该顺势而为、迎头赶上,充分运用信息技术手段,瞄准课堂教学需要和00后学生思想行为特点,以切实行动推动新课改深入发展。怎样处理教学中的重难点关系到一节课的成败,也充分反映教师的教学理念先进与否,而运用信息技术加以解决,就会产生"事半功倍"的效果。     

捕捉动态资源 演绎精彩课堂

课堂教学过程是师生、生生有效互动、动态生成的过程,自然会产生许多学习信息和教学资源。这就需要教师学会观察,学会倾听,随时捕捉这些动态信息,如:偶发事件,错误资源,质疑资源,意外资源,德育资源等,并且及时转化为有利的动态教学资源,从而进行生成性教学,演绎出更精彩的英语课堂。     

对提高英语课堂教学有效性的几点看法

"有效教学"历来是教育界人士的不懈追求,教育实践者们也一直在追求更好的教学方式,并试图在现有的教学组织形式下追求有效的课堂教学模式.这就需要当今的英语教师仔细审视现今的课堂教学,优化课堂结构,构建以学生发展为本的有效的课堂教学,促进学生知识能力的全面提高.     

动态教学,生成活力课堂

新课程理念下的英语课堂追求多维的、灵活的、开放的、动态的"弹性"教学。这是一个具有生命力的课堂,它不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程,而是实现学生亲自参与的、丰富生动的思维过程,是一个实践和创造的过程。因此,除了预知的精彩以外,动态活动的展开会让师生真正达到"返璞归真"的境界。     

英语课堂的个性化教学探索

教学的实质和根本任务在于创建一个让学生感到安全、轻松、消除心理压力和负担的情境,让学生敢于和勇于主动发表见解、自由想象和创造,使学生能主动积极地参与过程.构建良好、和谐的师生关系,能充分发挥学生学习的主动性.本文将结合"个性化"教学理念,谈谈如何在英语课堂中实施个性化教学.     

开放英语课堂教学,体现创新教育理念

21世纪的创新教育要求教师在"以创新精神为核心"和"学生为主体"观念的指导下,打破传统的、封闭式课堂教学模式的束缚,树立"开放教学"观念,积极创设民主、宽松、和谐的语言学习氛围,促进学生素质的全面提高.本文结合教育、教学实践,试从开放教、学两方面就如何把创新教育的理念贯穿于整个英语课堂教学进行论述.     

浅谈任务型教学在初中英语课堂中的应用

初中生正处于好奇、探索的年龄段,让他们在完成任务的过程中学习,他们会有油然而生的成功感与自豪感.木文就任务型教学在牛津版初中英语课中的应用与任务活动的设计做了一些探讨.     

形体语言在英语课堂教学中的运用

形体语言是对英语课堂教学中的语言交际的重要补充.具有丰富的情感性和交流信息性.英语课堂教学中运用形体语言能够进一步丰富语言交际的内容,与英语语言的丰富人文性相一致,以达到"传情达意"的教学要求.教学中运用形体语言能够活跃课堂教学氛围,缓解教学的紧张气氛,增强学生的情感体验,提高课堂教学的有效性.     

英语课堂教学与学生素质提高的关系

"素质教育"是当今教育的主旋律,而课堂教学是提高素质教育的主渠道.本文通过对"素质教育指导思想、教学方法及培养能力"的阐述,提出了素质教育对英语课堂教学的要求及规范英语课堂教学模式的重要性.     

初中英语听力教学的提高方法

在英语课堂教学中,听力教学尤为重要.近年来,由于交际教学法的传播,听力教学得以推广和普及,英语教学中对听力的要求日益提高,广大师生都意识到"聋哑英语"的不适用性,因此,听力教学逐渐受到了重视.然而,并非认识提高了,英语听力教学水平就会随之提高.每个英语语言学习者的听力水平参差不齐,这是由于英语听力受多种因素的影响.     

网络环境下如何优化小学英语课堂

随着网络信息技术在农村中小学的逐渐普及,计算机辅助教学(简称CAI)也走入小学英语课堂,成为日常教学不可或缺的一个重要组成部分,从"英语空中课堂"到"班班通"工程,已经引发了一场由现代教育技术给予的课堂教学变革:课堂教学不再只是简单的复读机、卡片、简笔画,更有丰富多彩、形象生动的音、形、色、相结合的动态画面,还小学英语课堂本该有的生机。本文主要探讨如何恰当运用CAI优化小学英语课堂教学。     

谈英语课堂教学环节的优化

优化英语课堂教学,即向45分钟要质量,必须处理好英语课堂教学的各个环节,从而优化英语课堂教学的结构,以收到好的教学成效. 一、要把课堂搞"活" 把课堂搞"活",就是通过教师把教材活化为有声有色的和现实生活挂钩的、让学生全面认知的新语言,把教材内容活化为实际生活,把课本中的话语变为学生想说的话,把教学活化为交际.师生双方都要活动,课堂要以学生学习为中心,以学生活动为主体,教学过程要交际化、口语化,让他们积极参与活动.     

由内容决定教学过程的英语课堂展示

在教学过程中遵循认知规律,按照"引-看-听-读-说"顺序,先通过衣着、动作吸引学生的注意力,并在英语单词和句型看懂、听清的基础上达到会读、会说的目标来安排教学。整节课围绕具体活动展开,过程中注重听、读、练,有利于良好语音、语感的形成。最后借助别人赞赏,使学生愿意再回到英语课堂上来。这样有利于学生良好学习态度的养成,最终目的让学生在欢快愉悦中学好英语。